此去應多羨,初心盡不違

陳健茹

“賡續百年初心，擔當育人使命”

——廣東省第十一屆師德主題征文活動優秀作品選刊

編者按：根據《廣東省教育廳關于開展2021年師德建設主題教育月活動的通知》精神，為進一步加強和改進師德師風建設，有效提升教師思想政治素質和職業道德水平，省教育廳委托廣東教育雜志社組織開展了主題為“賡續百年初心，擔當育人使命”的第十一屆師德主題征文及微視頻征集活動。經各地各校逐級遴選推薦、網絡查重、專家評審，共評選出師德主題征文獲獎作品408篇，微視頻獲獎作品36個，優秀組織單位20個。本刊選刊部分獲獎文章，以饗讀者。

時光荏苒，恍然如夢，驀然回首，自己竟在教師這條路上默默摸索了六年，漸漸完成了從一名師范生到一名教師的身份轉變。這些年來，我享受過為人師者的樂趣，亦嘗過為人師者的不易，更是參悟過為人師者的迷障，直至如今，漸漸撥開云霧，見得月明。

一、入障：初心盡碎

“得天下英才而教育之”是孟子所云人生三樂之一，大抵為人師者都有這樣一個美好而奢侈的愿望，我也不例外。

走上三尺講臺最初的那一年，我曾無比期待自己接手的第一批“英才”能在自己的“傳道授業解惑”中成為璀璨的未來之星。于是，我單純地憧憬著學生能在我的指導下輕而易舉地理解每一篇課文，期待他們能通過勤奮學習獲得滿意的成績，希望他們未來不僅能學富五車，還能踏實地面對生活中的困難……然而，這些如同一個個夢幻泡影，在從教的第一年里便已被“雨打風吹去”。

猶記得那一年，師范院校畢業的我在當地的教師招聘考試中落榜，于是在朋友的介紹下，在一所外來工子弟學校暫時安定下來教初中語文。那年的9月1號，我不再是學生，而是以教師的身份走進教室，踏上講臺，開始了這條漫漫教師路的跋涉。然而，懷揣著美好的期待踏上講臺沒幾天，我便發現，臺下坐著的那群學生并非自己想象中那樣渴望知識，他們大多無心聽講，連開口讀課文的都屈指可數，課后真正完成作業的寥寥無幾，成績更談不上有什么光彩！更有甚者，當你費盡心思想要去感化那些“問題學生”，伸出手去想把他們從不思進取的泥沼中拉出來時，他們不僅無動于衷，甚至甩開你的手，寧愿沉淪。即使你苦口婆心地找其促膝長談，卻仍撼動不了他們的心。

直至今日，我仍能清晰地回想起當年第一次被學生氣哭的情形。那是學期末的一天，上課鈴聲已經響過許久，我走進教室時，學生仍在座位間追逐打鬧。那一剎那，我壓抑許久的情緒終于爆發，拍著講臺，沖著他們大聲呵斥。接著，看著他們無所顧忌的冷漠面龐，我瞬間感到了莫大的悲哀和委屈。那是我第一次被教師這個職業的孤獨感和無力感深深擊中，忍不住奪門而出，恍恍惚惚走回辦公室。回想自己這一年來的付出和努力，淚水突然間就如斷了線的珠子般不受控制地滑落。殘酷的現實如此諷刺地給我潑了一大盆冷水，讓初為人師的我熱血涼透。我質問自己，究竟是哪里出了錯？為何這40平的教室里，我們師生間的距離竟遠得讓我無法跨越？到底教師這條路是不是真的適合自己，路漫漫其修遠兮，又是否值得我“上下而求索”？

大概是聽到了我隱隱的啜泣聲，同事遞過來一張紙巾。她耐心地開導我，以她多年的經驗提點我：教書是一場盛大的修行，孺子可教也好，朽木不可雕也罷，他們帶給你的欣慰抑或折磨，都將是你漫長的教書生涯里必經的歷練，也終將會成為你一路成長的“養料”。我似懂非懂地記住了她這句話，平復了情緒后既委屈又無奈地重回教室繼續去上課。

二、悟障：重拾初心

時光如逝水，匆匆而過，一年后我終于在招教考試中入圍，按名次被分配到一所城中村小學教書。或許真的是置之死地而后生吧？在經歷了最初滿心熱忱的破碎之后，我才逐漸明白，對于“得天下英才而教育之”這種人生樂事，得之我幸，不得之時也該學會坦然接受，然后嘗試去尋找每個學生的閃光點，學會與他們共同成長。如此，也算是踐行了孟子所言的另一人生樂事——“仰不愧于天，俯不怍于人”了。

城中村學校的學生質量如何可想而知。可是，這難道就可以成為一個師者放棄奮斗的理由嗎？為此，我捫心自問：何為師者？又該如何去“傳道授業解惑”？這是每一個教師需要深思的問題，甚至需要用整個教學生涯去探究才能給出答案。

來到新學校，我竟被安排教一年級。面對一群調皮的小孩，我一下子懵了，手足無措——沒有明確的是非觀念，沒有成型的行為習慣，沒有足夠的知識儲備……一年級新生身上的一切都純白得如一張未曾暈染過的宣紙，而我又從未接觸過，該如何入手才不誤人子弟？

這些擔憂困擾了我很長一段時間，直到看慣了這群純真的孩子每天笑靨如花的模樣后，我內心才漸漸地明朗起來——身為人師，我的奮斗目標不應該只是考卷上那冷冰冰的數字，而是教會這群純白如紙的孩子如何在人生的畫卷上繪出更豐富的色彩，教會他們如何用心去感受這個世界的溫暖和美好，學會快樂而健康地生活，期待他們能真正對自己的未來負責。想通這些后，我豁然開朗。

我告訴自己，他們或許不是所謂的“英才”，但說不定是未經雕琢的璞玉。直至今日，我與這批學生已經一起學習了六年。六年的時光里，我們一起經歷了很多故事，創造了屬于我們之間的美好回憶：第一次帶他們出去秋游，第一次六一兒童節陪他們游園，第一次輔導他們參加元旦匯演取得第一名，第一次上公開課他們認真地配合我，第一次收到家長的肯定評價……那么多值得銘記的“第一次”激勵著我，也見證了我們一路的成長。

當然，有歡笑就必然有失落。面對不盡如人意的成績，我滿心的失落與無助;總是強調安全規范，卻總有孩子不撞南墻不回頭;面對總是收不齊的作業，背不全的課文，我曾多次情緒失控地在課上大聲批評;面對班上的后進生，我付出的努力和耐心仿佛打了水漂……那么多煩心的事，那么多無可奈何的瞬間，仍時不時地冷卻我從教的熱忱和激情，但在日復一日、年復一年的失落與重燃間，我終于漸漸明白了當年同事提點我的那段話。無論如何，我盡守自己為人師者的職責，傳授他們知識，包容他們的過錯，指引他們成長的方向，見證彼此一路走來的收獲。即使沒有令人驚喜的回報，但只要他們能每天甜甜地微笑、健康地成長，而自己也能獲得心理上的坦蕩和滿足，那便是最好的回報，也是最大的成功了。

回溯和這群學生一起走過的六年，我由衷感謝這群忠實的小粉絲對我的信任和支持，他們給了我很多嘗試的勇氣和信心;同時也感謝他們帶給我的煩惱和挫敗，一次又一次地讓我跌倒又爬起，讓我逐漸擁有了“降妖除魔”的技能，更加堅定地，一步一個腳印，朝前方走去。

三、破障：初心不違

如今的我已漸漸明白，教育的目的就是喚醒孩子們的發展潛力、領悟能力以及對這個世界的美好情感。我需要做的，便是努力提升自己，時刻提醒自己：不要因為走得太遠，而忘了當初為什么出發。

責任編輯 晁芳芳