基于智能財稅SaaS平臺的“云帳房”實訓(xùn)課程教學(xué)研究

余方珠 田卓妮

步入數(shù)字經(jīng)濟時代，以“大智移云物”為支撐的數(shù)控平臺和數(shù)字化邏輯的使用在企業(yè)中呈現(xiàn)出上升的趨勢。財會領(lǐng)域在經(jīng)歷了以復(fù)式簿記的應(yīng)用為代表、會計電算化的應(yīng)用為代表、ERP系統(tǒng)的應(yīng)用為代表的三次重大變革后，進入了以“人工智能技術(shù)”和“大智移云物”技術(shù)為代表的智能財稅時代。業(yè)財稅融合和產(chǎn)教融合已是高職會計人才培養(yǎng)的重要方向，如何更好地培養(yǎng)業(yè)財稅一體化人才成為當(dāng)前高職院校的重要課題。本文以高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革為基礎(chǔ)，探索與企業(yè)開展深度合作，構(gòu)建智能財稅產(chǎn)教融合體，即將代理記賬企業(yè)的真賬業(yè)務(wù)、代理記賬行業(yè)智能財稅SaaS系統(tǒng)平臺和企業(yè)師資引入校園，在校園內(nèi)實現(xiàn)真賬實訓(xùn)實踐，共同培養(yǎng)智慧財經(jīng)類高素質(zhì)技術(shù)技能緊缺復(fù)合型人才，服務(wù)于國家數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的人才需求。

一、高職會計專業(yè)智能財稅實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源緊缺阻礙了會計專業(yè)往智能化方向轉(zhuǎn)型

在社會財務(wù)共享服務(wù)中，智能財稅SaaS系統(tǒng)平臺軟件的應(yīng)用已形成一定規(guī)模，智能財稅成了會計發(fā)展的重要方向。以學(xué)科體系為特征的傳統(tǒng)會計課程體系，無論在理論教學(xué)還是實訓(xùn)教學(xué)方面都與先進技術(shù)脫節(jié)。在調(diào)整數(shù)智化會計專業(yè)課程體系中，智能財稅實訓(xùn)課程應(yīng)成為專業(yè)核心課程。然而，教學(xué)資源緊缺依然是高職院校辦學(xué)的普遍現(xiàn)象，校內(nèi)實訓(xùn)室往往不能及時配置智能財稅實訓(xùn)教學(xué)軟件，教學(xué)依然以用友、金蝶等傳統(tǒng)會計軟件為主。

（二）缺乏真賬實踐是高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的痛點

目前，高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)普遍在校內(nèi)開展仿真模擬實訓(xùn)，在校外開展頂崗實習(xí)的模式。通過校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室開展會計專業(yè)實踐性教學(xué)活動，具有靈活、系統(tǒng)、綜合和成本低等優(yōu)點，但也存在其客觀缺陷，即從公司環(huán)境到教學(xué)內(nèi)容都是仿真模擬，缺乏真實感。通過校外實踐基地開展頂崗實習(xí)活動，有了真實感，但執(zhí)行起來又差強人意。究其原因，企業(yè)會計崗位往往數(shù)量少、專業(yè)性強，學(xué)生頂崗實習(xí)期短、穩(wěn)定性差等原因，企業(yè)主要給學(xué)生安排了外勤、文書等工作，不能深度接觸會計業(yè)務(wù)。如果學(xué)生能在校園內(nèi)就能開展真賬實操訓(xùn)練，將有助于讓學(xué)生提前得到完整業(yè)務(wù)體驗，有助于克服學(xué)生就業(yè)時面對真賬業(yè)務(wù)的畏懼心理，打通“就業(yè)的最后一公里”。

二、智能財稅SaaS平臺“云帳房”實訓(xùn)課程設(shè)計與實施

（一）“云帳房”實訓(xùn)課程目標(biāo)

“云帳房”系統(tǒng)軟件是一款典型的智能化財稅SaaS系統(tǒng)平臺，目前有6000家代理記賬機構(gòu)正在使用，為200萬家企業(yè)提供報稅服務(wù)。該軟件平臺通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、RPA、OCR等技術(shù)，使票據(jù)管理、會計核算、納稅申報等業(yè)務(wù)云控化、流程化、自動化和一體化，助力代理記賬行業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，突破時空限制，簡化工作流程，減輕代理記賬人員的工作量，保證票財稅業(yè)務(wù)的規(guī)范性，提高了代理記賬行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。

“云帳房”實訓(xùn)課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握社會財務(wù)共享服務(wù)和智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統(tǒng)的理論和操作方法。課程教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同研發(fā)，主要包括智能財稅基礎(chǔ)理論、基于真賬業(yè)務(wù)的仿真訓(xùn)練和真賬實戰(zhàn)三個部分，采用線上線下混合式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成從建賬、初始化、清單處理、財務(wù)處理、會計報表和納稅申報等學(xué)習(xí)任務(wù)，達到掌握代理記賬行業(yè)智能財稅工作流程與方法，具備獨立處理代賬業(yè)務(wù)的能力和素質(zhì)。

（二）“云帳房”實訓(xùn)課程內(nèi)容與設(shè)計

“云帳房”實訓(xùn)課程依托智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統(tǒng)，按照代理記賬的工作流程，將智能建賬、票據(jù)采集、票據(jù)處理、票據(jù)審核、憑證生成、賬簿生成、報表編制和納稅申報等業(yè)務(wù)引入課堂教學(xué)，主要包括智能財稅基礎(chǔ)理論、仿真模擬實訓(xùn)和真賬實戰(zhàn)三個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

智能財稅基礎(chǔ)理論主要介紹智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統(tǒng)的設(shè)計理念，包括“云帳房”系統(tǒng)的基本構(gòu)成、“云帳房”系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、記賬憑證的自動生成原理、涉稅業(yè)務(wù)的智能處理原理和企業(yè)信息、發(fā)票數(shù)據(jù)、銀行流水等原始數(shù)據(jù)的智能采集原理等。該部分的教學(xué)主要采用線上線下混合式教學(xué)方式來開展，將教學(xué)PPT、微課、拓展閱讀、作業(yè)練習(xí)、測試考核等資源和活動上傳到“藍墨云”班課中，引導(dǎo)學(xué)生開展線上的課前課后活動，教師講解和答疑是線下課中教學(xué)活動的主要內(nèi)容。

仿真模擬實訓(xùn)是由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師根據(jù)真實的工作任務(wù)進行仿真處理，按照“云帳房”系統(tǒng)的功能模塊開展教學(xué)活動，主要包括客戶管理、初始化、基礎(chǔ)設(shè)置、清單處理、財務(wù)處理、統(tǒng)計報表和納稅申報等模塊，讓學(xué)生初步認(rèn)識和掌握“云帳房”系統(tǒng)平臺的底層邏輯和操作方法。智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統(tǒng)流程如圖1所示。

仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)也采用了線上線下混合式教學(xué)的方式來開展，將教學(xué)PPT、教學(xué)微課、拓展閱讀、作業(yè)練習(xí)、測試考核等資源和活動上傳到“藍墨云”班課平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展線上的課前課后活動，線下課中教學(xué)活動主要以教師演示講解、答疑和學(xué)生實操練習(xí)為主。

真賬實戰(zhàn)是指將代理記賬公司的真實工作引入課堂，借助“云帳房”系統(tǒng)不受時空限制的特點，讓學(xué)生在校內(nèi)開展跟崗實習(xí)，直面真實的工作流程、工作任務(wù)和工作情境，靈活運用財稅知識和技能，完成當(dāng)期的財務(wù)和涉稅業(yè)務(wù)。該部分的教學(xué)主要采用線下的方式進行，對于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)的共性問題教師通過演示講解來解決，對于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)的個性問題教師則通過一對一指導(dǎo)的方式來處理。教學(xué)的考核主要以企業(yè)導(dǎo)師審核結(jié)果為準(zhǔn)。

（三）“云帳房”實訓(xùn)課程實施保障

1.推進與企業(yè)深度校企合作，構(gòu)建智能財稅產(chǎn)教融合體

學(xué)校以教室為智能財稅產(chǎn)教融合的場所、教師和學(xué)生為人力資源，企業(yè)以智能財稅平臺為教學(xué)生產(chǎn)載體，將真賬業(yè)務(wù)引入校園，建立平臺共享、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)共享和師資共享的機制，具備了學(xué)生在校內(nèi)上課即上崗，上崗即上課的產(chǎn)教融合的典型特征。企業(yè)參與修訂大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)和會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將大數(shù)據(jù)、智能財稅等因素融入課程體系。企業(yè)實戰(zhàn)專家與學(xué)校教師共同參與建設(shè)符合智能財稅特征的教學(xué)資源和參加線上線下混合式教學(xué)活動。目前，學(xué)院已與企業(yè)共同編寫了《智能財稅-云帳房實訓(xùn)》教材、典型業(yè)務(wù)案例、教學(xué)PPT、微課視頻、作業(yè)練習(xí)和考核測試題庫等，形成了“仿真實訓(xùn)+真賬實戰(zhàn)”的教學(xué)模式。

2.建立一支理論扎實、實踐豐富，適應(yīng)智能財稅產(chǎn)教融合發(fā)展的“雙師型”教師團隊

真賬實戰(zhàn)是產(chǎn)教融合的前提，學(xué)生在真實業(yè)務(wù)中開展專業(yè)實踐實訓(xùn)，在實戰(zhàn)中學(xué)到真本領(lǐng)。校企雙元教師開展教學(xué)活動是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，教師能在真實業(yè)務(wù)中開展專業(yè)實踐教學(xué)，才能教出真水平。學(xué)校教師參加企業(yè)培訓(xùn)和實踐，參加智能財稅職業(yè)技能等級證書全國師資能力提升研修班，考取培訓(xùn)講師資格證書，提高實踐能力，促進教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型。企業(yè)安排會計人員和系統(tǒng)培訓(xùn)師作為兼職教學(xué)人員，與學(xué)校共同開展教學(xué)改革活動，共同參與教學(xué)與生產(chǎn)。

3.合理做好課程安排，保障課堂學(xué)習(xí)和課程實訓(xùn)有序進行

為了保證真賬實戰(zhàn)的時間完整性，采用每周“4+1”的輪班排課方式，每周安排4天上其他課程，1天開展智能財稅“云帳房”實訓(xùn)課程，進行真賬業(yè)務(wù)教學(xué)和生產(chǎn)。企業(yè)教師和學(xué)校教師通過線上線下相結(jié)合的方式共同參與教學(xué)和生產(chǎn)。在仿真實訓(xùn)階段，學(xué)校教師承擔(dān)主要的教學(xué)活動，企業(yè)教師承擔(dān)輔助的教學(xué)活動，學(xué)校教師在“藍墨云”班課中將企業(yè)教師設(shè)置為共建教師，階段性參與課程教學(xué);在真賬實戰(zhàn)階段，企業(yè)教師承擔(dān)主要的教學(xué)活動，學(xué)校教師承擔(dān)輔助的教學(xué)活動，共同參與真賬實戰(zhàn)教學(xué)。

4.加強實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，滿足智能財稅實訓(xùn)的基本條件

“云帳房”系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)平臺，無須在計算機上安裝，計算機能上網(wǎng)即可運行。在學(xué)校資金和場地資源允許的情況下，盡可能自建機房開展教學(xué);在學(xué)校資金和場地資源有限的情況下，可在教室布置無線網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自帶電腦開展教學(xué)。

三、結(jié)束語

圍繞數(shù)字經(jīng)濟時代國家需要、市場需求和專業(yè)發(fā)展要求，以“云帳房”實訓(xùn)課程的教學(xué)實施為載體，逐步探索高職院校財會專業(yè)智能財稅產(chǎn)教融合體發(fā)展模式和發(fā)展內(nèi)涵，為高職院校財會專業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型提供了參考。

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