談初中英語教學中的素質(zhì)教育滲透

劉麗

在新課標的引導下，素質(zhì)教學理念的推行受到了社會各界的關(guān)注以及重視。借助素質(zhì)教學理念，調(diào)整課堂教學方式，優(yōu)化教學流程，以此來促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，本文主要就初中英語教學中素質(zhì)教育的滲透進行探究，旨在優(yōu)化英語基礎(chǔ)教學方式，滲透政治思想教育與心理素質(zhì)教育，以讓英語教學走出應(yīng)試教育，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向為素質(zhì)教育，深化新課標的教學改革發(fā)展，在這一教學背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變固化的教學方式，堅持正確的教育學觀念。在講解英語知識時，要注重素質(zhì)教育的政策，不斷地改革并創(chuàng)新教學策略，要讓素質(zhì)教育能夠貫穿落實到英語教學的全生命周期，順利地推進英語教學活動，進而高質(zhì)量地完成英語教學任務(wù)，提升整體課堂教學質(zhì)量，使得學生能夠?qū)W習到更有利于自身發(fā)展的英語知識。

一、初中英語教學中素質(zhì)教育滲透的意義

在新教學指導綱要中明確提出，初中英語教師在講解英語知識時，必須要精講基礎(chǔ)知識，對學生進行綜合能力方面的訓練，要以培養(yǎng)學生語言交際能力為教學活動開展的重心。首先，素質(zhì)教育能夠較好地響應(yīng)新大綱的要求，特別是在學生交際運用能力發(fā)展方面，二者的目標具有高度的一致性，需要對學生實行全方位的訓練，強化素質(zhì)教育，這樣才會使得英語教學的水平變得更高，提高學生的英語成績，明確設(shè)定素質(zhì)教育在英語教學當中所占據(jù)的地位，給社會輸送跨世紀高素養(yǎng)的英語人才。其次，素質(zhì)教育的滲透，可以調(diào)動學生的感官感受，訓練學生綜合能力，讓學生能夠以不同的方式或者渠道接觸掌握英語知識，營造出濃厚的英語學習氛圍，幫助學生形成良好的英語思維能力，全方位提升發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

二、初中英語教學中的素質(zhì)教育滲透策略

（一）堅持英語基礎(chǔ)教學訓練

在英語教學課堂上，教師需要設(shè)計一些帶有啟發(fā)性的教學方案，給學生展示詞匯，讓學生能夠產(chǎn)生學習詞匯的動力，給學生模擬生活情境，選擇學生生活中較為常見的一些示例進行啟發(fā)性地引導，讓學生參與到演練活動當中。比如，在講解Food and lifestyle這一知識時，教師應(yīng)當讓學生復習并拓展和食物相關(guān)的英語詞匯，了解飲食結(jié)構(gòu)對于身體健康所產(chǎn)生的影響，開展閱讀教學活動，讓學生能夠掌握快速瀏覽、查找細節(jié)的閱讀技巧，學會使用英語詞匯“fit, tooth, pear...”以及英語句型“I need to keep fit.”等，先進行新課的導入，邀請幾名同學上講臺表演與該節(jié)知識相關(guān)的英語對話，以飲食和生活習慣為主題，引入生詞教學，教師可以提前準備好一些食物道具比如蘋果，拿出來呈現(xiàn)在學生面前，之后詢問學生“What??s this?”之后再拿起兩個蘋果詢問學生“What??s these?”這種教師問、學生答的方式，能夠較好地讓學生了解其單詞的詞性，同時還能夠明白語言及名詞的單復數(shù)變化。在閱讀訓練活動當中，教師可以選擇齊讀的方式，也可以讓男女生分別選擇個人朗讀、小組朗讀等多種方式。在朗讀的過程中，教師應(yīng)當注重糾正學生錯誤的讀音，同時指導學生語音語調(diào)，重點考查學生的閱讀能力，讓學生可以通過閱讀活動捕捉主要的信息。借助反復問答等多種方式，鞏固其內(nèi)容，這樣學生就可以在較短的時間內(nèi)掌握并了解文章的大意。

（二）重視政治思想教育

學生素質(zhì)教育的形成會直接決定其健康成長的狀態(tài)，所謂的思想素質(zhì)教育就是教育學生做人的道理，讓學生能夠樹立正確的人生觀以及價值觀等，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，擁有較高的思想覺悟，使得學生能夠明白學習英語知識的最終目的就是為人類、為祖國服務(wù)，進而實現(xiàn)自己偉大的發(fā)展夢想。在新課改中，其要求學生需要接受思想品德方面的教育，各科教學內(nèi)容都需要和思想品德教育因素相融合，特別是素質(zhì)教育，要讓其滲透到語言教學當中。這是因為新教材應(yīng)用的語言材料內(nèi)容尤為健康且切合語言發(fā)展規(guī)律，讓學生均能夠形成良好的品德。舉例來說，在講解Let??s play sports知識時，要讓學生學習和運動相關(guān)的新詞，激發(fā)出學生參與體育運動的興趣，給其后續(xù)的運動做好準備。在進行新課導入時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學生播放和體育相關(guān)的視頻資料，之后詢問學生：“How many sports are there in this video?”展示圖片讓學生學習和運動相關(guān)的新詞匯“walk,volleyball...”，該篇文章知識的講解能夠激發(fā)出學生參與體育鍛煉的興趣及熱情，教師需要注重政治思想方面的教育，這樣學生就能夠在學習其知識時，樹立較強的自信心，同時擁有自強、自立的品質(zhì)。又如，在講解A green world這一知識時，教師要設(shè)定好教學目標，通過學習該節(jié)知識找出保護環(huán)境的多種方式，同時一同去探討如何過綠色的生活，掌握不同的綠色生活方式，教育學生在學習其知識時能夠懂得維護公共秩序，不破壞生態(tài)環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。在條件允許的情況下，可以開展植樹活動，這樣學生就能夠通過親身實踐的方式，得到政治思想方面的教育。教師在教學時，必須要懂得抓住教學的契機，合理使用教材，要循循善誘，不可急于求成，這樣才可以陶冶學生的情操，讓學生能夠在這些語言材料的影響下思想方面得到良好的教育，提升整體英語課堂的素質(zhì)教學效果。

（三）加強心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育活動開展的目的就是讓學生能夠擁有較為清晰的學習動機，同時明確自身的學習意圖，堅持學習的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生學習英語知識的主觀能動性能夠更好地展示出來，科學合理地使用英語知識。首先，要對學生進行目的性的教育，若學生的英語成績較差，那么其并不會單一地受到智力因素的影響，最主要的原因還是缺少學習的動機，無法對英語知識產(chǎn)生探究的興趣，所以教師在講解英語知識時，這部分學生通常不會將精力集中在課堂上，不能及時完成教師所設(shè)定的作業(yè)，會馬虎應(yīng)付作業(yè)，自身學習自覺性極差，長此以往，這部分學生的抵觸、厭學情緒就會比較嚴重。因此，教師需要及時對這部分學生進行心理方面的疏導，實行目的性的教育，這樣學生才能夠了解其學習英語知識方面的認知錯誤，并培養(yǎng)學生想象能力及創(chuàng)新能力，這樣學生才能夠了解中西方文化和世界之間的差異，讓學生的視野變得更加開闊，并為學生自身學習和發(fā)展作鋪墊，滿足其自身就業(yè)的需要。其次，要培養(yǎng)學生堅強的學習意志，在學生遇到困難時，教師要適時地引導這部分學生，不可過于干預(yù)學生的學習狀態(tài)，注重增強學生的意志，這樣才可以讓學生在后續(xù)的學習過程中自覺地攻克難題，給其創(chuàng)造更適合學生發(fā)展的英語學習環(huán)境。最后，教師應(yīng)當倡導并推行討論式以及啟發(fā)式的教學活動，這樣才會讓英語教學課堂充滿活力和生機，不能強制性地將英語知識傳授給學生，而是要選擇適宜的方式讓學生自由地探索交流，將教學的重心投入到學生學習能力的培養(yǎng)方面，讓學生能夠自行構(gòu)建科學的學習方法，形成更為高效的學習策略，使得學生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。堅持“以學生為主體”的教學原則，了解學生學習以及個性發(fā)展的狀況，依據(jù)教材的體系及學生認知水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠積極自主地參與到課堂實踐活動之中，及時復習所學習的英語內(nèi)容，教師要學會站在學生的立場上思考教學問題，耐心地引導學生，這樣學生才能夠掌握最佳的記憶方法，學生在學習活動當中也可以充滿自信，產(chǎn)生較為濃郁的學習熱情，有效地消除了學生學習英語知識的膽怯、畏懼等不良情緒。

結(jié)語：

綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國初中英語發(fā)展的必然，教師需要分析學生的學習情況以及身心條件，分別就多個層面滲透素質(zhì)教學觀念，讓學生能夠參與到聽、說、讀、寫的語言實踐活動當中，注重培養(yǎng)學生英語語言能力，使得學生在學習英語知識的同時可以發(fā)展并塑造良好的心理品質(zhì)。在教學階段，教師需要注重學生的人格因素，充分合理地使用現(xiàn)推行的各類教學對策，給學生創(chuàng)建出有助于素質(zhì)能力發(fā)展的英語學習環(huán)境，拓寬學生的視野，讓學生能夠構(gòu)建更切合自身發(fā)展的自主學習方式，這樣才可以發(fā)展并完善學生的素質(zhì)。使得學生能夠?qū)W會用英語去思考和交流，把素質(zhì)教育踐行并落實下去，積極響應(yīng)新課改，打造出高效的英語教學課堂。