新高考背景下高中化學實驗試題解題研究

王志鴻

摘 要：新高考下，高中化學的實驗試題占比愈來愈重，更關注學生的實踐力考查，鑒于此，本文結合新高考下化學實驗教學要求，結合一定的化學實驗題目，對具體的實驗解題思路進行了分析.

關鍵詞：新高考;實驗試題;解題;策略;高中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）25-0134-03

1 新高考化學實驗題的特點

第一，基礎知識呈變化性.結合最近幾年化學高考試題分析，化學實驗考查內容，其原理都來源于化學教材上的內容，如離子反應、氧化還原反應等，雖然有多種化學反應，但實際上，大多數化學反應的本質都是相同的，如果學生能準確的掌握相關化學反應，學生在解題時，才能更得心應手.

第二，更加關注實驗研究的特點.化學核心素養下，更加關注學生動手操作能力，化學實驗的設計也更偏向于實驗教材，在新高考的化學實驗題中，許多實驗題目看似新穎，細分析就會發現，是建立在化學教材知識點之上，因此，學生在化學實驗課的學習中，不僅需要充分掌握化學教材中的現有實驗，而且還需積極探究化學實驗的創新和拓展，以教材中化學知識點和儀器作為基礎，通過延伸和拓展設計出具有綜合性的實驗，旨在促進學生對于化學知識的深入理解和記憶，這也屬于新高考化學實驗題所考查的重點.

第三，化學實驗題的情景與現實生活相貼近.學生不僅需掌握化學理論知識，而且還需要在現實生活當中，做到學以致用，促進新高考和現實生活的緊密結合，在實際生活當中，有許多的現象都能呈現出化學原理，因此，新高考的試題并非是單一化的化學反應，還需通過生活情境，將各種類型的化學反應、化學實驗呈現在學生面前，以便于學生在熟悉的環境中，對其展開有效的分析.

第四，實驗考查側重于綜合能力.結合最近幾年化學實驗考題分析，考查點不再局限于理論知識中，也涵蓋了知識的轉化能力、推理能力、操作能力、分析能力等，更加關注學生的綜合素養.面對這一全新的要求，學生不僅要掌握化學基礎知識，還應在實驗學習中積極思考，促進思維能力的多重發展.

2 新高考背景下高中化學實驗試題解題分析

2.1 基本操作與原理的實驗試題解答分析

縱觀最近幾年高中化學實驗考查題目，關于“實驗操作、實驗原理”類的題目比較多，占據十分重要的地位.在研究分析中發現，這一部分題目旨在考查學生對化學基礎知識的理解和掌握程度、化學實驗的原理、化學實驗的操作步驟等.針對這一考查方向，在日常化學實驗教學中，應指導學生認真審題，運用所需的化學知識，對試題進行分析，并靈活借助相關的化學實驗器材，解決相關的問題.

例1 在生成與提純乙酸乙酯的化學實驗時，圖1所列操作過程沒有涉及到的是（? ）.

本題考查點集中在“基本的實驗操作”.學生在解題時，必須要明確“乙酸乙酯生成實驗”中運用到的實驗用品、具體的實驗條件等.結合學生以往所學的知識，可明確：乙酸乙酯會在濃硫酸參與的酯化反應中生成，但在生成物中，常常含有一定的雜質，必須要經過純化.在這一題目的A選項中，對濃硫酸、乙醇、冰醋酸等混合物進行了加熱，生成了乙酸乙酯，但由于生成物屬于液體，在具體操作的時候，必須要確保試管口向上傾斜.因此，這一選項中的化學實驗操作是正確的;在選項B中，在純化乙酸乙酯中，因為生成物中混合了酸與乙醇兩種物質，而這兩種物質又溶于水中，只有通過飽和碳酸鈉對其進行吸收.因此為了避免出現倒吸的現象，不能將導管伸入到液體中，因此這一選項也是正確的;在C選項中，主要是通過分液實驗的方式，對乙酸乙酯進行分離，因此，操作過程正確;選項D主要是因為乙酸乙酯與水是不相溶的，無法通過蒸發方法進行分離，故操作錯誤.

2.2 觀察類的實驗試題解答分析

觀察類的化學實驗的試題更多是對學生對于化學實驗的原理、目的的掌握程度以及實驗儀器正確的運用方法與順序進行掌握.學生需立足于整體把握整個化學實驗，依據化學的不同實驗給予不同的關注與思考，以實現實驗開展的目的，并促進學生解決觀察類實驗題的效率得到切實提升.

例2 實驗室中，通過H2還原WO3制備的金屬Q裝置如圖2所示（Zn粒當中通常含有硫等相關雜質，焦性沒食子的酸性溶液是用作于吸收氧氣的），下述說法是正確的為（? ）.

A.①、②、③中分別裝有KMnO4溶液、濃H2SO4、焦性沒食子酸溶液

B.管式爐在加熱前，通過試管位于④處進行氣體收集，并將其點燃

C.反應結束的時候，先將活塞K關閉，然后停止加熱

D.裝置Q（啟普發生器）也能通過二氧化錳和濃鹽酸產生的反應進行氯氣制備

完成觀察類的實驗試題，需對實驗的目的進行全面了解，在本題當中涉及到氫氣制取和純化，對學生進行物質的制取與提純等相關化學實驗進行綜合考查.其中，選項A主要對氫氣純化實施考查，因為Zn粒中會存有硫等相關雜質，這就會形成硫化氫氣體，可通過KMnO4溶液進行去除，在裝置中可能還有些空氣，可經過焦性沒食子酸溶液，吸收當中的氧氣，氧氣當中會混合水蒸氣，需通過濃硫酸進行吸收，實驗操作的正確順序為KMnO4溶液、焦性沒食子酸溶液、濃H2SO4，故選項A錯誤;選項B主要是對氫氣的純度進行檢驗，經過氫氣燃燒所產生的爆鳴聲實施判斷，氫氣在燃燒時，發出的聲音愈尖銳，其純度愈低，故選項B是正確的;選項C主要是對實驗結束之后的具體操作步驟進行考查，依據實驗的目的，需停止加熱，然后再停止通入氫氣，這樣就能使W處于氫氣當中冷卻，以確保其不會被氧化，故選項C錯誤;選項D主要是對實驗儀器的正確使用進行考查，二氧化錳和濃鹽酸處于常溫時，通常不會有反應，或者是反應比較慢，需進行加熱，而啟普發生器無法在加熱狀況下運用，因此不能作為二氧化錳和濃鹽酸反應進行氯氣制備，故選項D是錯誤的.

2.3 綜合類的實驗試題解答分析

綜合性的實驗題主要是將日常生活或者工業生產的情況當作背景，該類題型比較新穎，完成該類實驗題對學生的創新力與綜合能力都提出了高要求.但是，綜合題仍舊需要將化學教材的相關原理作為基礎，注重對學生的物質檢驗、計算能力、實驗的判斷力與操作力進行考查，以促使學生能通過已掌握的化學理論知識進行分析，從而正確的解答出綜合類的實驗題.

例3 K3 [Fe（C2O4 ）3 ]·3H2O（三草酸合鐵酸鉀）呈現為亮綠色的晶體，可用作為曬制藍圖.請回答下述問題：

（1）曬制藍圖的時候，可將K3 [Fe（C2O4 ）3 ]·3H2O當作感光劑，將K3 [Fe（CN）6 ]溶液當作顯色劑，該光解反應呈現出的化學方程式是：2K3 [ Fe （ C2O4 ）3 ] 光照

2FeC2O4+3K2C2O4+ 2CO2↑

那么，顯色反應呈現的化學方程式是.

（2）某個小組是對K3 [Fe（C2O4 ）3 ]·3H2O進行熱分解的產物進行探究，依據圖3呈現的裝置開展實驗.

①通入氮氣的主要目的為.

②實驗過程中，可觀察出裝置B、F的澄清石灰水都會變渾濁，且裝置E當中的固體會變成紅色，因此，判斷出的熱分解產物當中會含有、.

③為了避免倒吸，停止實驗的時候，需做出的操作為 .

④樣品在完全分解之后，A裝置當中的殘留物中包含了FeO與Fe2O3，對Fe2O3進行檢驗的方法有：.

（3）測定K3 [Fe（C2O4 ）3 ]·3H2O當中鐵的含量.

①稱量的m g的樣品置于錐形瓶當中，在溶解之后，加入酸H2SO4實施酸化，通過c mol·L- 1 KMnO4的溶液，將其滴到終點，滴定到終點的具體現象為.

②在上述的溶液當中添加過量的鋅粉，在其經過完全反應之后，進行過濾與洗滌，把濾液與洗滌液完全收集于錐形瓶當中，加入稀H2SO4液體進行酸化，通過c mol·L- 1 KMnO4的溶液將其滴定到終點，消耗了KMnO4的溶液共V mL，那么，晶體當中鐵呈現的質量分數具體表達式是.

本題主要是通過曬制藍圖呈現的亮綠色的晶體，即K3 [Fe（C2O4 ）3 ]·3H2O當作背景，主要是考查學生對于物質分解后產物的檢驗及測定元素的含量等方案的設計和評價，以便于學生更好的熟悉與掌握實驗的原理以及相關物質，其屬于化學綜合類實驗題有效解答的關鍵.鑒于此，在對綜合類的化學實驗題進行解答時，需依據實驗的安全性，注重操作，避免出現倒吸、爆炸、導氣管堵塞、氧化、污染等相關的不良現象.

參考文獻：

[1]廖林芳.淺析高考化學實驗試題，探索高中化學實驗教學[J].試題與研究：教學論壇， 2021（7）：1.

[2] 尚妍.關于高考化學實驗試題的分析及對高中化學實驗教學的啟示研究[J].高中生學習， 2018（12）：1.

[責任編輯：季春陽]