中學生信息技術學科核心素養培養路徑研究

楊小剛

隨著新課改的持續推進，信息技術課程也在不斷優化改進，高中階段的學生，主要是以培養核心素養為主，所以信息技術課程也要加強核心素養的培養。在加強中學生核心素養的前提下，提高學生的信息意識，啟迪學生的思維方式。力求讓學生通過對信息技術的學習和鍛煉，提高自身數字化學習能力，提高他們了解信息、處理信息的水平，加強學生與社會的聯系。信息技術課程的設計，要以學生為本，高中階段只需要學習信息技術的基礎性知識，但重難點在于使學生有靈活運用網絡學習資源的意識，讓學生學會通過靈活運用信息技術，來幫助其他課程的學習。同時還要為學生提供豐富多彩的信息技術資源，開闊學生的視野，點燃學生對信息技術學習的熱情。

一、信息技術核心素養培養的必要性

高中階段，學科核心素養的培養非常重要，它關乎著學科教育是否能夠取得良好的效果，要想做好學科教育，首先要做好信息技術核心素養的培養。高中階段的信息技術課程，主要就是在新課改的標準下促進學生信息技術學科核心素養的提升，提高學生的核心競爭力。通過學習信息技術課程，可以為學生的自主學習搭建便捷的平臺，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生的學習達到事半功倍的效果。高中階段信息技術的學習比初中階段要更進一個層次，難度加大，內容也更加廣泛，這就需要學校教師設計適當的教學方案，及時關注學生的學習情況，使學生靈活掌握信息技術，感受到信息技術對生活的影響，點燃學生對信息技術的科研熱情。

而現階段，由于高中階段升學壓力較大，學生都把關注點放在其他學科上，對信息技術學科的關注不夠。而信息技術所需要的場地、設備、師資也和其他學科不太一樣，這就更加加大了信息技術教學的難度，對于學生學科核心素養的培養也比較困難。在這種情況下，探索合適的培養學科核心素養的路徑就變得尤為重要。信息技術本身是比較靈活有趣的內容，學生們如果沒有找到正確的方法去了解它，可能會覺得枯燥復雜，這就需要教師采用正確的教學方法，讓學生感受到信息技術的魅力。

二、激發學生探究興趣，培養信息技術學科核心素養

有了學習的興趣，學生才能更主動地、全身心地投入到學習中。隨著課程改革的不斷深入發展，信息技術已經成為中學階段的基礎課程，但由于信息技術課程的獨特性，在教學過程中，仍會出現許多問題。高中階段學生的學習壓力普遍比較大，學生都把大量精力花在其他文化課程上，對信息技術課程重視程度不夠。許多學生喜歡上信息技術課，僅是因為它學習壓力比較小，完全把它當成一門娛樂性課程，對學習內容卻漠不關心。同時也存在學生學習基礎不同的情況，由于學生們對電腦接觸程度不一樣，有些同學已經懂得了許多有難度的操作，有些同學對基礎性操作還不太熟練。這就使學科核心素養的培養難上加難。信息技術課程的操作性比較強，以往都是通過教師一步步示范教學，讓學生跟著做，但這樣學生由于一時疏忽跟不上課程進度的情況很容易發生。在這種情況下，教師可以通過任務驅動教學，提高學生探索新領域的興趣，給予學生試錯空間，通過學生自由探索，互相幫助，達到良好的學習效果。

如在“我們身邊的數據”一課中，教師首先讓學生尋找自己身邊的數據，并對這些數據進行簡單地分析和計算，有了學習任務，學生們學習起來也就更有目標，學習的動力也就更強了。教師還鼓勵學生去尋找自己感興趣的數據，如一些學生統計了自己喜歡的明星代表作數量或者人氣值、一些學生查找了寵物的生長周期，而一些學生對地理或歷史數據感興趣等，學生在完成信息技術作業的同時也對自己喜歡的事物有了更深的了解。也讓學生感受到，信息技術的學習是和生活息息相關的。又如在“計算機解決問題的過程”一課時，教師在為學生講解完一些比較難以完成的問題之后，就給學生留下充足的時間，讓學生自由探索計算機解決問題的各種方法，鼓勵學生在發現解決不了的問題的時候互相提問，互相解答，并及時尋求教師的幫助，在這種氛圍下學生們的學習都很有熱情，也給老師提出了許多有價值的問題。恰當地激發學生的學習興趣，可以使教學活動事半功倍，學生也可以在比較愉悅的氛圍下進行學習。因此，作為信息技術教師，要多了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的方面入手，使學生更好地吸收信息技術的知識，提高學生自主學習的熱情，使學生主動投入到信息技術的學習中，進而提升自身的信息技術核心素養。

三、引導學生學以致用，培養信息技術學科核心素養

信息技術的更新換代速度很快，這就導致信息技術的教材很多時候不符合學生實際的需求，教材中比較專業的講解也會讓學生覺得比較陌生，與知識有距離感。這就需要教師在教學過程中，了解學生的需求，與時下熱點相結合，要能夠讓學生感覺得到在課堂上所學的知識可以和現實生活相結合。這樣才能使學生對所學內容更加感興趣，也方便學生自己檢驗學習成果。

例如，在“初識數據與運算”一節中，教師在教學設計中加入了許多生活中常見的數據，在學習的過程中，同學們的熱情很高，對于一些數據還很震驚，因為這些東西在生活中都很常見，但沒有人計算過它的數量，震驚之余，同學們也更加感受到了信息技術的魅力。課后教師布置作業，每位同學選擇一件自己感興趣的數據進行統計分析，學生們對這項作業都很感興趣，很積極地去完成。學以致用，不但能夠使學生快樂地學習，還能鍛煉學生的動手操作能力和探索精神，最終促進學生信息技術核心素養的培養。

四、創設真實問題情境，培養信息技術學科核心素養

情境教學是中學教學的常用教學方法，在教學活動中，教師根據教學目標和教學內容設置一個學生能夠深入體會的情境，引導學生在情境中思考問題，學習知識。學生在這種情境中也能更好地理解知識，用自己在現實生活中的思維去發現問題，思考答案，將在課堂上學習的知識與自己的生活實際相結合，這樣也能更好地激發學生探索思考的興趣，促進學生核心素養的培養。

例如，在“揭秘人工智能”一節中，教師先是請同學們觀看了一段人工智能對人類生活的改變：洗衣機的發明，使人們不用再用手洗衣服；智能家電的運用，讓人們的生活更加便捷；一些人工智能的醫療設施，幫助檢測和改善人體健康。教師為學生設置情境：“假如學校要舉辦運動會，用你能夠想得到的方式設計一些人工智能的機器幫助運動會的順利展開。”學生們都展開了豐富的想象，有的同學說要設計一個會跑步的機器人照相機，在舉行田徑比賽時，跟運動員一起跑，方便拍攝下運動員精彩的瞬間。有的同學說要設計一個自動測風向風速的機器，在舉行乒乓球比賽時，為乒乓球選手提供最新的風向信息。還有的同學提出要設計自動感應距離的鉛球，這樣運動員在扔出鉛球后就可以自動錄入成績，就不用再讓裁判一個個計數了。大家的想法都很有創意，學生們對人工智能也有了更深的理解。一些同學甚至開始自發地查資料，找到了許多現在運動領域經常運用的人工智能。通過真實的情境，學生的學習過程也更加生動，思維不斷開闊，學生們的信息技術核心素養也在不斷提高。

五、通過舉辦科技展覽，培養信息技術學科核心素養

教師主持舉辦生動活潑的科技展覽，有利于豐富學生信息技術體驗，提升學生們的信息意識。信息意識的提高，有利于增強學生對信息的敏感度和判斷力。所以，在增強學生信息意識的同時，也是在增強學生的信息技術學科核心素養，兩者是相輔相成、互為促進的。教師通過舉辦科技節，讓學生親身體驗在生活中處處存在著的信息技術，才能讓學生感受到信息技術的強大魅力，幫助學生培養信息意識。許多信息技術的發明使用，如果只用書面文字和圖片來給學生們介紹，學生會有可能感覺枯燥無味，不能很好地引起學生的興趣，而通過舉辦科技節，可以讓學生親眼看到一些科技成果的具體實施過程，這要比書面的圖文或者視頻資料更加真實生動。

學校可以發動全校的信息技術教師，再聯合學校其他部門，共同舉辦科技節，盡力為學生們展示較豐富的信息技術成果，設計不同的主題，讓學生們體會不同科技之間的區別和聯系。同時也可以讓學生自主合作研發制作，在科技節上展示，激發學生動手創造的能力，提高學生團隊合作的能力。還可以帶學生們參觀學校附近的科技館，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的知識面。這樣就可以有效彌補學校的信息技術教育在師資和設備場地等方面的不足，為學生提供更加豐富的內容。真正的信息技術是豐富多彩的，不應局限于書本。通過舉辦科技節，可以讓學生親眼看到，切身體會，學生才更容易對信息技術產生濃厚興趣，提升學生的信息意識，提高學生的信息技術核心素養。在有條件的情況下，還可以請一些信息技術的專家進校園，面對一些專家學者，也更會增加學生對科技的崇拜。這些有經驗的專家，可以為學生們分享自己的科技成長之路，分享自己的科研成果、科研經驗和體會，這些實例將會更有說服力和影響力，影響學生的科技觀。教師也可以引導學生以這些學科專家為榜樣，向他們學習，樹立積極學習的價值觀。提升學生的科研熱情和鉆研信息技術的興趣，啟發學生對社會信息發展作更深層次的思考，從而提高學生的信息技術核心素養。

總之，在課程改革深入推進的背景下，增強學生的核心素養被放在了越來越重要的位置，中學階段的信息技術課程已經基本普及；但由于各個學校發展不同，對信息技術教學的完善程度還不盡相同。盡管一些學校在師資、設備、場地等方面還達不到應有的標準，教師也應該盡力攻堅克難，在有限的條件下選擇最有利于學生成長發展的教學方式。信息技術教師應根據課程標準，在有限的條件下，采用豐富的教學方式，以教材為主，積極進行課外延伸，尋找社會熱點與課堂內容的銜接點，調動學生注意力，策劃開展各種豐富多彩的科技展覽，鼓勵學生自主創新創造，以提升學生的動手能力，達到全面培養學生的核心素養。在現代社會，信息技術已經變得越來越重要，學校的信息技術教育課程也必須重視起來，不斷改革發展，緊跟時代腳步，在教學目標的指導下，與社會熱點信息相結合，不斷探索適合學生理解和吸收的教學方法，讓信息技術的學習為學生其他學科的學習助力，為學生以后的成長和發展助力。