打造特色專業群是確保“雙高計劃”落地的基本條件

“雙高計劃”的目標有兩點：一是打造高水平職業院校，二是打造高水平專業品牌。而專業群建設是助推“雙高計劃”的動力之源。當下高職專業群建設工作面臨諸多問題，如缺乏建設標準，缺失評價體系等。因此，要重視特色專業群的培育，抓好優勢專業群，從頂層設計上為專業群建設提供良好的保障條件，對接區域產業結構轉型需要，優化高水平師資團隊，穩步推進“雙高計劃”有序落地。

從2019年“雙高計劃”的出臺，聚焦高端產業和產業高端，重點支持一批優質高職院校和專業群建設，引發學界對專業群建設工作的深入探討。在申報獲批的389個專業群中，覆蓋18個高職專業大類。其中，戰略性新興產業專業群有113個，面向現代服務業的專業群有112個，面向先進制造業的專業群有100個，面向現代農業的專業群有32個，其他專業群有32個。“十四五”以來，如何打造高水平高職院校，專業群建設被賦予新的時代使命。因此，高職院校要高度重視專業群建設，特別是結合自身專業優勢，主動對接區域產業需求，重視師資、資源、人才、產業的深度整合，發揮特色專業群的聚焦效應，為“雙高計劃”落實提供有力保障。

一、特色專業群的“特色”內涵挖掘

關于專業群的界定，較為統一的觀點是“多個學科基礎接近的專業構成的一種專業集群”。對于“特色”專業群，有何內涵？

（一）界定特色專業群

對于特色專業群，首先具有一般專業群的特征，即擁有一系列相關聯的專業集群。在這些專業集群中，相關聯的多個學科基礎接近，或者這些學科在多個技術實操領域具有較高重疊度，或者這些學科面對的是工程對象相同的專業領域。其次，特色專業群更加強調“特色”的內涵。比如由多個綜合實力強、就業率高、與院校重點專業密切相關的核心專業群，這些專業所形成的專業集群，與某一特定行業緊密聯系。最后，特色專業群要求各專業能夠具有相類似或相同的專業基礎，特別是在專業理論與專業實訓中，具有某些領域的重合度，便于對實訓場地、師資隊伍進行資源整合。

（二）特色專業群的優勢

高職院校打造特色專業群，成為落實“雙高計劃”的重要體現。深化職業教育改革，推動人才供給與需求的對接。積極響應國家提出的“建設50所高水平高職院校、150個高水平專業群”總體目標，必須要打破單一專業教育格局，依托特色專業群，實現相關專業資源的聯動與共享，提高復合型人才培養質量，更好地提升畢業生的就業競爭力。顯然，對于特色專業群建設被賦予了時代內涵。特色專業群建設要與區域產業需求密切對接，要借力產業鏈升級需要，增進各相關專業的密切協作，打造特色專業群集聚效應。同時，特色專業群建設并非固定的專業數量，而是要與時俱進，保持動態性，與市場行業需求建立協同。另外，特色專業群建設絕不是一般專業群的簡單疊加，而是要從“特色”上兼顧各專業間的協同與配合。

二、特色專業群建設的現實意義

“雙高計劃”背景下，高等職業教育改革要從人才培養質量上突出教育服務社會經濟的綜合能力。各行業、各領域要通過特色專業群建設來打造院校專業品牌優勢，帶動區域產業快速發展。

（一）更好地服務區域產業發展

高等職業教育在人才培養目標上要將服務區域產業人力需求作為重要任務。“十四五”以來，推進經濟轉型升級，迫切需要更多產業高素質優秀人才來支撐。高職院校在打造特色專業群過程中，深入對接區域產業發展需要，優化和重組專業群優勢，為區域產業提供更多復合型人才。同時，經濟由高速增長向高質量發展的轉變，產業集群是推動區域經濟增長的重要途徑。高職教育要主動適應產業結構升級需要，拓寬專業群整合范圍，深入推進產教融合，從特色專業群建設中提高跨專業、跨界人才的培養力度，以滿足區域經濟發展需要。

（二）更好地提升高質量就業

近年來，就業難形勢依然嚴峻，尤其是高職畢業生就業面臨的困境更加復雜。對于廣大畢業生不再是有業可就，而是追求高質量就業。政府、社會、高校關注的不再是“就業率”，而是“就業力”。現代信息技術、大數據、人工智能等對傳統產業帶來深刻影響。新業態、新崗位不斷涌現，即便是原有職業崗位也提出更多新要求。面對職業崗位，對于畢業生不僅要具備相應的職業技能，更要具備綜合的崗位適應力和勝任力。高素質、技能型、復合型人才成為滿足高質量就業的基本條件。因此，打造特色專業群，關注畢業生綜合素養的獲得，使其能夠更有效地勝任職業崗位。特色專業群建設將專業知識、職業技能、崗位適應力等進行綜合，滿足畢業生就業靈活性、多樣性需求。

（三）助力高水平高職院校的打造

“雙高計劃”背景下，高職院校要對自身進行定位，要為社會提供更強有力的人才支撐。隨著《國家職業教育改革實施方案》的落實，職業教育將迎來新的發展機遇。特色專業群建設成為衡量高職院校育人能力、育人質量的關鍵條件。每個院校都要找準特色專業群建設方向，強化自身特色專業群基礎，促進高職院校內涵式、高質量發展。特色專業群建設要體現院校自身特色，避免“千校一面”，要深入對接區域產業，實現高職院校專業群建設與產業群的協同發展。

三、制約特色專業群建設的主要問題

特色專業群建設在實施中還面臨發展困境。一些院校在專業設置上同質化問題突出，缺乏專業特色。特色專業群建設需要堅持長期投入，一些院校經費不足、投入分散等問題，無法滿足特色專業群資源配置需要。

（一）缺乏特色專業群建設標準與規范

特色專業群建設應該怎么建？建成什么樣？事實上，對于特色專業群的界定，并未形成一致共識。缺乏特色專業群建設的標準和規范，不同院校在特色專業群建設中按照自身實際摸索與嘗試。國家并未出臺詳細的特色專業群建設規范，也沒有具體的標準可以借鑒。特色專業群建設需要從專業群構建、人才培養模式、課程體系建設、教師團隊整合、實訓基地運營、建設成效評估等方面進行完善。很多高職院校在特色專業群建設中沒有固定的參考標準，導致所建特色專業群與行業、產業需求仍然存在不匹配、不完善問題。

（二）特色專業群建設邏輯不一

特色專業群在建設中，其組建邏輯及原則尚未統一。不同院校所遵循的組建邏輯也不盡相同。一些院校圍繞工程對象相同、技術領域相同、學科基礎相近來組建特色專業群，這一邏輯強調對學科基礎、師資力量的整合。一些院校以自身核心專業為基礎，整合多個相關聯專業來組建特色專業群，這一邏輯強調對院校核心專業的挖掘。一些院校根據職業崗位群或產業鏈上下游對接需求組建特色專業群，這一邏輯強調對區域產業的對接。但不管是哪種組建邏輯，都存在狹隘性，很容易陷入若干專業的簡單拼盤，與特色專業群內涵不對應。

（三）缺乏完善的特色專業群評價體系

特色專業群建設需要構建與之匹配的評價體系。評價特色專業群需要具體的評價指標，但當前很多院校的特色專業群建設沒有完善的評價指標。評價指標要涵蓋特色專業群建設的全過程。一些院校雖設置了“專業群”評價體系，但仍以傳統專業評價指標來實施。另外，一些院校的特色專業群評價指標不全面，評價目標不明確，評價方式不科學，都將影響特色專業群建設成效。

四、特色專業群建設的發展建議

（一）樹立開放視野，優化特色專業群建設標準

特色專業群建設要在“特色”上下功夫。高職院校要主動學習先進建設理念，樹立開放的建設視野，吸收和借鑒國際專業認證“以學生為中心、以成果為導向”的建設思路，參考相關行業領域權威標準、專業認證標準來指導特色專業群建設工作。如澳大利亞《悉尼協議》對工科專業設定的認證標準，美國商學院認證委員會（ACSP）對商科專業的認證標準。借鑒這些學科認證標準，全方位挖掘和整合自身特色專業群資源。高職院校在打造特色專業群過程中，要立足大專業視角，注重相關聯專業不同專業方向的設置。特色專業群要明確相應的課程體系，要細化人才培養目標，參照專業群建設標準共性，尊重各專業方向的個性，更好地服務區域產業人才需求。另外，明確特色專業群職業素能，從知識目標、崗位素質、能力要求、職業素養等方面優化特色專業群具體課程。如增加職業責任、職業道德、職業素養課程，提高人才綜合競爭力。

（二）確立標桿動態，不斷提升特色專業群建設質量

“標桿分析法”強調以優秀標桿為對照，查找不足，改進并完善自身體系，獲得快速提升。在特色專業群建設中，建議高職院校能夠選取行業標桿院校的具體做法，以此為標桿，尋找差距，提升組織競爭力。通過“標桿分析法”，對高職院校自身特點、優勢進行整合，對師資、實訓、教學、科研、產教融合、社會服務能力等要素進行重新定位，在自我完善中縮短與標桿院校的差距。特色專業群建設涵蓋專業多，高職院校要引入全過程、動態管理，對各子項目建設進度編制計劃，月末或項目節點，對各項目實施、執行情況進行考核，是否達到預期。通過動態調整，提高特色專業群建設質量和效能。

（三）對接區域產業結構，更好地服務區域經濟發展

特色專業群建設要堅持服務區域經濟需要這一目標。高職院校在人才培養上要深入對接區域產業實際，特別是在特色專業群建設中，更要抓住重點產業、關鍵領域，實現專業群建設與區域經濟協同發展。一方面院校要深入地方產業，了解產業基礎、產業規劃需要，對照自身專業優勢，對相關學科專業進行整合和重組。另一方面，要面向行業不同崗位、不同領域，設置不同專業群人才培養方向，提升專業群建設資源整合度。特色專業群建設要關注區域優勢產業、新興產業人才需求，抓住產業升級機遇，開辟新的專業方向，優化課程模塊，體現職業化人才目標。如與龍頭企業展開合作，深化產教融合，從專業群與產業群集聚中推動區域產業轉型升級，提升高職人才對產業需求的應變力。

（四）抓師資團隊建設，實現各專業資源共生共贏

打造高水平高職院校、高水平專業離不開優秀的師資團隊來支撐。高職院校在特色專業群建設中要抓好師資的整合，特別是優秀教學創新團隊的建設，匯聚核心專業、優秀師資，做好專業與專業、不同領域教師間的協同與配合。在校內圍繞特色專業群建設，做好人才引進與培養規劃。在校外鼓勵中青年教師深入企業兼職，吸收企業優秀師資參與校內實訓教學。特色專業群建設參照國家職業標準、崗位典型任務，開發相應的專業群課程體系。建立基于崗位職業能力的模塊化課程，引入項目化教學、任務驅動教學，密切院校、產業、市場發展關系。特色專業群建設各專業之間要建立合作、共贏機制，專業資源共享，專業優勢互融，共同打造專業群“特色”。另外，完善特色專業群評價體系，通過構建專業群診斷改進與激勵機制，將專業群資源整合、人才培養目標與產業需求實現深度對接，通過動態評價來確保特色專業群建設質量。

五、結語

高等職業教育要樹立高素質、復合型人才培養目標，通過打造特色專業群，以優勢專業群組方式提高專業競爭力。“雙高計劃”作為職業教育改革的重要戰略，不同院校要找準定位，深化產學融合，集中優勢力量，打造高水平特色專業群，促進高職院校內涵式發展。

（杜俊杰，碩士，講師，主要研究方向：思政教育、大學生創新創業。）