院士沈巖：培養科學工作者，最核心的是保護學生的好奇心

劉群

十年樹木，百年樹人。一流科技人才的培養，需要在基礎教育階段就注重培養學生的科學家精神、愛國情懷、創新意識和創新能力。我國著名的醫學分子遺傳學家、中國科學院院士沈巖寄語廣大青年學生：要想成為優秀的科學家，最需要的是要發展自己的綜合素質。

沈巖院士作為著名醫學分子遺傳學家，有著傳奇般的成長經歷，從29歲做一名技工開始，52歲成為中科院院士。沈巖院士是怎么做到的呢？

沈巖院士說，自己從小在部隊大院里長大。上小學的時候是非常普通的一個孩子，成績一般，屬于中等生，每天做完作業就玩。三四年級的時候，班主任老師生病休息，找了個臨時的代課老師，我們班就成了亂班，期中考試半個班都不及格，后來一個比較嚴厲的老師慢慢又把我們給扳回來了。小學畢業時考上北京二中，大院里還有人說雞窩里飛出個金鳳凰。

沈巖院士小時候曾經寫過一篇作文《我的理想》，想當個工程師，修火車、造機床，對工程技術感興趣。上初中以后，做完作業要么就進二中圖書館看書，要么就去東安市場的舊書攤翻書。后來經歷“文革”，沈巖院士1969年17歲多一點就上山下鄉，在農村待了10年，27歲才回北京。1980年底進入中國醫學科學院基礎醫學研究所，從技工開始做起，在實驗室里掃地打水、刷試管。同時靠著初中二年級的文化底子念了4年業余大學，如饑似渴地學習。工作中沈巖院士認真做好每一件事情，為了解實驗原理，還經常去圖書館查最原始的資料。很多東西都是自己從原始文獻上查來的，那些老師還以為他是個研究生。

工作間隙，沈巖院士既旁聽技術員大專班的課程，也旁聽研究生的課程，考了兩次研究生但沒考上。那時候不讓考第三次。命運好像把路徹底堵死了。后來，中國醫學科學院試行在職人員申請碩士學位，沈巖院士爭取到了這個機會。

沈巖院士說：“只有初中二年級的基礎，確實有很多欠缺的地方，我也希望自己基礎打得很扎實很牢固很全面，但是既然沒有這個機會，那就把知識用到極致。知識和技術很重要，但更重要的是運用知識和技術解決實際問題的能力。有許多人覺得我像坐火箭一樣，10年里做了別人20年的事，走了別人20年的路，實際上我付出了別人20年的努力。我碩士論文答辯的時候，協和醫院血液科的張之南教授、基礎所醫學遺傳學的羅會元教授和生化系的梁植權院士三個人做我的答辯委員會委員。我的報告講完以后，張之南教授說，都夠一個博士學位論文了。

我1980年進入中國醫學科學院，2003年當選為院士。比我優秀的人很多，比我聰明的人很多，基礎、能力都比我強的人很多，我只是機緣巧合取得了重要的科學發現。”

“大概是在1994年，我在圖書館里看到一篇文章，覺得這代表著未來研究的發展方向，是很重要的全新的科學研究策略，即基因克隆的定位候選策略。我把文章拿給我的學生看，他說在圖書館里已經看過了，但沒有意識到這東西有多重要。2000年，天津一位口腔科的臨床大夫拿來一個口腔疾病家系的血液樣本，找到強伯勤院士，希望合作開展這個疾病的基因研究。強伯勤院士覺得我們課題組一直從事人類疾病基因研究，交給我們更合適，所以就由我的課題組來做這項研究。我派了一個博士生，按部就班地指導他去做，半年以后結果出來了。當時我們采用的研究策略，就是剛才提到的那篇文章里的基因克隆的定位候選策略。我們取得了成功，它的意義和影響超出了我們的預期。國際上評價：這是口腔學界第二個遺傳疾病基因被發現，‘定位克隆技術獲得成功不再是西方世界的專利。”沈巖院士充滿自豪地說。

如何為培養科技人才打好基礎？沈巖院士認為，基礎教育不能直接解決科技“卡脖子”的問題，但基礎教育是最重要的一件事情。社會需求的所有人才都需要在基礎教育階段開始培養。從培養科學工作者的角度來講，最核心的就是保護學生的好奇心。因為如果學生有強烈的好奇心，他才會考慮想知道點什么事，才有可能往科學道路上走。

基礎教育要培養合格公民，既包括培養科學家，培養科技創新人才，還包括培養社會需要的所有高中低端不同層次的人才，比如政治上的優秀人才，管理上的優秀人才，經濟上的優秀人才等等。這其中作為科學工作者來說，好奇心是必須要保護的。如果把好奇心都給泯滅掉了，就出不了杰出的科學工作者。因為他不愿意干這件事，他對這個沒有興趣，即使從事科學研究，也會從功利主義角度出發，淺嘗輒止。現在科學工作者的待遇沒有多高，絕大多數人基本上屬于中等收入，但我們要求最優秀的人終生全身心投入。怎么才能吸引這些人？這完全是一種內生的動力，他一定是受強烈的好奇心驅使的，他有這種精神上的追求。

那么除了好奇心，還需要哪些重要的素質？沈巖院士指出，光有好奇心，沒本事也不行，比如他得學會細致認真的觀察。這一點從幼兒園三兩歲時就可以開始培養。還有動手能力也很重要。現在小孩玩積木我覺得挺好，不但鍛煉動手能力，還能鍛煉他的性格，讓他學會耐心，能經受挫折等。

做一個科技工作者需要的基本素質，包括觀察能力、動手能力、分析能力，邏輯思維、縱向思維、逆向思維、發散思維、平行思維，一步一步推理、歸納、總結的能力，等等。

此外，雖然智商很重要，但智商是必要條件，不是充分必要條件，身體也得好。我跟學生們講，林黛玉永遠競爭不過薛寶釵，她身體不行，還有就是性格，情商不高。智商、健商和情商都重要。情商里還應該包含堅持、執著、能耐受打擊等，應該是一個綜合的素質。

做科學研究是個比較單純的事，你可以閉起門來干你自己的事，心無旁騖地做研究。唯一的煩惱就是做不出研究結果，有時候真的想哭：為什么我什么辦法都用盡了，這么努力了，還是得不到預期的結果？有一回我做一個實驗，做了很多次都不成功，幾乎沒信心了，打算放棄了，就照著原樣又做了最后一次。第二天早上起來到實驗室一看，預期結果居然出來了。第一眼看到都不敢相信：那是真的嗎？第二個反應就覺得自己特別委屈，想哭的感覺。第三個感覺才是高興，是那種狂喜。我們得有一定的心理素質去承受這一切。

優秀的科學家大多數跟天賦基本無關，多數人沒有特殊的天賦，要看綜合素質的高低。更多的是與思維能力，比如逆向思維、發散思維或者善于提煉總結有關。也與細致的觀察能力、動手能力有關。他甚至應該懂一點哲學。還要有語言和文字表達能力，因為我們都需要跟人打交道，跟別人合作。胸懷、合作精神、充分認識別人的優勢，這些都非常重要。我有個學生非常聰明能干，但是交流能力有點問題，他做博士生、博士后都非常優秀，但是一旦自己做了獨立的教授，就不會領導學生、不會跟別人打交道，導致研究進展非常慢。所以，我們需要綜合素質優秀的人。

我們從小就學“天將降大任于斯人也”“天生我材必有用”，這種傳統文化教育鼓勵孩子有理想有追求，為社會作貢獻。理想教育應該是基礎教育的重要內容。還有道德、法治，做合格公民、做優秀公民，都應該是基礎教育的重要內容。基礎教育應該培養這樣基礎優秀的人才，這里面有科學家、有工程師，有總理、有部長，也有普通工人，從國家元首到平民百姓，全都從我們學校里出來。基礎教育要培養打好基礎的合格公民，在合格的基礎之上培養一些高素質的公民。

當前許多家長和教師非常焦慮，為了不讓孩子輸在起跑線上，不惜整天讓孩子去刷題，進行強化訓練。這樣有用嗎？沈巖院士說：“從我個人的角度來看，應付考試可能有點用，但在實際工作中似乎不太有用。我們有些學生，專業知識學得很好，一旦遇到復雜問題，解決和處理問題的能力就表現出不足。不是孩子笨，是教得有問題。”

“人生是一場馬拉松，是一個長跑，不是百米短跑。人的綜合素質其實是在社會中成長起來的，在工作中成長起來的。你只上了大專，還可以去續本;你本科畢業，還可以去考研究生;碩士畢業還可以考博士，博士畢業還可以去做博士后研究。前面都是學習，后面才是真正為社會作貢獻，社會認可的是你的貢獻。”

“所以這是一個終生的競技，而不是只到985、211為止了。985、211畢業的，也有家里蹲的，或者不適合工作的。所以說，家長應該考慮孩子終生的需要，而不是只看眼前。”

沈巖院士接著說：“根據我之前的了解，絕大多數學生大學二年級以前其實都還不真正了解自己所學的專業，不知道自己未來面對的是什么。真正到大二以后，他才知道自己該干什么。我在法國實驗室的時候，有位教授非常聰明能干，他是個波蘭后裔，喜歡音樂。他原來一直想考巴黎高師學拉小提琴。他上高中的時候就是玩，拉小提琴玩音樂，到大一大二還在玩，到大三大四開始好好學，也就夠了。其實大學也就念兩年基礎課，第一年是公共基礎，第二年是所謂專業基礎，第三年更加專業一點，四年級就實習去了。學生念的那些東西也就相當于一本專著的前言。”

“前些年我招學生的時候，一開始是喜歡學生命科學的，不喜歡學醫學的。后來我發現學醫學的學生基礎打得特別好，雖然一開始不如學生命科學的學生上手快，但有后勁。后來我就不限專業了，學化學的，學物理的，學什么的都行。專業背景并不重要，重要的是學生的學習能力。所有的知識都是可以學的。比如某一個領域某一個疾病，你不一定把所有專業課的教科書都看完，你只看跟這個疾病有關的這本書里的這一章、那本書里的那一章、幾十本著作里相關的那幾章就可以了，有兩個月時間就基本全都了解了。在這個基礎之上再慢慢拓展，用什么學什么。再用三個月把最新的研究進展捋清楚，有半年左右的時間就能把知識、技術以及最新進展都能補上。這是學習的能力。”

“另外，還要有選擇和解決問題的能力。一般來說，本科生運用知識和技術解決復雜問題的能力還比較弱，需要在研究生階段繼續培養。碩士階段是給他一個比較簡單的小問題來解決一下，重在培養專業知識和專業技能，以及運用所學知識和技能解決問題的能力。博士階段是進行一個系統完整的科學研究訓練，在生物醫學這個領域里，博士畢業還不具備獨立從事科學研究的能力，所以通常還需要一個博士后階段的培養。我理解的獨立從事科學研究，最重要的是對科學問題的選擇，是做什么，而不僅僅是怎么實現它。這個階段培養的是選擇和解決科學問題的能力。所以我覺得基礎教育不需要搞得那么復雜，主要是培養孩子的綜合素質，培養合格公民所必須具備的法律意識、道德修養、文化修養、基礎知識、基本素養。想從這里面多出科學家，需要保護孩子的好奇心，注重一些科學工作所需要的專門能力就行了。”

沈巖院士還特別強調指出：好孩子都是夸出來的。“我女兒10歲的時候，我從國外回來，發現孩子性格有點壓抑，有點內向。她是乖孩子，小學念得挺好，全是三好學生。中學換了環境，初一學習成績也很好。初二第一學期正好趕上我短期出國，在這個關鍵的時期她就落下了。我發現以后，就用鼓勵的方法，考好了我說好，考壞了我也說好，因為發現問題了，知道努力方向了。這次課沒學好沒關系，今天不明白，明天可能還會用，將來也會反復用，每次用的時候多明白一點就行，似懂非懂也行，最后來一個拾遺補缺，都能補上。就這么鼓勵著吆喝著，考高中的時候她是學校女孩里考得最高的。我工作再忙，從初中到高中的家長會都是我去參加，一直鼓勵她。本科她考去了廈門大學，我跟孩子說大學可不能放松，但是該玩就玩。孩子參加了劇社、文學社，當志愿者，半夜跑到鼓浪嶼上去看星星。我說，挺好的！”

“好孩子都是夸出來的。你老夸他，他才覺得自己幸福，他一定要努力，一定要成功，他才有自信心。不要給孩子設計人生，也不要替他選擇，他愿意干什么由他自己去，哪怕失敗了也行。他失敗了以后愿意堅持你就鼓勵他堅持，愿意換方向你就鼓勵他換方向。一定不要限制他。”沈巖院士最后語重心長地告誡教師和家長們。

人物簡介：沈巖，1951年出生，醫學分子遺傳學家，中國科學院院士，中國醫學科學院基礎醫學研究所研究員、博士生導師，第六、第七屆國家自然科學基金委員會副主任，第八、第九屆中國科學技術協會副主席，第十一、第十二屆全國人大教科文衛委員會委員，第十三屆全國人大環境與資源保護委員會委員。主要從事人類遺傳病基因研究，與臨床單位合作，先后發現遺傳性乳光牙本質、兒童失神癲癇等疾病基因。1980年進入中國醫學科學院基礎醫學研究所工作，先后擔任技工、技師、實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員、博士生導師。1984年畢業于北京市職工（業余）大學，1989年獲得中國協和醫科大學生物化學碩士學位，2003年當選為中國科學院院士，2007年獲得全國五一勞動獎章。 （來源：人民教育）