以核心素養為背景分析提高初中物理教學效率的策略

黃錦花

物理是一個以實驗為基礎的學科，對于初中學生，提高物理實驗的檢測后，除了可以提升學生的動手實操能力，學生也能通過物理實驗進行創新和創造，從而培養物理學科的創新思維和實踐能力。因此，對于初中物理老師而言，想要培養初中學生的物理學科核心素養，一方面除了可以提升物理教學的有趣性，另外一方面也可以從物理學科的學習方法、學習思維和學習探索等多個角度去對學科進行探索。因此，如何提升學生物理學科的核心素養，讓學生在物理教育的過程中除了養成一定的物理學科思維外，學生也能借助實驗的主動性去培養自己的自主學習能力，這也是我們需要研究和探討的地方。

一、物理核心素養的學習內容

（一）物理學科觀念。初中物理學科的觀念更多還是學習和探索人對于物質、對于運動和相互作用、能量之間的一些內容和轉化。而且在物理學科的學習中，初中學生除了需要掌握物質觀念、運動觀念及能量觀念外，還需要對物理的推理公式和物理的能量守恒定理進行探究和探索，這樣才能強化學生的物理學科觀念。

（二）物理學科思維。所謂的物理學科思維其實還是需要學生在物理教育教學活動中去積極和教師進行探索和互動，從而養成物理學科的思維。而學生在培養物理學科思維的過程中，可以借助物理學科中的事物的本質屬性、內在的規律及相互關系的認知展開描述，從而對這些內在的屬性和表現形式進行論證，然后通過實踐和科學推動，從而得出相應結論的過程。所以對于初中學生而言，培養物理學科的核心素養能力，養成物理學科的科學思維還是非常關鍵的。

（三）實驗探索的能力。在實驗探索中，培養學生的物理學科核心素養，就需要通過探索、交流和反思等去培養自己的相應學科素養和實驗探索能力。因此，教師在引導學生開展物理實驗的過程中，除了需要站在學生的立場作為出發點，除了引導學生積極探索物理實驗外，還可以借助物理的知識拓展及其他媒體的教學結論，然后借助實踐對相應的物理學科的概念進行論證和學習。

總之，對于初中學生而言，想要基于核心素養的背景，去培養和提升物理教育教學的效率和有效性，還是需要借助多媒體技術、實驗及教師深入的挖掘和講解。這樣才能幫助學生塑造物理學科思維，為培養學生的物理學科素養做好鋪墊。

二、提高物理教學效率的策略

（一）借助多媒體技術，來提高物理課堂的效率。例如，在八年級的物理學科內容中，其部分內容除了包含物理學科的概念外，也融入了理論和生活的一些自然現象。但是對于物理教師而言，想要借助核心素養的培養背景去提高物理教學的效率，教師除了不單單以傳授物理概念和理論為主，還需要借助學科的背景，通過多媒體中的光線、聲音或者是時空等物質，去完成呈現物理的多媒體實驗教學。這樣學生可以在學習的過程中，將物理學科的概念、理論和視頻中的案例結合起來學習，一方面學生可以借助這些案例，對學科的理論加深理解，另外一方面學生通過多媒體技術和媒體資源的知識拓展，也能從這些渠道中去尋找自己想要探索和感興趣的知識點，從而提升物理的學科觀念的學習思維做好準備。

（二）通過實驗操作，提高學生的操作和創新能力。物理教學，其實大部分還是圍繞實驗進行展開。比如在八年級的教材中，研究光的折射，教師為了讓學生理解光在不同的場景中進行折射，可以通過實驗器材的展現，然后讓學生在課堂中積極組隊進行實驗，然后結合實驗的結果進行復盤，講述實驗過程中，自己在驗證光學的階段的經驗，并把存在的問題列出來，教師通過實驗復盤的時候給予學生解答。這種形式下，學生除了加深物理學科的概念外，自己也能通過物理學科的學習，從而提升物理教育的效率。

（三）建立和諧的師生關系，提高課堂的教學效率。我們在進行數據分析對比的時候發現，具備親和力的物理教師在教學階段，整體課堂效率高，學生的物理核心素養能力也比其它學生要高，而造成這樣的差異，還是和教師的教學方式和互動有關系。如在物理教學中，想要培養學生的核心素養能力和學科思維，教師在開展互動或者教學階段，除了需要對班上的學生進行鼓勵外，也可以借助鼓勵或者表揚等形式，來慢慢提升學生的學習成就感，這樣相比較教學方式嚴厲或者經常會批判學生的物理教師而言，整體的物理教學效率會更高。

責任編輯 邱 麗