讓思維隨音樂一起跳動

朱雅倩

一、創造性思維概述

創造性思維指的是人類的創新精神轉化為一種思維能力的形式，并且這種能力具有推動社會進步的重要作用。在培養核心素養的教育中，創造性思維是重要的組成部分，是培養少年兒童適應社會發展綜合素養中不可缺少的一種素養，是一種具備明顯積極性及成果的思維形式。

二、培養創造性思維對學生發展的意義

陶行知先生說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”兒童時期是培養學生創造性思維的關鍵時期，良好的基礎教育能夠為學生今后的發展奠定扎實的基礎。音樂作為思維著的聲音，它對學生有著無可厚非的價值。因此音樂教學的重點在于通過各種教學手段去激活學生的創造性思維能力。

當學生具備了創造性思維能力，即使遇到困難的問題，他也能從多角度、多方面、多層次、多結構去思考、去探尋解決問題的途徑。具有開放性、擴散性思維的學生，對待問題的理解方式上和解決方式上不會局限于一個角度或一種方法，因而具有開闊的視野和眼界，經常能產生新的見解，有新的突破。因此，在小學生階段培養學生創造性思維能力，是非常重要且有必要的。

三、小學音樂課堂激發學生思維的方法

（一）情境導入激活學生思維

讓學生的思維在課堂上保持積極的狀態是一堂課成功與否的關鍵，導入如果精彩且有趣可以激發兒童的思維興趣。我會根據每堂課的教學內容，巧妙地設置對應的教學情境，來激發學生的學習興趣。例如在二年級上冊第八單元《過新年》一課中，為了讓學生感受過年的氣氛，我在教室的門上貼了春聯，窗戶上貼了剪紙窗花，教室的墻壁上還掛了小燈籠和中國結，從視覺上讓孩子們感受到濃濃的年味兒。課前我會播放歡快的敲鑼打鼓的喜慶音樂，讓學生走進音樂教室那一刻就能結合視覺與聽覺，切身感受到過年的熱鬧氣氛，這樣一來，學生整堂課就自覺地沉浸在過新年的氛圍中，更好地感受中華傳統節日——春節的魅力;在六年級上冊第七單元《森吉德瑪》一課中，課堂導入我一改常態，并沒有用內蒙古草原的風景或者蒙古的歌曲來導入，而是結合我自身專業所長，運用二胡去模仿馬叫聲和馬蹄聲，一是融入了自己的教學特色，二是我認為聽覺相對于視覺更能激發學生想象力，從聽到馬叫聲和馬蹄聲而聯想到遼闊的蒙古大草原，由此來創設一個蒙古草原的情境，進而引出馬背上的民族——蒙古族。接著我用二胡演奏歌曲《森吉德瑪》，讓學生感受蒙古音樂的同時，感受背后凄美的故事，對樂曲的情感有了初步的印象，然后再講述音樂背后的故事。整個過程老師沒有過多的語言提示，課件也沒有呈現出太多的文字，而是重點讓學生全神貫注地在聽，獨立去思考，去體會音樂;在四年級下冊第四單元《憶江南》一課中，導入時我依舊運用自己擅長的二胡去演奏江南樂曲，同時運用多媒體課件展示如詩如畫的秀美江南，讓學生們都陶醉在江南水鄉小鎮那古樸、恬靜的意境之中，更好地感受江南音樂溫婉細膩、婉轉悠揚的特點;在一年級下冊第七單元《小小的船》一課中，我通過和月亮視頻連線，帶領學生劃著月亮船去太空做客。整堂課都沉浸在神秘的宇宙氛圍中，學生學得有興趣。我發現通過情境導入教學可以讓學生全情地投入音樂中，全身心地感受到本堂課所教授的音樂情緒。

（二）興趣教學激發學生思維

興趣是最好的老師，音樂本身所獨特的魅力相對于其他學科來說更容易激起學生的興趣。因此音樂教師在教學時應當重點讓學生了解音樂的魅力，發自內心地喜歡音樂，配合教學，意參與音樂實踐活動，提高學生的音樂水平，培養思維能力。低年級的音樂教學我會結合一些游戲去激發學生興趣。例如二年級下冊第三單元《包子剪子錘》一課中，我在課前設計了兩個小游戲：跟我學一學的游戲讓學生模仿老師的節奏，學生模仿著拍出節奏后，我再教授這兩種節奏的專業名稱，以及他們的區別，加深他們的印象，這比直接教授節奏的效果要好的多，原本比較難的小附點節奏。通過這樣游戲的方式，學生基本都可以掌握。隨后進行音高蹺蹺板的游戲，通過畫面中兩只小兔子在玩蹺蹺板，讓學生聽音樂的高低，來判斷對應哪只小兔子。再去模唱這兩個音，找到音準。通過這兩個游戲，分別解決了本堂課的節奏、音準兩大難點，并且都取得了較好的效果。游戲之后復聽歌曲，加入一些簡單的律動，在聽音樂的同時跟著節奏左右搖擺，可以培養良好的節奏感。學會歌曲之后我會鼓勵學生進行歌表演創作，這樣既培養了學生對音樂的興趣，又鍛煉了思維創新能力;在教學過程中還可以運用多媒體等設備展現逼真的畫面和動人的旋律，既能夠讓小學生身臨其境，又能夠讓學生對音樂的體驗更加深刻。這樣多元化地呈現教學內容，可以吸引小學生的注意力，從而提高他們的學習興趣。在四年級下冊第四單元《憶江南》一課中，我就運用多媒體信息技術，將一幅江南美景圖做成打亂的拼圖，讓學生兩人一組在pad上合作完成拼圖，用時最短的一組將獲得積分獎勵。這樣的形式大大激發了學生的學習興趣，同時拼圖的過程也加深了對江南美景的印象。將多媒體技術與小學音樂教學相結合，打破了時間和空間上的限制，讓學生可以接觸到不同風格、不同地區的音樂作品，有助于找到他們自己對待音樂的興趣點，并由此對音樂產生長久的興趣，幫助學生在音樂中感悟多元文化、培養思維能力。

（三）展開聯想開拓學生思維

讓音樂課插上想象的翅膀。在音樂課堂教學中我會采取不同的演唱方式去表達歌曲的意境和思想，讓學生通過聆聽、對比，去體會音樂所表達的意境，并且展開大膽聯想。例如在教回旋曲式的時候，我通過給每個樂段設計了不同動作，去對應不同的音樂主題，啟發學生通過想象音樂場景理解樂曲的結構。學生通過每段歌曲不同的表演方式在腦海中對音樂作品的整體結構先有了初步的認知，隨后通過不同的動作，進一步去體會抽象的音樂所描繪的具象場景，進一步體會音樂不同樂段的情緒，從而加深了對樂曲結構的理解。比如A樂段輕輕揮動手臂，B樂段熱情的拍手動作，C樂段再現揮動手臂，但是力度比A樂段揮動的用力一些，動作幅度做的大一些。通過做不同的動作讓學生產生聯想，更好地理解樂曲結構;在教授二年級上冊第四單元《火車來啦》一課中，運用圖譜將每個樂句的音符高低排列出來，讓學生連線后展開聯想。學生發現四個樂句像四座高低不同、連綿起伏的山脈，將音高與山的高度相結合，從視覺上體會每個樂句的不同音高，有助于更好地把握音準。我將歌曲的學唱過程比作開火車翻山越嶺，學生通過這樣的方式得到新鮮的體驗，在掌握了歌曲的同時提升了創新思維能力。

（四）實踐活動促學生思維

通過實踐活動更全面地了解學生，挖掘學生潛在的音樂能力，培養學生的音樂素養。如果將學生局限于教材中的幾首歌曲，那么學生的創造能力是很難得以培育的。教師應致力構建生動活潑的課堂，讓學生能通過知識的學習、歌曲的演唱、舞蹈的律動、樂器的表現等等，感受音樂所帶給人們的美的享受。同時讓學生通過音樂展開大膽想象、拓展思維到達更高層次的認知，從而激發學生的創造性思維。

在小學音樂課堂中加入打擊樂器有利于學生培養良好的樂感和節奏感，并且能夠幫助學生切實地感受到音樂的魅力，實現音樂與實踐的有機結合。例如在二年級下冊第八單元《過新年》一課中，我根據鑼鼓的音色特點讓學生大膽發揮想象力自己設計符合鑼鼓特點的律動，從而達到培養學生的思維能力的目的。通過鼓拍凳子，鑼拍手的律動，讓學生能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動起來，處于興奮狀態。在學會了歌曲之后又將難度提升，加入了塑料杯子，讓學生用塑料杯子在地面敲擊鑼鼓節奏，在游戲中鞏固了較難的鑼鼓節奏。教師還可以引導學生運用不同材料自制打擊樂器，從輕松愉快的氛圍中，激發創造性思維。

除了打擊樂器，音樂舞蹈活動也是小學生比較喜愛的形式之一。尤其是低年級的學生，由于他們的語言組織能力并不完善，通常樂意用肢體語言來表達自己的想法。因此在低年級的音樂教學中，我常常把表演和音樂結合起來，讓學生大膽發揮想象力，跟隨音樂自己編創動作，自己表演，學生們可以根據自己對音樂的感受，把內心的想法通過肢體語言去展現出來。例如在二年級上冊第二單元《小貓的圓舞曲》一課中，我讓學生課前每人制作小貓咪的頭飾，課上分兩人小組，戴著頭飾跟隨圓舞曲的三拍子進行舞蹈律動。在欣賞音樂的同時，培養了合作能力和肢體協調能力，在學生不斷自我提升的同時，也是對其創新思維的開發。

另外，教師還應該努力拓寬音樂教學的渠道，在課內外組織學生參與豐富多彩的表演活動。例如：開展各個節日的主題活動，讓學生進行演唱、舞蹈、器樂等表演，讓學生在實踐中表現所學的音樂技能。還可以積極組織學生參加各級各類的音樂類比賽活動，給學生創造更多展示的機會，促使其音樂創造性思維得以充分的培養。

（五）能力拓展提升學生思維

1.知識拓展

在音樂課堂教學中除了將書本上的知識毫無保留地教給學生以外，還應在課后與學生多進行交流，多了解學生對音樂的感知能力以及興趣傾向，便于在每節課進行知識拓展延伸時更有針對性。例如國內外的音樂知識拓展能夠讓學生欣賞不同國家的音樂，感受音樂文化的多樣性;作者生平介紹以及其他相關作品欣賞，有助于學生在音樂家的人生經歷中品悟音樂作品的風格。這樣的知識拓展，讓歌曲教學不是僅僅停留在淺顯的歌曲字面意思上，而是讓其去思考、去挖掘音樂作品背后的緣由，對學生思維能力的開拓提供了很大的幫助。

2.樂感培養

樂感主要指的是節奏感、音高感、旋律感、以及和聲聽覺等。律動是音樂的靈魂，而節奏又是律動的基礎。因此為了讓學生更好地學習音樂、感受音樂的魅力，從而激發創新思維能力，培養良好的樂感是至關重要的。在小學音樂教學中特別針對于節奏感的培養。因此要求學生學會打節拍，教師可以通過日常教學的滲透，引導學生感受節拍與音樂之間的關系，這有利于激發和培養創造性思維，為今后的音樂學習打下良好的基礎。

3.音樂創造

創造的一個最大特點是有意識地對世界進行探索性勞動。在小學音樂課堂中鼓勵學生大膽進行音樂創造對學生創造性思維能力的養成有很大的幫助。可以通過簡單的旋律編創，讓學生將自己腦海中的聲音以音符的形式最大限度地呈現出來，還可以進行簡單樂器的演奏和創作單個音節等等，以此可以較好地促進小學生創造性思維能力的提高。

五、結語

陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”少年強則國強，孩子作為祖國未來的希望肩上擔負著重要的使命，培養優秀的棟梁也是教育工作者的職責。而創造力是當今時代人才培養的要求，作為音樂教師的我們應充分挖掘音樂學科在培養學生創造性思維上的優勢，理性審視當前音樂教學中對于創造思維培養上的缺失，在課堂教學中要摒棄傳統的教學理念，改進教學方法，廣泛結合音樂新課程改革的思想，不斷改革創新小學音樂教學的形式。通過音樂課堂的情境導入、興趣教學、展開聯想、實踐活動和能力拓展五個方面去培養學生的思維能力，使音樂課堂真正成為師生共同進行藝術創造的舞臺。