實踐英語學習活動觀，促進核心素養有效形成

劉曉蘋

一、英語學習活動觀的內涵與意義

活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言，理解與表達，以培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。活動觀的提出為整合課程內容，實施深度教學，落實課程總目標提供了有力保障，也為變革學生的學習方式，提升英語教與學的效果提供了可操作的途徑。（教育部，2018）

二、基于英語學習活動觀的小學英語課堂活動設計案例

下面以小學英語二年級上冊Unit 4 Can you swim？（牛津深圳版）中的Enjoy a story版塊為例，闡述筆者是如何實踐英語學習活動觀，推進深度學習，落實對學生核心素養培養的。文章內容簡單，語言簡練，二年級的學生在圖片的幫助下，對于這簡短的幾句話“Hi！Im Supercat！I can run.I can swim.I can fly.No！I cant fly.”理解上不存在很大的困難。下面具體闡述本課的主要教學設計。

1.基于語篇的學習理解類活動，助力核心素養形成

Step 1：歌曲熱身，創設語境。教師先通過一首I can draw的歌謠導入課堂教學。熟悉的音樂，歡快的節奏，朗朗上口的歌詞，能讓學生迅速沉浸在美好的英語學習氛圍之中，并激活他們的語言知識。

Step 2：觀察圖片，回答問題。教師讓學生觀察圖片并回答Tom及Kitty會做的事情。由此引出Kitty喜歡閱讀，她正在閱讀Supercat的故事，引出本節課即將學習的語篇——Supercat。

Step 3：視聽結合，整體感知。教師通過播放視頻，更直觀地幫助學生整體感知故事。并讓學生思考What can Supercat do？讓學生對故事內容有整體的感知。

Step 4：自讀課文，填寫表格。學生閱讀課文，在下面的表格中Supercat能做的事情處打“√”，不能做的事情處打“×”。此環節中，學生默讀課文并填寫表格，獲取并梳理有關Supercat能力的信息，通過對細節的梳理，理解核心句型I can/I cant所表達的意義。

Step 5：交流分享，整合信息。學生先在小組內分享自己梳理出來的有關Supercat能力的信息，再由個別學生進行全班分享。通過對Supercat能做及不能做的事情的梳理，建立關聯，讓學生形成新的知識結構，促進對本單元核心語言I can…的理解和掌握。

Step 6：跟讀模仿，吸收語言。此環節中，學生通過跟讀模仿，加深對本單元核心語言I can…的理解，掌握正確的語音語調，提升語言技能。

2.深入語篇的應用實踐類活動，促進核心素養發展

《攀登英語閱讀系列-有趣的字母》Cool Cat《酷貓卡里》這一繪本。

Step 1：圖片環游，形成新知。Cool Cat《酷貓卡里》這一繪本里的主角卡里是不同于課文Supercat的另一只貓。這只酷酷的貓讓學生眼前一亮！他會各項技能：會切胡蘿卜，會爬很高的椰子樹，也能邊看報紙邊夾蒼蠅！還會開飛機！教師用了圖片環游的方式讓學生認識了這只酷貓，給學生提供再次深入探究主題意義的機會。

Step 2：視聽伴隨，鞏固新知。教師讓學生邊看繪本，邊聽錄音，對繪本進行深入的理解和學習。并通過配套練習，鞏固新的知識結構。

Step 3：角色扮演，內化語言。本環節中，教師讓學生從Supercat和Cool cat兩個角色中選取一個自己喜歡的進行角色扮演。學生上臺，穿上了披風，扮演Supercat或者Cool Cat。

3.超越語篇的遷移創新類活動，著眼核心素養提升

Step 1：批判評價，提升思維。在此環節中，教師讓學生深入分析Supercat和Cool cat這兩個角色，并思考兩個問題：（1）Is Cary cool？Why or why not？（2）Which one do you like better？Supercat or Cool cat？借此引導學生針對語篇背后的價值取向進行探討，理性表達自己的觀點。學生的思維由低階向高階穩步發展，提升了思維品質。

Step 2：想象角色，活用語言。此環節中，教師請學生想象自己是super girl或者super boy，具有哪些超能力。引導學生根據Supercat or Cool cat的能力，大膽想象。并且請幾個學生上臺，一邊用動作展示自己的超能力，一邊用英語描述這些能力。

Step 3：創編繪本，活用語言。教師讓學生四人一組，根據Danny Dog這個角色，創編一個英語繪本，描述Danny Dog具備的能力。

責任編輯 邱 麗