深耕互聯(lián)網(wǎng)教育，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

周梨洪 湯程桑 楊璐溢

當前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)存在力量薄弱以及勝任力有待提升等問題，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，為高職院校教師的成長和發(fā)展提供了新的平臺，通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，可完善創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓(xùn)體系，加強創(chuàng)業(yè)師資績效考核機制，增強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性。

2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），再次掀起以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為焦點的教育課程改革與實踐，為社會經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)注入新的活力?！兑庖姟访鞔_指出：“要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。強化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)方法和考核方式?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加開放，為高職院校開啟新一輪內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供難得的戰(zhàn)略機遇。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與國家要求、社會需求以及人民群眾期盼還存在一定差距。究其原因，關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)薄弱。加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，已成為當前推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的時代課題和實踐課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點及應(yīng)用

《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”用互聯(lián)網(wǎng)思維，讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)舊的模式或是新興企業(yè)煥發(fā)新的生機，創(chuàng)造出互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈，呈現(xiàn)出與眾不同的新特征。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種技術(shù)手段，更是作為一種經(jīng)濟形態(tài)推動知識社會以“協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、用戶創(chuàng)新”為特點的新一輪創(chuàng)新，同時引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在一定程度上打破了地域、空間、技術(shù)的界限，促進創(chuàng)新成果和前沿技術(shù)及時轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)長期積累形成的人力物力、核心技術(shù)、市場資本、資源管理等均是“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的潛在優(yōu)勢，如何把潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實競爭力，就必須與時俱進，按照互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的要求進行生產(chǎn)和產(chǎn)品的創(chuàng)新，變革企業(yè)的生產(chǎn)方式、組織結(jié)構(gòu);提升核心技術(shù)，更新經(jīng)營理念，才能運用好互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)提供的供求信息，建立一整套反饋機制，用互聯(lián)網(wǎng)思維自我革命，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要影響，體現(xiàn)在企-校、校-師、師-生、生-資這四大關(guān)系的巨大轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變將直接影響未來職業(yè)教育的內(nèi)涵與規(guī)模，甚至引發(fā)職業(yè)學(xué)校教育的系統(tǒng)變革。從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，透露出互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域地位的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了更多有利條件。重視、適應(yīng)和用好“互聯(lián)網(wǎng)+”是職業(yè)教育的時代命題。擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極迎合互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的新要求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源運用不徹底，教育成效反響一般，職業(yè)院校師生對創(chuàng)業(yè)教育積極性和信心不高，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的進一步開展，建設(shè)一支高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍迫在眉睫。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨的問題

當前，各高職院校積極響應(yīng)黨中央、政府出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和認知逐步提升，投入保障逐步加大，設(shè)施設(shè)備逐步健全，課程教學(xué)逐步完善。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，教育資源運用不徹底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)趕不上教育發(fā)展、社會需求以及學(xué)生成長成才的腳步，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生普遍創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍有待加強

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。部分高職院校以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育，存在重創(chuàng)業(yè)理論，輕創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不高，教學(xué)目標不明確等現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，沒有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的和教學(xué)目標。二是有效整合和使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的意識不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，不僅要幫助學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性以及國家層面的各種戰(zhàn)略及開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，辨證地分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目等知識，更要引導(dǎo)主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，并在就業(yè)工作崗位上擁有核心競爭力，做出卓著的工作成績。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識主要來源于教材，未整合學(xué)校、企業(yè)的實踐資源，不能很好地達到教學(xué)的基本要求。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量薄弱

目前，大部分高職院校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，師資力量薄弱，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師無法滿足當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求，教師數(shù)量嚴重不足，尚未建立起一支多學(xué)科背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資未進行針對性招聘和引進，主要由校內(nèi)兼職教師組成，絕大部分高職院校沒有專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，有些院校的創(chuàng)業(yè)教師主要由其他專業(yè)調(diào)整過來，或是以思政課教師和學(xué)工教師為主，教師隊伍來源單一，專業(yè)背景以思政類、教育類、心理學(xué)類的為主，學(xué)科知識面窄，未接受系統(tǒng)和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，質(zhì)量不達標。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍勝任力有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種具有豐富內(nèi)涵的教育類型，其目的不僅僅是傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。教師隊伍是教育工作的主要執(zhí)行者、反饋者、承擔(dān)者，能力和見識水平的高低會在很大程度上影響教育教學(xué)工作的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對師資的要求較高，既要具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，更要具備一定的創(chuàng)新意識、拓展能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前高職院校沒有專業(yè)的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，多由從事其他教學(xué)工作的教師兼任。整體教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容局限于理論講授，與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不夠。師資隊伍創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少、創(chuàng)業(yè)能力欠缺、前瞻性知識儲備不充分，導(dǎo)致理論功底不足和實踐經(jīng)驗不豐富，在很大程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代浪潮的驅(qū)動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從宏觀層面進行規(guī)劃，針對當前師資隊伍建設(shè)的實況，優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，有必要在學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃中采取有效措施，完善創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓(xùn)體系，著力提升教育隊伍的整體綜合能力，加強創(chuàng)業(yè)師資績效考核機制，協(xié)調(diào)各個要素間的補充合作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校助力人才培養(yǎng)的主要陣地。

（一）更新高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校教育自身對科技革命、產(chǎn)業(yè)革命以及經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求做出的回應(yīng)，是對新時代人才培養(yǎng)目標和理念的重塑，是教育范式的深刻變革。實現(xiàn)從被動就業(yè)到主動就業(yè)的思想跨越，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式和分層分類的質(zhì)量評價標準。深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認知。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新屬性，創(chuàng)業(yè)不局限于創(chuàng)辦企業(yè)，還包括崗位上的創(chuàng)業(yè)。提升各專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)勝任感，激發(fā)各專業(yè)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的積極性，并使其能夠主動探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的融合發(fā)展。

（二）優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)

制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，是保證教育質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵措施，才能在源頭確保學(xué)生享受更專業(yè)、更高端的教育服務(wù)，滿足市場對人才發(fā)展的需求。根據(jù)實際需求動態(tài)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師生比和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量，大力培養(yǎng)或者引進優(yōu)秀師資，保證充足的師資供應(yīng)，在數(shù)量上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。充分整合校內(nèi)外資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動從專業(yè)特點出發(fā)，引導(dǎo)更多教師指導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;形成校企聯(lián)動互促模式，聘請社會知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)投資專家和成功的企業(yè)家、孵化器管理專家以及政府管理人員到校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)座談，充實學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)?，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，擴充師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)。

（三）完善高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓(xùn)體系

創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓(xùn)是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力抓手，一方面，擁有一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，是促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展和取得實效的根本保證，另一方面，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)信息科技迅猛發(fā)展的時代是基本的素質(zhì)要求。首先，組織參加國內(nèi)各類教育和科研的培訓(xùn)，在原有理論學(xué)習(xí)、課程試講、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等環(huán)節(jié)上融入實踐的要素，通過在多樣的授課形式、極強的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)中全面系統(tǒng)地完成培訓(xùn)。其次，積極與企業(yè)開展合作，共建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)基地，可定期組織優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，鼓勵參與社會服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項目的開發(fā)，并把掛職鍛煉落實情況納入職稱晉升評價和教師考核標準中。最后，定期選派骨干教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的國家和地區(qū)研修，開闊視野，提高其教育教學(xué)水平和課程開發(fā)的能力。

（四）加強高職院校創(chuàng)業(yè)師資績效考核機制

學(xué)校要建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導(dǎo)向的績效考核機制，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬;建立激勵機制，實行科研啟動經(jīng)費扶持政策，鼓勵學(xué)校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科研上積極進取，提升師資隊伍的整體水平，對引進的高層次人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作、科研工作和實踐育人等方面進行綜合考核。實施職稱評審政策傾斜，凡承擔(dān)橫向科研項目與承擔(dān)政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化績效突出的教師，在業(yè)績考核、職稱評定中予以傾斜。對所聘用的高層次人才和創(chuàng)新實踐成果突出的優(yōu)秀科技人才，綜合考慮崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻以及成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的效益等因素來確定薪酬待遇水平。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校雖起步晚，但是發(fā)展勢頭足。職業(yè)院校教師是貫徹和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平的提升。建立一支富有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗豐富、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣并有研究的教師隊伍來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施十分重要。注重完善高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓(xùn)體系，加強高職院校創(chuàng)業(yè)師資績效考核機制，充分調(diào)動師資隊伍的積極性和潛在力量，培養(yǎng)更多符合國家和社會需求、全面發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。

【基金項目：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項課題一般項目，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！半p師雙能”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊建設(shè)新策略研究（GZY2021-ZX-46）?！?/p>

（周梨洪，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

湯程桑，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

楊璐溢，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。）