家園共育“水兵品質”幼兒的實踐研究

【摘要】我園在開展省級課題“‘中國小公民道德建設計劃背景下幼兒‘水兵品質培養的實踐研究”過程中，積極挖掘“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”的“水兵品質”內涵，家園合力，構建品質課程，倡導品質示范，助力品質篤行，并開展“親子主題活動”“優秀小水兵”表彰等輔助活動，探索出一系列培養幼兒“水兵品質”的有效策略。

【關鍵詞】水兵品質；文明；自律；誠信；合作；感恩

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）09-0053-04

【作者簡介】王榮群（1969-），女，江蘇南京人，中國人民解放軍海軍指揮學院幼兒園副園長，南京市玄武區學科帶頭人、兼職教研員，中學高級教師，本科。

一、提出問題

陶行知先生說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。 這個時期培養得好，以后只需順著繼續鞏固培養上去，自然成為社會優良分子。倘若培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”[1]這句話旨在良好的道德品質必須從小培養。黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，把立德樹人作為教育的根本任務，強調堅持育人為本、德育為先。“才為德之資，德為才之帥。”基于此，我園把幼兒良好的品質培養作為園本課程的培養目標，因我園是海軍系統的幼兒園，所以我們提煉了“水兵品質”內涵，并于2019年成功申報了江蘇省中小學教學研究課題“‘中國小公民道德建設計劃背景下幼兒‘水兵品質培養的實踐研究”，現已開展了近4年的實踐研究。

二、研究設計

（一）確定“水兵品質”的內涵

對照社會主義核心價值觀和“中國小公民道德建設計劃”的要求，結合當今幼兒德育方面存在的問題，我園將課題研究第一階段的“水兵品質”內涵聚焦在“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”幾個方面。

（二）現狀調查

為提升研究效度，我們在課題實施之初對全園家長進行了問卷調查。一方面，了解孩子們目前的相關表現狀況，以便制訂出有針對性的研究方法和策略，也為研究的成效提供一個比較的基準；另一方面，我們對家長的育兒方式也進行了調研，以便下一步酌情開展家教指導。我們面向全園166名幼兒發放電子問卷，共收到有效問卷153份，從統計結果可以看出，孩子們的日常表現尚不令人滿意，良好行為的占比還很低（詳見下頁表格）。另外，相當一部分的家長教育理念和教育方式需要科學指導。從問卷統計結果來看，半數以上的父母會在孩子面前發表不一致的意見，甚至約有30%的家長會在孩子面前吵架；約70%以上的家長都有過滿足孩子不合理要求的做法；時常埋怨、數落孩子的家長占60%；少數家長還會為了遷就孩子，不斷調整底線。調查結果提示我們要有效提升幼兒品質，必須進行家園合作。

（三）實踐研究：家園共育“水兵品質”幼兒

如何培養幼兒良好的“水兵品質”？幼兒園是提供系統化幼兒教育的主要場域，擔負著重要角色。家長作為孩子們第一任乃至終身的教師，其作用亦不容忽視。我們認識到只有家園共育，才能取得較好的效果。因此，我們從幼兒的實際出發，制訂一系列有針對性的措施，將良好的“水兵品質”培養融入幼兒一日生活之中。

1. 構建品質課程——教師主導，家長跟進

我們從社會建構理論出發注意構建學習共同體，幼兒教育不是單純的幼兒園教育，幼兒園、家庭和社會都有教育的職責。我們優化學習活動模式，以瑞吉歐方案教學為指導，強調集體活動中的互動與合作。幼兒在活動中不是一個不聞旁事、一心鉆研的“孤獨的小科學家”，而是在一個充滿活力的集體中探究認知、情感、道德、美學知識的個體。把幼兒放置于一個可能會導致認知沖突的社會情景之中，使他們在與他人的比較中建構自己的知識[2]。我們在生動的課程活動中幫助幼兒理解什么是“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”，相應的行為有哪些。如：中班社會活動“文明小乘客”讓幼兒在情境體驗和討論中，了解禮貌讓座、輕聲細語等乘車禮儀；大班社會活動“課間十分鐘”讓幼兒懂得“課前準備”的重要性，合理安排活動內容，培養幼兒的自律品質；小班社會活動“一輛紅色的小汽車”讓幼兒認識到撒謊是不誠實的行為，要主動承認錯誤，做一名誠信“小水兵”。迄今為止，我們共積累了七十余節實踐課程，通過活動的滲透讓幼兒理解、領會“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”的真正內涵以及相應的行為表現。

除了實踐活動，我們充分利用孩子的自主表征，來創設環境。如在文明品質的認知上，教師引導幼兒討論：文明是什么？生活中的文明行為有哪些？我們怎樣將這些行為呈現在環境中？我們用孩子的語言、孩子的照片、孩子的繪畫作品布置圖文并茂的活動環境。結合“進餐前，手洗凈，入座時，動作輕，細細嚼，慢慢咽，不挑食，不剩飯”的餐飲之禮；結合“紅燈停、綠燈行，走路要走斑馬線”“排好隊伍不擁擠，安全禮讓靠右行”的行走之禮；還有“看電影，對號入座、文明觀賞不喧嘩”的觀賞之禮等時刻提醒幼兒“什么是文明”。

我們及時跟家長分享課程內容，引導家長在家貫徹鞏固。教師每天都會把幼兒在園的學習內容以及家長在家應如何跟進鞏固的方法分享到群里，讓每個家長都了解教育內容，并積極配合。如大班社會活動“我是感恩小記者”。幼兒在班級活動中了解了采訪活動需要有采訪記者、攝影記者、采訪對象、采訪主題和大綱以及話筒、錄音筆等道具。然后，教師把這一內容發布到群里，指導家長在家里配合幼兒模擬采訪游戲，孩子當采訪記者，爸爸當攝影師，爺爺奶奶是采訪對象……通過感恩主題采訪，讓幼兒懂得要感恩家人、感恩老師，要將自己的感恩情感轉化為端水、捶背、說溫暖的話等感恩行為，在點滴中培養感恩品質[3]。

2. 倡導品質示范——教師示范、家長示范、同伴示范

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”無論是教師還是家長，都要有以身作則、率先垂范的意識，為幼兒營造一個良好的精神教育環境。比如，因為鴨肝具有較好的補血功能，我園經常給孩子制作鹵鴨肝。但是，每次都有不愛吃鴨肝的孩子趁老師不注意偷偷把鴨肝扔掉，而且都不肯承認是自己干的。教育無小事，該班的張老師就利用餐前談話的時間，給孩子們講述自己小時候曾經偷偷把不愛吃的魚扔掉，后來勇敢地跟媽媽承認，并且在媽媽的幫助下學會了怎樣剔魚刺，解決了畏懼吃魚的問題。張老師還特地把自己用來治胃病的中藥帶到班上，用非常夸張的痛苦表情在孩子們面前演示自己勇敢地喝下了苦口的良藥。在此基礎上，張老師播放PPT，讓孩子們了解吃鴨肝的好處。那幾個扔鴨肝的孩子便勇敢地承認了自己扔鴨肝的行為，還表示愿意像張老師那樣勇敢地吃鴨肝。張老師也巧妙地給他們降低難度，允許他們吃小塊的鴨肝，扔鴨肝的現象便再也沒有出現了。

在教師的指導下，家長們也樹立了榜樣示范的意識，他們在孩子們面前控制自己不玩手機；對老人噓寒問暖；堅持不闖紅燈、不逆行……這些行為都對孩子們起著潛移默化的影響[4]。

同伴群體是非常寶貴的教育資源，也是幼兒成長環境中的重要組成部分，因此我們在環境認知的基礎上，把孩子身上發生的真實故事分享出來，用同伴群體的模范作用促進幼兒的品質培養。如我們以《我是小水兵——我（文明/勇敢/誠實/感恩/自律/樂于助人……）》為題征集孩子們在生活中的好人好事。通知發出之后，我們陸續收到數十位家長提供的優秀故事，如《勇敢練習跆拳道的依依》《懂文明、講禮儀的曉曉》《團結友愛互相幫助的“水兵”兄弟》《熱愛勞動的勤勞“水兵”姐妹》……

我們還通過“我是誠信小水兵”“我的感恩小故事”“我們是合作小水兵”等專題活動，把孩子們身上的“優秀事跡”展示在公共環境中，由班級教師組織孩子們進行介紹、分享。我們發現，同伴影響的效果遠遠勝于離我們生活遙遠的名人故事，孩子們更樂意從身邊的鮮活事例中學習優秀品質。

3. 助力品質篤行——堅持打卡，家園共育

在家園達成統一的共育目標、激發積極愿望的基礎上，我們研究制訂了一系列打卡行動，將原本僅僅部分幼兒優秀的現象推廣為全體幼兒一致的行動。

光盤請亮燈：我們在墻上設置了“光盤，請亮燈”板塊，每個孩子都有一盞燈，只要孩子們做到飯光、菜光、湯光，就可以把燈點亮。為了亮燈，挑食的孩子不挑了、剩飯的孩子不剩了。

準時入園榜：一到冬季，很多孩子就不能準時入園了，每天總有一二十個孩子遲到，“準時入園榜”解決了孩子們遲到的難題。

誠信小護照：每個孩子都有一本誠信小護照，只要他們誠實不撒謊、說話算話、說到做到，就可以在小護照上貼一朵小花，孩子們經常和同伴比比誰的小花多，分享著每一朵小花背后的故事，每一次分享都是對孩子們進行了一次誠信教育。

自律小達人：我們從幼兒身邊的一些小事出發引導幼兒逐漸養成“自律”的好習慣。例如制訂“假期自律表”，集體討論“班級公約”，記錄“你做到了嗎”行為記錄表，把入園鞠躬問早、輕聲細語、玩具歸位等融入其中，教師在每周五組織幼兒檢查“自律行為”達成度，再制訂下一周的目標。

這些“打卡”式的活動不僅僅在幼兒園熱鬧地開展起來，家長在家里也紛紛效仿，天長日久，好的行為就成了一種習慣。

除了上述三方面的舉措，我們還開展“主題活動”“旗下發言”“優秀小水兵”表彰等系列輔助活動，以增強品質培養的效果。如我們每年都要組織一至兩次“水兵品質”親子主題活動，將品質培養融入其中。“國防軍事活動演習”培養了幼兒熱愛祖國的情感；“媽媽我愛你——三八婦女節沉浸式體驗活動”讓孩子們懂得感恩不只是掛在嘴上、不只是放在心里，更重要的是要產生行為，幫爸爸媽媽整理鞋柜、幫老師擺放活動材料、幫爺爺奶奶捶捶背、倒杯水才是真諦[5]；“游覽之禮，文明出行”讓幼兒懂得不能為了少走路而橫穿花叢和草坪，不能亂丟垃圾，不能在公眾場合大聲喧嘩、打赤膊，不在文明古跡上亂涂亂畫、隨意攀爬，人多時要文明排隊不加塞。“優秀小水兵”表彰活動已經堅持了多年，每月表彰一次，鼓勵全園幼兒向“優秀小水兵”學習。在孩子們的眼中，端正的坐姿、舉手才能發言、團結友愛、友好合作、言行有禮貌、懂得謙讓、熱心幫助他人、吃飯光盤不挑食、不亂扔垃圾、不亂采摘花朵、誠實守信等表現都是孩子們的評比標準。那張“優秀小水兵”的證書對孩子們起著較大的激勵作用，孩子們為了這份榮譽，漸漸會將我們外化的要求變成內在的需求。

三、總結

幾年的實踐研究，我們摸索出了一系列頗有成效的培養幼兒品質的策略。在這些策略的指引下，家園合力，幼兒的“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”等品質相關的行為有明顯提高。我們近期針對全園的“我是優秀小水兵”調查問卷統計結果顯示：使用禮貌用語、遵守交通規則、注意公共衛生等文明行為占比達到了70%以上；按計劃完成任務、按時作息、主動收拾物品的自律行為占比提高到了40%以上；遵守約定、勇敢認錯等誠信行為的占比提高到50%以上；84%的孩子都與家長開展過合作游戲，并且懂得合作的重要；主動關愛家長的感恩行為也明顯增加。

品質培養關系孩子長遠的發展。但是良好品質絕不是一朝一夕就能養成的，希望我們的研究能在孩子們心中埋下一顆文明的種子、自律的種子、誠信的種子、合作的種子、感恩的種子。未來，我們還會播種自信的種子、抗挫的種子、勤奮的種子、擔當的種子……它們將會隨著孩子們的成長逐漸長大發芽、開花、結果，幫助他們成為新時代優秀的“中國小公民”。

【參考文獻】

[1] 劉小紅.行知生活教育思想對幼兒品德培養的啟示[J].思想·政治，2013（5）：57.

[2] 楊春華.論瑞吉歐“集體學習”及其教育價值[J].重慶大學學報，2004（10）（1）：137-139.

[3][4] 俞佳蟬.品德教育與幼兒良好行為習慣的形成與培養[J].幼教天地，2013（12）：113.

[5]崔宏巍.幼兒品德教育五法[J].內蒙古教育，1995（11）：42.

本文系江蘇省中小學教學研究課題“‘中國小公民道德建設計劃背景下幼兒‘水兵品質培養的實踐研究”（項目編號：2019JK13-L032）階段性研究成果。

通訊作者：王榮群，w83931969@126.com

（責任編輯 張 娟）