集體教學活動中低參與型幼兒的特點及原因分析

【摘要】實踐中發現有些幼兒在集體教學活動中參與度較低，注意力不集中，缺乏積極的情感投入，只能消極被動地回應教師、同伴的互動。幼兒參與集體教學活動的水平對學業成就有重要影響，貫穿其從幼兒園到高中的整個過程，因而有針對性地研究集體活動中低參與型幼兒具有重要的現實意義。本研究通過教師提名及實地觀察了解選取上海市某幼兒園大班年級組的7名幼兒作為研究對象，將基本能力測驗與教師訪談相結合，對低參與型幼兒的能力特點和原因進行深入分析。研究發現，低參與型幼兒可分成三類：壓力易感型、能力偏弱型和思維偏離型。三類幼兒由于心理和能力特點不同，在集體活動中的表現有明顯差異和各自的發展空間。本研究在觀察、評估、總結低參與型幼兒各自特點和優勢的基礎上，提出靈活的教育計劃和目標。

【關鍵詞】集體教學活動；低參與型幼兒；原因分析

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）10-0034-06

【作者簡介】孟婉秋（1994-），女，安徽亳州人，上海師范大學天華學院學前教育學院助教，碩士。

一、問題的提出

一次，與幾位幼兒園教師的聊天，引起研究者的興趣。幾位教師在提到班里有個別幼兒集體教學活動中參與度較低的時候，有的說：“你表面上看上去，都是差不多的，但是你如果提一個問題的話，馬上就會有小朋友舉手，他就是不舉手的。”有的說：“他的發言頻率沒有別人高。”有的說：“他不干擾別人，舉手次數較少，點名也能說出來，存在感很低。……