提升教師線上教學(xué)素養(yǎng)　鞏固“雙減”工作成果

楊倩

開展線上教學(xué)是新冠肺炎疫情期間貫徹落實“停課不停學(xué)”的工作要求，也是保障師生健康安全的有效手段。線上教學(xué)與常規(guī)線下教學(xué)有何區(qū)別？如何通過線上教育促進(jìn)孩子成長？對于教育者來說，這些問題既是挑戰(zhàn)，也是機遇。學(xué)校要進(jìn)一步加強線上教學(xué)的研究與管理，更好地落實“停課不停學(xué)、在線不減質(zhì)、居家不降效”，不斷提高線上教學(xué)的質(zhì)量，鞏固“雙減”工作成果。

一、線上教學(xué)對教師提出的素養(yǎng)要求

（一）教師要迅速轉(zhuǎn)變思維方式

線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，這就需要教師以全新視角看待教與學(xué)，即從傳統(tǒng)式的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥淼挠怂季S方式，從以教師指導(dǎo)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的個性需求，增強學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與感和動力，重視與家長的協(xié)作，共同增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師要努力提升信息技術(shù)素養(yǎng)

線上教學(xué)既需要教師熟練掌握課件的制作、微課的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的篩選，又需要教師提升課件上傳、在線授課、在線交流、考核評價等方面的線上教學(xué)能力。此外，教師還要能夠有目的地、創(chuàng)造性地使用線上工具與技術(shù)，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)體驗上進(jìn)行創(chuàng)新，以便促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

（三）教師要具備自我反思的能力

在線上教學(xué)實踐中，教師要學(xué)會反思，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)策略。通過持續(xù)性地規(guī)劃、設(shè)計、測試、評估及調(diào)整教學(xué)方法來解決問題;通過創(chuàng)建靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)對課堂的直接觀察、與學(xué)生的互動交流及家長的整體反饋來調(diào)整教學(xué)。

二、當(dāng)前線上教學(xué)實施存在的問題

（一）單一教學(xué)方式的局限性明顯

首先，線上教學(xué)課程實施的針對性較弱，缺乏現(xiàn)實情境中的學(xué)習(xí)交流與人際互動，課堂教學(xué)形式單一，師生互動次數(shù)少，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與感不強，容易產(chǎn)生疲倦心理，學(xué)習(xí)效果不佳。

其次，以教師講解為主的授課方式在線上教學(xué)環(huán)境中容易演變?yōu)閱蜗蚬噍斨R，導(dǎo)致學(xué)生主動思考力的倒退。線上教學(xué)節(jié)奏較快，教師沒有給學(xué)生提供足夠的自我思考和咀嚼的過程，甚至出現(xiàn)了學(xué)生“假會”現(xiàn)象。

最后，教師監(jiān)管精力有限，線上課堂容易出現(xiàn)學(xué)生未開啟攝像頭、隨意說話、聽課注意力不集中等現(xiàn)象，無法保證教學(xué)效果。

（二）教學(xué)平臺保障能力不足

首先，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用、線上教學(xué)的操作方法等比較生疏。一些教師在自己的講解與插播國家課程資源間切換不流暢，視頻效果不好，影響了教學(xué)效果。一些年齡偏大的教師，只會播放云平臺教學(xué)資源，授課方式單一，缺少師生互動，更無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，農(nóng)村學(xué)校線上教學(xué)的效果低。一方面，受經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)速慢，加上教學(xué)時段線上流量較大，易出現(xiàn)卡頓情況，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至出現(xiàn)了沒有網(wǎng)絡(luò)信號和停電現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了線上教學(xué)的正常開展。另一方面，農(nóng)村留守兒童較多，看護(hù)學(xué)生的老人沒有智能設(shè)備或者不會使用智能設(shè)備，造成學(xué)生的線上學(xué)習(xí)遲到或缺席。

（三）線上教學(xué)內(nèi)容不完善

首先，部分教師直接推送國家教育資源平臺上的視頻要求學(xué)生觀看，在觀看前沒有具體的前置問題和學(xué)習(xí)要求，觀看中沒有點撥、引導(dǎo)、提問和學(xué)法指導(dǎo)。這種讓學(xué)生無目的地觀看視頻的做法，導(dǎo)致平臺資源被浪費，起不到應(yīng)有的作用。

其次，部分教師網(wǎng)課后作業(yè)批改不及時，降低了家長對線上教學(xué)的認(rèn)可度。還有部分教師把線上教學(xué)淡化為習(xí)題課，整節(jié)課下來學(xué)生是在做習(xí)題、聽老師講答案中度過的，違背了線上教學(xué)的初衷。

（四）線上教學(xué)參與主體協(xié)同度不高

線上教學(xué)需要努力構(gòu)建一個教師、家長共同參與的，學(xué)校和家庭形成合力的，開放的、立體的大教育環(huán)境。但是由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果差異較大。

三、提升教師線上教學(xué)有效性的策略

（一）關(guān)注線上教學(xué)的統(tǒng)籌安排

1.建立機制，制訂方案

受新冠肺炎疫情的影響，線下教學(xué)按下了暫停鍵，線上居家學(xué)習(xí)部署進(jìn)入“加速度”。錦州市各學(xué)校第一時間成立線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，一是召開疫情防控和線上教學(xué)專題會議，根據(jù)市教育局有關(guān)疫情期間線上教學(xué)的通知要求，完成對線上教學(xué)工作的部署、安排和落實;二是結(jié)合本校實際，制訂線上教學(xué)實施方案，涉及線上教學(xué)的組織形式、作息時間、課程安排、學(xué)科要求等方面;三是制訂線上教學(xué)管理制度、線上教學(xué)教師“十要求”、學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見、線上學(xué)習(xí)致家長的一封信等，為線上教學(xué)有序、有效開展做好前期準(zhǔn)備。

2.加強線上教學(xué)管理

為了使線上教學(xué)更有實效，學(xué)校應(yīng)建立各層級教學(xué)工作群，分組管理。通過線上巡課，對學(xué)生上課情況進(jìn)行排查，督促教師科學(xué)授課、耐心答疑、規(guī)范批改、扎實講評，確保線上教學(xué)規(guī)范、有效。學(xué)校每周定期進(jìn)行工作總結(jié)，把巡課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中解決，將好的做法及時交流共享，同時對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行褒獎和激勵。

（二）關(guān)注課堂教學(xué)的合理組織

進(jìn)一步開展在線教學(xué)及教研探索，理清線上教學(xué)和線下教學(xué)的不同特征，實現(xiàn)教師在線教學(xué)的自我診斷與評估。

1.做好校本教研

教師通過參與校本教研活動，做好線上教學(xué)前期工作，并及時地對后期工作進(jìn)行調(diào)整，讓線上教學(xué)有方向、有路徑。教師針對備課及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，利用隨機教研與專題教研相結(jié)合的方式，每周固定時間進(jìn)行年組、學(xué)科組線上專題研討。在研討過程中，重點關(guān)注三個方面：備學(xué)生、備過程、備資源。通過縝密細(xì)致的備課保證線上教學(xué)的有效性。各教研組根據(jù)線上教學(xué)情況及時總結(jié)，圍繞教學(xué)組織形式、教學(xué)準(zhǔn)備、作業(yè)設(shè)計、批改及反饋等方面開展交流，探索線上教學(xué)的新策略、新方法;加強對學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀、健康向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

2.強化區(qū)域教研引領(lǐng)

教師要做好網(wǎng)絡(luò)資源的收集整理，各教研小組形成資源庫，方便更多的學(xué)科教師查閱資料，實現(xiàn)共享資源最優(yōu)化。通過開展“線上教研周”活動，以線上直播方式同各學(xué)科教師研究、探討、交流在“雙減”背景下，如何使課堂提質(zhì)增效;如何提升教師作業(yè)設(shè)計能力，加強作業(yè)監(jiān)測;如何通過反饋作業(yè)診斷教學(xué)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。教研內(nèi)容包含課例研討、反思點評、主題講座，以及示范校經(jīng)驗交流等。

（三）關(guān)注教學(xué)形式與資源使用

1.落實精心備課

教師通過集體備課、統(tǒng)一進(jìn)度，合理設(shè)置教學(xué)時長，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。按照課程計劃，認(rèn)真制訂每一周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、重難點提示、授課視頻、課后作業(yè)等內(nèi)容，確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效。

2.合理利用教學(xué)資源

教師要充分利用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、遼寧優(yōu)質(zhì)教育資源在線服務(wù)聯(lián)盟、錦州智慧教育云平臺等學(xué)習(xí)資源平臺，借助“空中課堂”進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí);加強對教育平臺上的優(yōu)質(zhì)視頻的使用，要結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，合理選擇和借鑒，充實線上教學(xué)內(nèi)容;采取“空中課堂+集中答疑+個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式，通過有效的課堂互動加強對學(xué)情的關(guān)注，進(jìn)一步提升線上教學(xué)的效果。

3.重視學(xué)生主體地位

教師要針對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，將核心問題用課件呈現(xiàn)在屏幕上，在問題解決和任務(wù)完成過程中進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下開展自主學(xué)習(xí)，并把自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行互動交流;同時，還要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生回答問題的機會，以及動腦、動手的機會，從而讓課堂互動更加充分、有效。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

教師要緊緊圍繞課前、課中、課后三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過制訂學(xué)習(xí)任務(wù)清單，培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力。課前，教師可設(shè)置該課程的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成;課中，教師可幫助學(xué)生梳理線上學(xué)習(xí)過程中的知識點，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點;課后，教師可通過添加反思提示、隨堂測試題等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地反思，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控

1.規(guī)范課堂紀(jì)律

落實年級組巡視、任課教師及班主任點名和互助學(xué)習(xí)小組的管理，保障線上出勤質(zhì)量;各班級根據(jù)學(xué)情，利用好班級小組長，加強對學(xué)生的管理。為避免學(xué)生中途無故離開課堂，教師要隨機查看人數(shù)，保證學(xué)生全程在線學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于課堂缺席的學(xué)生，教師要及時與家長聯(lián)系，保證全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

2.師生實時互動

教師一方面要加強教學(xué)內(nèi)容的有趣性和延展性;另一方面要加強師生交流互動，及時連麥，隨機提問。師生可進(jìn)行“云端見面”，加強情感交流，增強學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與感。

3.增強家校合作

線上教學(xué)將學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系起來。除學(xué)校定期召開家長會外，班主任老師也要主動地與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系和溝通，通過問卷調(diào)查、線上隨訪等方式，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，爭取家長的支持和配合;及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，和家長一起對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，共同幫助學(xué)生消除焦躁情緒。此外，教師要準(zhǔn)確把握家長的教育需求，通過推送專題指導(dǎo)等形式，切實提高溝通與指導(dǎo)的針對性和有效性。

（五）關(guān)注作業(yè)的設(shè)計與實施

1.精心設(shè)計作業(yè)

教師要按照“雙減”要求，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間，精心設(shè)計課后作業(yè)，作為線上教學(xué)的有益補充。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、階段、學(xué)生掌握的程度分別設(shè)置書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、操作作業(yè)等多種形式的作業(yè)，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性、靈活性和創(chuàng)新性，將作業(yè)融入活動中，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.強化作業(yè)批改反饋

對于學(xué)生在線提交的作業(yè)，教師要逐一批改，并進(jìn)行有針對性的點評。對學(xué)生提出的個性問題，鼓勵學(xué)生采取連麥、發(fā)字幕的方式參與互動答疑，發(fā)表自己的想法，或者教師課下利用微信、電話進(jìn)行一對一的輔導(dǎo);對于共性問題，可在班級群用語音、小視頻或文字的方式講解，做到“堂堂清、日日清、人人清”。此外，教師可利用線上教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，建立作業(yè)競爭機制，評選優(yōu)秀作業(yè)在群內(nèi)展覽;還可在班級群進(jìn)行主題討論，以提高作業(yè)反饋的效率。

（六）做好復(fù)課后的有效銜接

教師在恢復(fù)線下教學(xué)后，可采取問卷調(diào)查、組織學(xué)業(yè)檢測，摸清各班各學(xué)科學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實際學(xué)情，查找學(xué)習(xí)問題，制訂解決問題方案。對于知識點掌握不夠扎實的地方，要設(shè)計專門的練習(xí)課及時補漏，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容無縫銜接，為夯實在線學(xué)習(xí)成果和組織學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）