教師送給孩子們的“禮物”

孫建鋒

這一天，新入職的李老師精神飽滿地站在教室門口迎接一年級新生的到來。教室門口的墻壁上貼著一張淺藍色的畫報，上面是李老師親手繪制的卡通畫，從上而下依次是“擁抱”“跳舞”“擊掌”“比心”的圖案，這是她送給孩子們的“禮物”。

孩子們陸續向教室走來，李老師微笑著迎接他們。一個孩子用手指了指墻上的“擊掌”圖案，李老師即刻攤開手掌，躬身與學生的掌心印合。那一刻，仿佛有一股暖流與愛意從二人的掌心間貫通，孩子樂如小鹿，歡快入室。另一個孩子指了指“比心”圖案，李老師食指與拇指錯開作“比心”的手勢，孩子沉浸在游戲中，純真的臉上帶著滿足的笑意。第三個孩子邊指著“跳舞”邊扭起了腰，李老師迅即與之呼應，雖然只是幾秒鐘的手舞足蹈，但和諧的旋律無聲地流淌在彼此心底。

李老師的這個故事發生在一個教師節，她是一名剛入職十天的新老師，教室門口的畫報是她送給孩子們的“禮物”。

這僅僅是一件“禮物”嗎？不，這是一種“溝通”與“對話”。事實上，在師生溝通中非語言交流至關重要。教師的語氣、表情、眼神、動作所傳遞的信息往往比語言本身更有影響力。師生非語言交流中，“擁抱”能給孩子安全感;“握手”傳遞著堅定的力量;“微笑”傳遞著贊許與包容……不同的表情、動作傳遞著不同的美好情感。

這僅僅是一件“禮物”嗎？不，這還是一種“游戲”與“連接”?！坝螒颉笔亲钅馨l揮學生潛能和才智的學習形式之一。在游戲中，學生變得會溝通、行動力強、學習效率高。前文的李老師深諳此理，她通過回歸“游戲”，塑造完整的人。通過肢體對話，師生因游戲而連接、生情、融通，這是教師給學生提供卓越教育的根本。

這僅僅是一件“禮物”嗎？不，這更是一種“勇氣”與“希望”。為了實現一種新的教學創意，李老師大膽嘗試，這種“勇氣”出于一種“我愿意”而非因為“我別無選擇”。教師全力打造有創意的教育場景，哪怕是一個微不足道的教育教學環節也在證明自己敢于讓學生當主角、自己當配角，敢于讓學生按照他們的心情與喜好自主選擇，敢于鼓勵每一個學生用自己的方式完善自我。

在教學創造的領域里，教育者應像李老師一樣，奔馳在思維廣闊的“草原”上，為學生創設不一樣的交流情境。每個教師自身具有的特性和特質都是由自己的行動創造出來的，想成為怎樣的教師，決定權在自己手中。于是，我們每個教師都可以成為一種“希望”。“希望”就站在教室門口，每天都像是過教師節，每天都送給學生充滿創意的“禮物”，讓學生體會美好的師生情感。

（責任編輯：趙春艷）