新時(shí)期高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

員碧瑩

內(nèi)容摘要：高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，隨著2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的順利召開(kāi)，職業(yè)教育的受重視程度進(jìn)一步增強(qiáng)，在高等教育體系中的作用也越來(lái)越重要。同時(shí)也對(duì)高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的更高要求，高職院校需要不斷在深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)治校能力等方面不斷下功夫、出成效。本文對(duì)新時(shí)期高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出了教學(xué)優(yōu)化策略，希望對(duì)高職院校更好地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育做出重要指示時(shí)強(qiáng)調(diào)，“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠?！笨倳?shū)記講話中提到的“高素質(zhì)”不單單要求職業(yè)院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，更對(duì)其綜合素質(zhì)提出了新的更高要求。面對(duì)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新要求，當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型高技能人才的需求量已越來(lái)越大，用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，已不再是局限于畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬，而是要求其各個(gè)方面都是均衡、全面發(fā)展的，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了用人單位重點(diǎn)考慮的因素之一。

開(kāi)展好高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高綜合素質(zhì)有著重要作用。面對(duì)當(dāng)下異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)需求相契合，致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的、全面發(fā)展的、綜合素質(zhì)較高的技術(shù)技能型人才。這為高職漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未來(lái)的機(jī)遇，高職漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化傳承的人文學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助推學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型高技能人才有著重要作用。學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握，能有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和與人溝通能力，提升其人文素養(yǎng)、文化情操和精神境界，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活都有著極大的幫助和促進(jìn)作用。

開(kāi)展好高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)校提升綜合實(shí)力有著重要作用。高校肩負(fù)著“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作”這五大重要職能，人才培養(yǎng)在五大職能中居于首位，彰顯著人才培養(yǎng)在高校中的重要地位。在一定程度上，高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量正是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升使其在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于用人單位的吸引力和在畢業(yè)生中的競(jìng)爭(zhēng)力大大提升，進(jìn)而促使學(xué)校的整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校的知名度和美譽(yù)度、綜合實(shí)力和社會(huì)影響力等也會(huì)隨之提升，這對(duì)高職院校而言無(wú)疑是巨大的利好。

新時(shí)期，深化職業(yè)教育改革是現(xiàn)今教育工作者的重要任務(wù)，在高職院校開(kāi)展好漢語(yǔ)言文學(xué)課程，著力提升漢語(yǔ)言文學(xué)文學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)雖然已取得了一定進(jìn)步，但依然存在著一些問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。

一.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視程度不高

一是高職院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視程度不高。高職院校的定位是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能型人才，相較漢語(yǔ)言文學(xué)這類(lèi)文科類(lèi)學(xué)科，高職院校更注重專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教育教學(xué)，會(huì)在專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程上投入更多的資金、人力、物力等，高職院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重視程度不足和資源分配不均衡則直接導(dǎo)致了教師開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的難度進(jìn)一步增大。基于此，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在著師資隊(duì)伍水平不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、課程體系設(shè)置不夠合理等問(wèn)題，使得漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏指導(dǎo)性和針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)不高。二是高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身對(duì)于課程的重視程度不高。由于漢語(yǔ)言文學(xué)課程常作為高職院校中的公共課程，一些教師也相對(duì)降低了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生的要求，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，僅僅停留在對(duì)課本知識(shí)的講授層面，忽略了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合質(zhì)素提升的培養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)的作用和魅力也無(wú)法充分展現(xiàn)出來(lái)。三是學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重視程度不高。近年來(lái)，隨著高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)施，學(xué)校的招生數(shù)量不斷增加，生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生的思想認(rèn)知不夠高，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠清晰，往往認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)只是其他專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充，對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展作用不大，因此學(xué)習(xí)興趣和積極性也相對(duì)不高。

高職漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)文科型學(xué)科，與高職院校其他的技術(shù)技能型的課程較為不同。漢語(yǔ)言文學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)母語(yǔ)的一門(mén)課程，許多學(xué)生認(rèn)為其相較其他技術(shù)技能型課程而言并不重要，再加之漢語(yǔ)言文學(xué)的課程內(nèi)容里一些語(yǔ)法和句式較為枯澀難懂，高職院校的學(xué)生本身其整體素質(zhì)和專(zhuān)注度不夠高，如果漢語(yǔ)言文學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，不及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生在課堂上將很難被課程內(nèi)容所吸引，課堂的教學(xué)效果也將大打折扣。

現(xiàn)階段，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將課本上的知識(shí)照本宣科地灌輸給學(xué)生，即便是能將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，也僅僅是停留在形式層面，只是增加了對(duì)教學(xué)課件的展示和講解，不能很好地將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不能做到從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，并沒(méi)有使信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。其次，教師在課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)與交流，同時(shí)也忽略了課堂上的理論教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法興趣不高，在課堂上的專(zhuān)注度不足，不能夠做到自主學(xué)習(xí)，也認(rèn)為漢語(yǔ)言學(xué)文學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活相脫節(jié)，對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)能力的提升和未來(lái)的工作幫助不大。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)上存在消極被動(dòng)情緒，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果更是不盡人意。

近年來(lái)隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是在現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的改變而形成的一種新型詞匯。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)雖然使當(dāng)今社會(huì)人們的溝通方式變得更加生動(dòng)有趣，但值得注意的是，部分網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)并不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的質(zhì)量更是良莠不齊，其中夾雜著一些低俗的、惡趣味的詞匯，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言體系造成了不良影響，進(jìn)而沖擊著漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)。

當(dāng)今大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的普遍使用群體，每天都在接觸和使用著大量的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，對(duì)于尚未形成系統(tǒng)性、整體性語(yǔ)言文化體系的高職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)則是把“雙刃劍”，這些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)相互交叉。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)體系的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致無(wú)法去辨別哪些是正確的語(yǔ)法表達(dá)，哪些是不規(guī)范的語(yǔ)法表達(dá)，進(jìn)而影響了他們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)被不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)所影響，在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上以及課后的練習(xí)中會(huì)使用一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展難度進(jìn)一步增大，對(duì)高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教學(xué)形成了一定沖擊。

二.提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視程度

高職院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重視與否很大程度地影響著漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的利好形勢(shì)下，高職院校更應(yīng)該加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重視，充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)課程是高職院校課程體系中必不可少的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

高職院校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視程度，將更多的資源投入到漢語(yǔ)言文學(xué)課程建設(shè)中去。要著力加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照學(xué)校發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，拓寬人才引進(jìn)渠道，聘請(qǐng)高學(xué)歷、高職稱的漢語(yǔ)言文學(xué)教師到學(xué)校任教，不斷優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu);要不斷健全漢語(yǔ)言文學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、繼續(xù)教育等方式加大對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，并堅(jiān)持教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍整體水平;要不斷完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，鼓勵(lì)教師積極參與到課程體系建設(shè)研究中去，在課程體系設(shè)置的過(guò)程中，還要充分考慮到現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠切實(shí)提高漢語(yǔ)言文學(xué)的整體教學(xué)效果，切實(shí)提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，與學(xué)校共同促進(jìn)系統(tǒng)的、科學(xué)的、完整的課程結(jié)構(gòu)的建立;要不斷優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，與當(dāng)今社會(huì)的人才需求相匹配，制定適應(yīng)于新形勢(shì)下的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有有著正確的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)才能?chē)@其順利開(kāi)展，教師在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上才能更加準(zhǔn)確和有針對(duì)性;要建立一套科學(xué)的、完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，大力推進(jìn)課程考核多元化評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于學(xué)生的課程評(píng)價(jià)不能僅僅停留在對(duì)于考試卷面成績(jī)的評(píng)價(jià)，而要更多地關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)以及對(duì)其綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化、差異化和學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，充分尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，使得漢語(yǔ)言文學(xué)課程評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理、客觀和公正。只有通過(guò)多管齊下的各類(lèi)保障措施和學(xué)校各方的共同發(fā)力，教師在教學(xué)過(guò)程中才能明確目標(biāo)，有的放矢，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師和學(xué)生也應(yīng)提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重視程度，明確漢語(yǔ)言文學(xué)課程不僅僅要讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要提高漢語(yǔ)言文學(xué)在學(xué)生的實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。明確了這一點(diǎn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)也變得更有動(dòng)力，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將大大提升，漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)效果也將顯著改善。

面對(duì)當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生們很容易受到各類(lèi)信息的沖擊，眼界更加開(kāi)闊，思想日新月異，在新形勢(shì)下探究新的教育理念和教學(xué)方法勢(shì)在必行。高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變固有的教育理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索適用于當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)方式。

漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念，牢固樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，深入落實(shí)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升自己的信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，快速提升教育教學(xué)能力，適應(yīng)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)和人才培養(yǎng)需要。高校要加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，不斷強(qiáng)化數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極搭建教學(xué)信息化平臺(tái)，加快教學(xué)工具軟件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的引進(jìn)，為漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教育教學(xué)的開(kāi)展搭建好更加完備的信息技術(shù)平臺(tái)，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用。在課堂上，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在教學(xué)課件的制作上敢于創(chuàng)新形式，將一些與當(dāng)下時(shí)事息息相關(guān)的，能夠吸引學(xué)生興趣的生動(dòng)幽默的視頻、圖片、音樂(lè)等穿插在教學(xué)課件中;在對(duì)教學(xué)課件的講授過(guò)程中，可多采用參與互動(dòng)式的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通互動(dòng)，充分了解不同學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生體會(huì)到參與其中的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可采用探究式的教學(xué)方法，注重將理論教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，比如可以讓學(xué)生講述自己在真實(shí)生活中的語(yǔ)言環(huán)境里遇到的一些溝通方面的問(wèn)題和困境，讓同學(xué)們暢所欲言，積極地發(fā)表觀點(diǎn)、提出建議，大家也可通過(guò)小組討論的方式，找出最合理的表述方式。這種教學(xué)模式不但能夠活躍課堂氛圍，還能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)課程對(duì)自己實(shí)際生活的幫助，學(xué)生們進(jìn)而也會(huì)激發(fā)更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大大提高。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)快速發(fā)展的當(dāng)下，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用和傳播。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是良莠不齊的，在使用的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，堅(jiān)決杜絕那些低趣味的、惡搞類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，自覺(jué)使用那些健康的、正能量的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，身體力行地為創(chuàng)建綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教學(xué)生們正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和遣詞造句，并讓學(xué)生們能夠在課堂語(yǔ)言鍛煉和真實(shí)語(yǔ)境中做到熟練地使用，在潛移默化中幫助學(xué)生建立起自己的一套完整的、系統(tǒng)的語(yǔ)言體系，使學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大肆傳播的時(shí)代，自覺(jué)規(guī)避格調(diào)低級(jí)的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并能夠運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，積極糾正身邊人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)詞匯的錯(cuò)誤使用和傳播。這樣，教師在課堂上教學(xué)中也能夠有效規(guī)避很多網(wǎng)絡(luò)詞匯帶來(lái)的阻力，教育教學(xué)也可以平穩(wěn)進(jìn)行。

新媒體的盛行，不僅為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播提供了便捷途徑，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)。漢語(yǔ)言文學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新形式利用好新媒體，助力自己的教學(xué)教學(xué)，教師可利用微信、QQ、微博、論壇、貼吧等形式，建立起班級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣群，在群里分享一些生動(dòng)有趣的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、文章或者漢語(yǔ)言文化類(lèi)節(jié)目的相關(guān)視頻，如熱度較高的《典籍里的中國(guó)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《見(jiàn)字如面》等，使學(xué)生們能夠突破時(shí)間和地域的限制，在課余時(shí)間及自由輕松的氛圍里，利用網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地提升教師的教育教學(xué)效果。

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，高職漢語(yǔ)言文學(xué)的改革與創(chuàng)新工作仍然需要不斷探索，在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，存在著對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視程度不高、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法比較落后、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)的沖擊較大等問(wèn)題。新時(shí)期，要不斷提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視程度，完善漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系、人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)體系;積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法;充分利用新媒體，規(guī)范學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用，要理性看待漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中新的問(wèn)題和困境，探尋科學(xué)的、合理的教學(xué)優(yōu)化策略，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）