高中生選科影響因素及生涯規劃教育適應性策略探究

王友智 唐業森

[摘? ?要]新高考改革在賦予學生更多選擇權的同時也帶了更大的不確定性。研究者通過問卷調查，分析了高中生在選科方面存在的問題，提出了開展生涯規劃的適應性策略，以更好地應對新高考改革帶來的挑戰。

[關鍵詞]高考選科;生涯規劃;新高考改革

一、提出問題

新高考改革已在全國范圍內全面實施。新高考改革改變了學生高考科目的組合，打破了傳統的文理分科模式，讓學生擁有了更多自主選擇的權利，同時也帶來了高考錄取方式、大學志愿填報和專業選擇等一系列的變革。但受傳統文理分科模式的影響，大部分學生對即將到來的新高考改革缺乏全面的認識，尚未做好充分的心理準備，更不知如何正確行使自己的選擇權。對此，學校應通過開展生涯規劃教育，引導學生正確認識自我，自主探索外部環境，體驗社會生活，幫助學生更好地做出選擇，規劃未來生活。為了了解學生對待高考改革的真實態度，探究影響高中生選科的主要因素，提高高中生生涯規劃教育的有效性和針對性，扎實做好新高考改革準備工作，筆者所在研究團隊開展了“高中生選科影響因素及生涯規劃教育適應性策略”調查研究。

二、研究程序

研究采取隨機取樣的調查方法，圍繞“高考選科時你會考慮的因素”“在確定選考科目時，起決定性作用的因素”“在高考科目選擇時，你對選考科目的高校招生要求是否了解”“相較于之前的學習，選科之后你的學習效率是否提高”等15個問題，面向陜西省安康市5所普通高中學校高一、高二年級學生發放問卷。問卷包含了高考選科的影響因素、生涯規劃適應性策略和新高考改革帶來的影響三個方面的內容。問卷共發放500份，回收496份。刪除無效問卷后，問卷有效率為98%。

三、調查結果

1.個體主觀因素是影響高考選科的主要因素

通過調查分析可知，學生高考選科意向的形成經歷了一個漫長的心理變化過程，23%的學生在高一上學期有較為明確的選科意向，43%的學生在高一下學期形成明確的選科意向，21%的學生在高二上學期形成明確的選科意向，13%的學生表示一直沒有較為明確的選科意向。在“高考選科時你會考慮的因素”這一問題上，個體主觀因素（興趣、特長、成績、心理因素）占據首位，是影響選科的主要因素。

2.選科中出現了避趨沖突與自主無助現象

“在確定選考科目時，起決定性作用的因素”這一問題上，42%的學生認為“擅長該科目可以得高分”，32%的學生認為“對該科目感興趣”，14%的學生認為“該學科在大學報考專業時的選擇面較廣”。對“在確定選考科目時，最困擾你的因素”這一問題的調查中，37%的學生選擇“各科比較均勻，沒有特別擅長的科目”，44%的學生表示“理想科目與大學專業限定沖突或與自己的擅長科目有沖突”。對于“在高考科目選擇時，你對選考科目的高校招生要求是否了解”這一問題，只有3%的學生非常了解，大部分的學生一般了解或不太了解?？偟膩碚f，學科興趣與學科成績間的兩難選擇、各科成績相差度較小、選擇專業就業前景與喜歡科目相矛盾等因素導致學生在選科中的出現了避趨沖突，再加上缺乏對大學專業限選和專業課程設置等信息的認知，加劇了學生選科時的無助感。

3.選科前缺少對外部環境的探索

在“高考選科前你明確了未來的職業方向嗎”這一問題中，11%的學生表示非常明確，28%的學生比較明確，61%的學生一般或不夠明確。總的來說，學生在選科前缺少對未來職業、發展方式等外部環境的探索，對未來的職業方向缺乏清晰的認知。

4.高中生生涯規劃教育呈現供不應求的局面

“在高考科目選擇時，學校應該開展生涯規劃教育，對此你怎么看”問題中，53%的學生表示非常同意，34%的學生比較同意，對生涯規劃教育的主觀需求強烈。但“在高考科目選擇時，你做過專門的職業測評嗎”一問題中，有61%的學生基本沒做過。而對于開展生涯規劃教育的目的，83%的學生希望能夠認知自我（興趣、特長、性格等）和加強學業規劃，63%的學生需要生涯決策方面的指導，50%的學生希望加強外部環境的探索，44%的學生希望得到生涯實施指導?？梢妼W生對學校生涯規劃教育的需求強烈，但學校在生涯規劃教育方面還缺乏系統的規劃和科學的測量，呈現供不應求的局面，尤其是難以滿足學生個性化選科需要。

5.客觀環境制約了學生對科目的自主選擇

“學校哪些方面影響了你的科目選擇”這一問題中，73%的學生選擇了“學?？颇拷M合”，56%的學生選擇了“師資力量配置”，45%的學生選擇了“學校的硬件設施”;“家庭哪些因素影響你的科目選擇”這一問題中，63%的學生選擇了“父母的期望和要求”，47%的學生選擇了“大人的社會經驗”，35%的學生選擇了“父母的社會職業和地位”。由于家長和學校對學生選科產生了重要影響，導致學生沒有真正做出獨立自主的判斷和選擇，以至于在選科以后，40%的學生還不能對未來的職業規劃有明確的想法和思考。

通過調查發現，總體上學生對自我認知和對高中階段學習生活的規劃不夠清晰，學校對學生選科指導不夠重視，應對新高考改革欠缺充足的準備，家長對學生自主選科的支持夠堅定等，成為影響高中選科的重要因素。因此，學校生涯規劃教育應針對以上影響因素采取適應的策略，從而更好地滿足學生個性化、多樣化的選科需要，幫助學生更好地應對新高考改革帶來的挑戰。

四、開展生涯規劃教育的適應性策略

生涯規劃教育旨在幫助學生在知己知彼的基礎上自主規劃人生，找到學習的意義、生活的意義、規劃改變思維方式的意義，具體由學業規劃、職業規劃和人生規劃三部分組成。學校應通過開展職業生涯規劃教育，引導學生結合主客觀環境認真思考“如何走好自己的人生歷程”“如何科學的開展科目選擇、專業選擇和職業選擇”等問題，最終做出審慎的選擇并力行擔責。根據調查結果，同時結合學校和學生實際，學校在生涯規劃教育方面作出以下調整。

一是加強自我認知，開展職業性格氣質測試探索學生潛能。新高考背景下，應加強對學生“自我認知”的教育引導。例如，在生涯規劃相關理論的指導下利用學生社團活動時間，借助霍蘭德職業興趣測試量表、人格氣質測試量表、職業價值觀測試量表等對學生的性格、興趣、人格氣質、職業價值觀進行測試，及時收集、分析相關信息，并作為學生學業規劃和職業規劃的指導依據。采取面對面訪談法、問卷調查法等多種形式的調查方法，及時了解學生的興趣特長、人格氣質類型和心理特點，并形成相關調查報告，引導學生充分認識自我，建立學生成長檔案袋，為高考科目的選擇提供一定的參考依據。

二是加強外部環境探索，開展生涯模擬體驗活動。學校搭建相關平臺，鼓勵學生參加“生涯規劃”主題活動。例如，學校舉辦“我的生涯規劃觀”主題演講比賽、“生涯規劃伴我行”主題征文活動等。通過比賽，引導學生在準備的過程中加深對自己生涯規劃和外部職業環境的了解。借助社團活動和班務管理活動，組織學生自行設計角色，并開展角色體驗活動。例如，帶領學生去參觀校園植物，了解植物的生長習性;組織學生扮演教師角色，進行現場授課。走近媒體職業，扮演記者、編導等角色。通過進行模擬職業體驗，引導學生加強對未來可能從事職業的理解，為職業選擇提供借鑒。學校還面向所有學生，圍繞高中階段學生常出現的問題，如學習方法、心理調節和早戀等問題開展面對面訪談，以引導學生加強對高中生活和未來職業規劃的了解。

三是夯實生涯抉擇實踐，制定高中生生涯規劃書。經驗來源于實踐，又服務于實踐。因此，生涯規劃教育還應將生涯規劃實踐與生涯決策應有機結合。在進行生涯規劃理論學習，組織開展職業傾向測試、人格氣質類型測試、職業價值觀測試的基礎上，通過職業模擬體驗活動加深學生對高中階段的學習和生活的正確認識，初步了解大學和專業的設置情況，逐漸確定自己的高中選科目標、大學及專業目標，理性思考，審慎抉擇，撰寫高中階段的職業生涯規劃書，制定學習目標和學習計劃，合理規劃自己的選考科目和學習時間，并在實施規劃的過程中不斷完善。

四是培養專業化的生涯規劃教育師資隊伍。依據以課題促研究，以研究促教學的教研思路，培養專業化的生涯規劃教育師資隊伍。學校積極引導教師特別是班主任團隊加強課題研究。例如，為了更高地應對陜西省新高考改革，學校申報了陜西省教育科學“十四五”規劃課題“新高考下生涯規劃教育校本課程的開發與應用研究”，并成功立項。在本課題申請立項前期，課題組全體教師便已經開始廣泛搜集整理生涯規劃教育的相關理論書籍和素材，通過集體研討與自主研修相結合的形式深入學習生涯規劃教育理論著作，提高理論水平，并在班務常規管理、學校德育主題教育活動、家校開放日活動期間加強生涯規劃教育指導，提高學校生涯規劃教育的系統性。

五是立足課堂教學主陣地，通過學科教學滲透生涯規劃意識。中學階段，特別是高中階段是學生人生發展中汲取知識的黃金時期。在這一階段，學生學會如何規劃自己的人生，對于激發其學習的動力以及個人的長遠發展都具有重要而深遠的意義。課堂是立德樹人主陣地，學科教學應加強生涯規劃意識的滲透。例如，在語文作文課上可以創設以下情景：“畢業前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是‘如何為自己畫好像，就‘我是怎樣的人‘我想過怎樣的生活‘能做些什么‘如何生活得更有意義等問題，與他們分享自己的生涯規劃感悟與思考?！币龑W生以此話題進行創作，使學生在不知不覺中主動地思考自己的高中生活，提前規劃、科學研判高中階段的學生生涯，幫助學生找到自我存在的意義和價值，激發學習的內驅力。

六是加強課程建設，規劃構建生涯規劃校本課程體系。學校在德育教育中落實生涯規劃教育的實踐基礎上，積極汲取先進學校的生涯規劃教育管理經驗，同時立足本校校情，構建生涯規劃教育校本課程體系，組成專業的生涯教育研究教師團隊，尤其是諳熟生涯規劃教育的班主任團隊，構建了生涯規劃校本課程體系。具體包括，開發《高中生生涯規劃指導教程》校本教材，錄制生涯規劃教育系列精品課程，開設生涯規劃選修課，初步建立起涵蓋“家、校、社”三個層面的生涯規劃教育體系，面向所有學生開展有針對性的生涯規劃學習等。

七是抓住關鍵節點，開展生涯規劃講座突破生涯難題。學校在關鍵節點開展生涯規劃主題式教育講座，切實解決學生迫切需要解決的生涯教育問題。例如，在高一新生入學初期開展“以生涯規劃教育開啟高中新生入學教育第一課”的主題教育活動，將生涯規劃教育融入新生入學教學中，以幫助學生做好初高中銜接。開展“用生涯規劃教育構建家校溝通橋梁”的主題講座，以促進家校合作，提高家校協同育人質量。高一選科階段開展“普通高中選科影響因素及生涯規劃適應性策略”主題講座等，以幫助學生做好高中科學選科。總的來說，將生涯規劃常規教育活動與主題式教育活動有機結合，是提升生涯規劃育人質量，促進學生全面發展的一個有效途徑。

八是加強頂層設計，系統完善高中選課走班教學實施預案。時代發展推動教育不斷變革，新高考改革已經來臨。學校積極順應教育改革潮流，加強頂層設計，系統完善高中選課走班教學實施預案，提前解決“師資儲備、硬件設施、綜合素質評價、生涯規劃教育和教師素質提升”等迫切問題，更新辦學理念，落實人本主義思想，注重教師和學生兩個發展。同時，加強精細化管理，堅持質量立校、管理興校、科研強校的發展戰略，將質量作為學校發展的生命線，全校上下擰成一股繩，多點發力，全面推進質量建設，為新高考改革提前做好準備。

五、結語

對于學生而言，無論是人格和價值觀的培養，還是成功所需的必備能力的鍛煉，都需要在科學規劃的基礎上通過不斷地實踐去完成。對于教師而言，其不僅是知識的傳授者，還是學生生活的指導者，雙師型教師也是時代的要求。對于學校而言，新高考改革倒逼中學教育改革，學校管理也應隨之進行適應性調整。而生涯規劃教育的實施對幫助學生、教師和學校應對新高考改革帶來的沖擊，推動學校德育教育改革的不斷發展，具有重要的價值。普通高中學校應積極抓住這一教育契機，多點發力，齊頭并進，才能更好地應對新時代高考改革帶來的挑戰，適應未來教育變革的現實需要，實現人的全面、健康以及長久的發展。

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）