《我眼中的合唱比賽》寫作與指導

本期導師

陳超武

廣州市天河區匯景實驗學校初中語文教師

題目呈現

題目：請以《我眼中的合唱比賽》為題寫一篇文章。

要求：1. 文體自選（詩歌除外）;

2. 600字以上;

3. 文中不能出現考生的真實姓名和所在學校的名稱;

4. 不能照抄試卷中的文段。

寫作導引

學校舉行了三年一度的合唱比賽，全年級同學都參加了這場盛會。作文寫在合唱比賽后的小測中。

題干包括“我眼中的”和“合唱比賽”兩部分。“合唱比賽”是客觀的事件。比賽的環節、表演的形式、頒獎儀式等都是客觀的。“我眼中的”則是主觀的觀察。每個學生都用自己的眼睛觀察這場比賽。這要求學生努力找出自己感觸最深的，或其他人沒有觀察到的來寫。不能僅復述合唱比賽發生了什么，而使作文流于表面。

“合唱比賽”的客觀性，對學生的選材有一定的限制。學生可寫其他班的表演，也可寫自己班的;可寫整個班的表現，也可集中觀察其中一個同學的表現;可寫比賽前、比賽中，也可寫比賽后;甚至可用更獨特的角度來觀察合唱比賽，例如，麥克風、比賽志愿者、主持人、團隊指揮等角度。學生以其他的合唱比賽作為對象也可以。選材應力求新穎別致。

同一則材料，不同的人會有不同的感受。學生可選出自己印象最深刻、最真實的場景來寫。例如，集體通過不斷訓練，最終取得了理想的成績一事，可寫班級的團結讓人感動，也可寫個人的努力匯聚起來是集體成功的因素，還可寫奮斗是青春的主旋律。

初稿

我眼中的合唱比賽

廣州市天河區匯景實驗學校初二級? ? 林梓祺

我眼中的合唱比賽是快樂的、自由的。

初二下學期，學習的壓力越來越大。合唱比賽的到來，在我看來，讓本就壓力大的日子雪上加霜。我頭上籠罩的烏云越來越多。此刻，合唱比賽在我眼中是無用的、無趣的。

周二，又一節綜合實踐課被拿來排練，我早已習以為常。此時距離比賽還有一個星期，所以班主任的重點也從合唱訓練變成了表情管理。他反復要求我們要微笑，可我覺得實在沒有什么值得笑的，所以笑得很僵硬。不僅是我，班里大部分同學都有這個問題。笑容成了一個過不去的坎。

看著班主任插入U盤，我覺得奇怪：他要干什么？只見他點開一段視頻，里面的人系著紅領巾，穿著禮服參加升旗儀式。大家開始討論視頻里的人是誰。漸漸地，有些同學認出了視頻里的自己。我覺得不可思議，定睛一看，結果還真是。我好奇地看了下去。視頻有很多個，大多是我們過去的活動。

全班同學都津津有味地看著過去的自己，被塵封的記憶逐漸蘇醒。大家都興致勃勃地討論著視頻里的自己出的洋相，發自內心地笑著，氣氛輕松而又愉悅。

緊接著，班主任打開了音樂的伴奏，要我們邊看視頻邊跟著唱。神奇的事情出現了，全班同學都笑開了花。我才明白，班主任的目的是要我們找到可笑的內容。那一個又一個的視頻好像一陣風，吹來了過去的美好回憶，也吹走了籠罩在我頭上許久的烏云。此刻，合唱比賽在我眼中變得快樂。在深深的回憶中，我也不禁開始憧憬未來的生活：在即降到來的初三的日子里，生活會發生什么變化。

和同學們一同唱著，一同笑著，我的心也漸漸飄向遙遠的未來。就像一個氣球被風吹走，在沿途看到了草原，看到了星空，沒有任何束縛。這是我許久沒有感受過的自由和快樂。

初看合唱比賽，它就像纏成一團的絲帶，看不到頭，也找不到尾，讓人無比煩躁。但當我們解開這條絲帶后，就會發現它不僅連接著我們過去的回憶，還通往美好的將來。合唱比賽就像一個樞紐，把過去和未來連接起來。這就是我眼中的合唱比賽。

作者寫后反思

看到題目，首先想到的是比賽當天的盛況，但我覺得大多同學會寫它，所以有意回避。思前想后，決定寫訓練過程。訓練過程最艱難的提升是“表情管理”，我于是選定此題材。總感覺行文過程有不順心之處，但我又說不出來，且聽老師的點評吧。

老師評語

多數人寫比賽過程，或音準音高的訓練等，但本文以合唱比賽訓練過程的“表情管理”為內容，較為新穎。作者對合唱比賽的態度從“無趣”到“自由”，再提煉為“樞紐”。線索清晰且有變化，文章富有可讀性。這表明學生的寫作功底不錯。

老師修改建議

1. 突出中心。“無趣”到“自由”的轉化、老師播放視頻的內容應該突出“自由”和“快樂”的側面，與文章的中心緊密結合。

2. 強化對比。“無趣”部分，進一步突出“我”對比賽的厭惡，與后文的“自由”產生更加強烈的反差。

3. 錘煉語言。部分語句過于口語化，不簡潔，需進一步修改。

升格文

我眼中的合唱比賽

廣州市天河區匯景實驗學校

初二級 林梓祺

我眼中的合唱比賽是快樂的、自由的。

期末臨近，學習的壓力越來越大。我滿腦子想的是一元二次方程的題型和桃花源的虛構性。合唱比賽竟不合時宜地到來了。在我看來，它就是讓本不如意的日子雪上加霜。合唱？不就是一群人上舞臺吼一首歌嗎？它在我眼中是如此的無趣。

周二，又一節綜合實踐課被拿來排練，我敢怒而不敢言。距比賽還有一周，我們早已可以熟練地唱完一首歌。但班主任的重點從合唱變成了表情管理。他反復要求我們面帶微笑，可我認為沒什么值得笑的，所以笑得很僵硬。不僅是我，班里的大部分同學都有這個問題。笑容成了一個過不去的坎。

班主任插入U盤，點開一段視頻。里面的學生系著紅領巾，穿著禮服，參加升旗儀式。大家先是一愣，而后反應過來，這是初一剛入學的我們。視頻里，同學們都有一張稚嫩的娃娃臉，眼神里充滿了好奇和膽怯。這，和現在我們的風格完全不同。巨大的反差，讓我們每個人都開懷大笑。接著，是初中第一次運動會，我們為每一個比賽的運動員加油鼓勁，為每一個獲獎的同學鼓掌，充滿朝氣。在某一個陽光明媚的冬日上午，我們在操場上玩“老鷹抓小雞”游戲，同學們奔跑著、嬉笑著，臉上洋溢著快樂。津津有味地看著過去的自己，被塵封的記憶逐漸蘇醒，大家都興致勃勃地討論著、笑著，班里的氣氛變得輕松。

接著，班主任打開了音樂的伴奏，我們邊看視頻邊跟著唱。神奇的事情出現了，曾經笑不出來的我們，此刻都樂開了花。這時，班主任說：“我們回顧這些活動的時候，是快樂的。參加合唱比賽，也應該帶著體驗活動的快樂心情。”

那一個個視頻就像一陣風，吹來了過去兩年的美好回憶，也吹走了籠罩在我頭上許久的烏云。是啊，在這最美好的歲月里，和同學們一起歌唱，難道不是快樂而自由的事兒嗎？

比賽開始了，我和同學們站在華麗的舞臺上，燈光變暗，鋼琴伴奏響起。我們面帶幸福的微笑，放聲歌唱。我的心思隨著優美的歌聲飄向遙遠的未來。我就像一個飛舞的氣球，在沿途看到了我們班的三年旅程。全班同學一起跳鞍馬，一起玩真人貪吃蛇，一起合唱排練，我們沒有任何束縛。這是我許久沒有感受過的自由和快樂。

初看合唱比賽，它就像纏成一團的繩索，找不到頭，也找不到尾，讓人無比煩躁。但當我們解開這條繩索后，就會發現它不僅連接著我們過去的回憶，還通往美好的將來。合唱比賽就像一個樞紐，把過去和未來連接。這就是我眼中的合唱比賽。

范文示例

我眼中的合唱比賽

廣州市天河區匯景實驗學校初二級? ? 吳皓軒

“我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放！”舞臺上，我們全力以赴地演唱著，臺下掌聲如雷。更讓我高興的是，耳邊終于沒有那個一直跑調的聲音了。

他可能天生五音不全，唱歌時總能自動給每個音添上升降調。當所有人第一次排好隊形合練時，我就發現了和諧之中獨有一個低沉而略帶沙啞的聲音。后來班干部讓我們一個個過關音準，我發現那個聲音的源頭，原來是他。

他身材矮小，皮膚黝黑，白色校服上總帶點臟跡;成績不好;不太受大家的歡迎。他一開口，就引來了所有人的無情嘲笑。確實，同一個音每次都忽高忽低，還略帶顫抖，想忍住不笑都不行。但他自己似乎毫不在意，也跟著笑了笑。我想到全班要登臺表演，為他的態度感到不安，也為我們班的前景感到憂慮。

一天下午，我們照例在最后一節課排練。下課鈴響時，班干部說：“大家別走，我們來練一下音準。”

窗外烏云聚攏，云層變得厚而低，黑云壓城城欲摧。羊城的放學暴雨“好戲”似乎又要上演了。我早已歸心似箭，開始潛逃。

奈何，語文作業落在班里了，我必須折回。到了四樓，同學們大多溜走了，教室很是空曠。一看，他竟還在班上！他竟沒有逃走！在講臺上，班干部每播放一個音，他就跟著模仿一遍。他收起了平時的嬉皮笑臉，神情嚴肅地聽著班干部的講解，然后開口練習。同一個音，他練習了三五次，再進入下一個。不知何時，雨已經停歇，烏云褪盡，取而代之的夕陽照射在玻璃上，剛好反射到講臺。講臺上的他和班干部似乎被打上了舞臺光。教室的其他人和事，就像海水退潮，暗淡下去，剩下的是一個讓我感到陌生的認真的他。

后來，我和他一起下樓離校。閑聊間，我問他：“你怎么還留下來練習啊？大家都走了。”他隨意地說：“總不能辜負其他同學的努力，影響了班級榮譽嘛。”到了分岔路，看著他夕陽下漸行漸遠、漸漸拉長的身影，我不禁感慨，這個身影是如此尋常，可又是如此特別。

我不知道他后來還練習了多久。在正式比賽時，他的音準確實有了長足的進步。我們最終獲得了第三名，集體陷入狂歡。透過合唱比賽，我看到了這位普通同學的閃光——在自己不擅長的領域，為了集體榮譽，不放棄，不抱怨，默默努力。他做到了歌詞所說的“我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放”。

老師評語

本文的選材是亮點。作者放棄宏大的比賽場面，選擇觀察活動中的一個不起眼的人物。寫法上，最初對他表現感到“不安”到后來覺得他是如此“特別”的變化，線索清晰;自己的“潛逃”和對方留堂練習的對比，手法得當。