小學(xué)生本課堂的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

薛楓

一、生本課堂的內(nèi)涵

在生本課堂的教育理念下，其可以從幾個(gè)方面剖析生本課堂的內(nèi)涵。首先，從教育的價(jià)值角度來看，生本課堂主要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)理解和感悟。其次，從教學(xué)目標(biāo)的確立來看，生本課堂更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀念，在生本課堂中，充分尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中，就要求教師建立一個(gè)良好的溝通機(jī)制，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。從教學(xué)內(nèi)容上來看，生本課堂將教學(xué)內(nèi)容看成是實(shí)踐性的過程，更關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐能力。從師生關(guān)系來看，教師和學(xué)生的位置關(guān)系發(fā)生了互換，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也不是一味地傳遞知識，教師和學(xué)生共同成長和進(jìn)步。最后，從教學(xué)行為上來看，生本課堂是建立在學(xué)生和教師互相進(jìn)行實(shí)踐行為的基礎(chǔ)上。從結(jié)果評價(jià)來看，生本課堂改變了以往的以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方式，更關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、生本課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

1. 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生都是對于教學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，這在一定程度上有著一定的枯燥性，而且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不同的，這樣的課堂教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在生本課堂的教育理念下，學(xué)生是作為教學(xué)中的主體存在的，在課堂上，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體力量。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容是具有一定綜合性的，在教學(xué)時(shí)，充分利用生本課堂的教學(xué)模式，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新型的課堂教學(xué)模式下，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者，而是真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。以學(xué)生的發(fā)展為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生用心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用語言來表達(dá)自己的個(gè)人想法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，利用好課堂的教學(xué)時(shí)間，能夠充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情

在新時(shí)代的教育背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂不能只是簡單地傳遞知識，也不能過于生硬化。在生本課堂的教育理念下，學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠充分進(jìn)行自主性地思考加入合作探究的方式，真正做到交流學(xué)習(xí)，做好對于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用生本課堂的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具有針對性。

數(shù)學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過短期活動(dòng)取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步預(yù)期。在生本課堂的教學(xué)理念下，教師應(yīng)重視分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的課堂教學(xué)方案，確定課堂教學(xué)的基本任務(wù)，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。生本課堂是為了讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教師為了讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主體，“以學(xué)生為基本”的教學(xué)理念才能得到落實(shí)。為了充分保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠掌握一定的知識，教師應(yīng)重視從生本教育的理念出發(fā)，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，真正保證數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)揮出一定的實(shí)際效果。

3. 助力學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)方法的選擇是為了落實(shí)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，通過選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)形式，充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間的關(guān)系，能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識。在以往的課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注于自己的講解內(nèi)容，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著一定的影響。在生本教育的理念下，教師應(yīng)重視突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，充分理解數(shù)學(xué)知識的生成，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)重視客觀化地分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分做好課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，全面優(yōu)化課堂教學(xué)的基本形式，完善課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

三、基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1. 巧用微課，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師都是在向?qū)W生灌輸一些知識，這樣的課堂教學(xué)模式無異于“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中，都是被動(dòng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。如果一直都是這樣的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生本課堂是以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主來進(jìn)行教學(xué)的，為了充分激發(fā)出學(xué)生的計(jì)算興趣，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視合理利用微課的教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，利用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，對于教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和分析，充分利用這樣的方式，激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生身上的主觀能動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)，在課堂上，教師可以利用微課的形式，為學(xué)生展示這樣一個(gè)視頻內(nèi)容：情境圖上有45個(gè)彩色的小球，每個(gè)彩球都有自己的序號，只要說出彩球的號碼，就能馬上說出它的顏色。利用這樣的微課形式，充分激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2. 融合生活，鍛煉學(xué)生計(jì)算思維

在新課改的教育背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)算時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。利用這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，充分解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和學(xué)會(huì)解決相關(guān)的生活問題。利用這樣的方式，充分建設(shè)一個(gè)生本化的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，充分提升自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，增強(qiáng)了自己對于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。為此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，教師可以從生活中找尋一些數(shù)學(xué)問題，充分保證數(shù)學(xué)的技術(shù)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展。利用生活化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維和計(jì)算能力的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，從生活中尋找一些素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算思維的鍛煉，充分?jǐn)[正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如：有一個(gè)商場進(jìn)行打折促銷活動(dòng)，一個(gè)玩具原價(jià)是240元，如果打8折出售，那么現(xiàn)在購買這個(gè)玩具，可以少付多少錢？利用生活實(shí)踐中的問題，充分提升學(xué)生的計(jì)算能力。

3. 數(shù)學(xué)建模，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)模型，其中表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的概念、法則、公式和性質(zhì)。利用好數(shù)學(xué)模型，能夠搭建一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用之間的良好渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，建立和處理相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)際的問題中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，充分從現(xiàn)實(shí)生活中找尋數(shù)學(xué)問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，能夠讓學(xué)生完成對于新的數(shù)學(xué)計(jì)算知識的學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，做好對于學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行分析，尋找自己找到的數(shù)學(xué)信息。利用這樣的方式，讓學(xué)生形成一個(gè)有序的思維脈絡(luò)，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模，就是數(shù)學(xué)這門學(xué)科建立模型的整個(gè)過程，在這一過程中，學(xué)生需要從現(xiàn)實(shí)生活中和具體的情境中，認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，然后利用數(shù)學(xué)符號的形式，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。學(xué)生在這一過程中，能夠得出結(jié)果，完成對于結(jié)果的驗(yàn)證。

例如在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算“68÷4”時(shí)，為了避免除商時(shí)被除數(shù)遺漏了相減過程的錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解每一步算理的基礎(chǔ)上，充分做好歸納。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，利用建模的方式，從具體的實(shí)際例子中，抽象出所具有的共性，利用數(shù)學(xué)的語言和符號進(jìn)行概述。

4. 加強(qiáng)反思，提升計(jì)算準(zhǔn)確率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，為了充分貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，應(yīng)充分對于小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和驗(yàn)證。不同的學(xué)生在計(jì)算的過程中，會(huì)出現(xiàn)不同的失誤，這些失誤也說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足之處。利用計(jì)算反思的方式，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目有一個(gè)深刻的分析和研究，分析計(jì)算中的計(jì)算規(guī)律。利用這樣的方式，充分把握計(jì)算中的規(guī)律性內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維中的靈活性和生動(dòng)性，提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。

例如在學(xué)習(xí)“三角形的周長和面積”這一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)，對于三角形的面積計(jì)算，可以直接使用公式進(jìn)行計(jì)算，也可以利用拼接法、分割法進(jìn)行計(jì)算。利用這樣的方式，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)行反思，充分通過多種方法進(jìn)行計(jì)算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)反思行為，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。