借助可視化方式探究初中英語讀寫結合教學

摘 要：英語教學改革對學生的綜合素養提出了更高的要求，教師應注重通過速寫結合來培養學生的英語學科核心素養。作為一門外語，英語的學習有一定的難度，教師可采取可視化的方式，使英語學習簡單化。

關鍵詞：可視化;初中英語;讀寫結合

作者簡介：王大友，福建省浦城縣教師進修學校。

知識在本質上是抽象和復雜的，學生理解知識會有一定的困難。學生學習興趣的激發和認知水平的提高，往往會受到多種因素的影響。新奇有趣而又獨特的知識表達方式，會讓學生產生不同的感知。學生在視覺上受到直觀、形象、生動的刺激，對知識的探究熱情自然會被激發出來，英語學習能力也在不知不覺中得到了提升。在教學實踐中，教師要積極利用可視化方式，給予學生多種啟發，使英語閱讀與寫作在互動中相互融合。

一、知識可視化視角下的初中英語讀寫結合

（一）使用工具，激發閱讀和寫作的感覺

在教學實踐中，教師發現，如果把教具交給學生，那么他們的學習效率就會比單純地學習知識更高。這表明，教學工具可以在一定程度上激發學生的學習潛力。在課堂教學中廣泛使用教具已成為一種普遍的教學方法。教具，顧名思義，就是教學時用來講解說明某事物的教學工具，具有直觀、可視化的特點。它既是教學的主要輔助手段，也是現代教育思想的具體體現。英語知識較為抽象，僅靠講解、背誦會導致學生對英語知識的學習興趣快速下降，難以進行有效的教學活動。當學生對教學工具產生興趣時，他們的頭腦會變得非常興奮，對知識的認知能力也會增強，閱讀和寫作的欲望會自然而然地出現，學習效果也會迅速顯現。

（二）情景設定，理順閱讀與寫作的思考

文章的內容是固定的、靜止的，但是學習的過程是一個動態的過程，如果只讓學生安靜地學習，那么他們就會成為一個只知道吸收知識的人。閱讀是一種動態的學習方式，寫作則是一種比較靜止的學習方式。任何一門學科的學習都要在動靜相融的基礎上，才能體現出其所具有的學科性質與價值。為了使學生能同時閱讀和寫作，教師可以嘗試情景化的方式。情景設定是為了營造一種學習氣氛，使學生在特定的情境中有所收獲。情緒豐富、心理素質較好的初中生更易被環境影響。在教學中，教師若能注重情景設定，將會使課堂學習效率大大提高。

（三）重構插圖，獲取閱讀和寫作的信息

插圖作為語篇的重要組成部分，具有啟發性和直觀性，對學生的學習活動起著很大的促進作用。在編寫初中英語教科書時，編者除了將詞匯、句子、對話等英語基本知識融入課本中，還巧妙地運用了插圖，以啟發學生思考，減少學習難度，提高學生的英語學習興趣。在教學實踐中，若能以插圖為載體開展閱讀與寫作，使學生在多種判斷下重新組合插圖，即可達到教學目標。插圖是一種重要的教學資源，它所展示的內容看起來很簡單，但實際上卻包含著大量信息。在教學實踐中，教師用插圖作為思維引線，使學生在綜合考慮后作出判斷和抉擇。為了使教學工作能夠順利地進行，必須對插圖進行有效運用，讓學生嘗試用關鍵詞來描述每一幅插畫，以保證教學有效進行。

（四）擴展推理，鞏固閱讀與寫作的基礎

知識可視化的內容是非常豐富的，它不僅可以通過直觀的實體方式展現知識，還可以通過有趣的演繹間接地展現知識。不管哪一種，只要能引起學生的注意，激發他們的學習興趣，都是一種有效的教學方式。英語課程具有交際性，因此應注重對英語知識的實際應用。初中學生具有敏銳的思維能力和較強的學習能力，綜合素質提高很快，具有一定的自主推理能力。在學習活動之后，教師可以利用演繹的方式，激發學生的想象力和創造力，通過腳本的寫作來完成對知識的應用理解，從而達到知識的遷移創新并且最終實現認知的升華。

英語教學除了傳授英語知識外，還應培養學生的思維能力。教師在進行演繹英語教學時，既要傳授基本的語言知識，又要使學生學會思考。要使學生的思想“活”起來，就必須要有彈性的學習方式，使學生的學習質量得到提升。不管是閱讀或寫作，都只能在一定程度上啟發學生的思考和認識。要獲取系統的知識，促進學生綜合素質的提升，就必須從多種能力的訓練入手。在初中英語課堂上，通過運用工具、情景再現、排序復述、主題表達、延伸演繹等方法，讓學生在感知、體驗和實踐中感受到英語知識的魅力，從而激發學生的閱讀感知，建立起認知和思維、知識和能力的聯系。這樣不僅能使學生的學習水平得到提升，而且還能使他們對英語的理解更上一層樓。

二、思維可視化視角下的初中英語讀寫結合

思維是一種看不見的模式和法則，它是一種抽象的東西，如果不用圖形化的形式來表現它，就很難被人們所了解。思維可視化是指以某種形式表達思想的過程和邏輯，以便于人們理解和記憶。思維可視化工具可以幫助學生在學習過程中建立起自己的知識系統，并將零碎的知識加以整合，最終提升學生對新知識的認識。思維可視化是將一些看不見的觀點、看法、思維等，轉化為直觀的東西。這種教學方式可以使學生更好地了解和掌握抽象知識。在教學中，思維可視化可以增強信息加工、再傳達的作用。在傳統的英語教學中，教師和學生都把注意力集中在解題中，而忽視了結果的生成過程。因此，教師要在英語課堂上指導學生把那些看不見的東西用思維可視化的方式表現出來。

思維導圖是實現思維可視化的有效手段。將思維導圖應用于初中英語教學中，能夠使學生拓展思維，實現能力的提升，同時也能幫助學生更好地掌握英語。閱讀是寫好文章的先決條件，它和寫作是密不可分的。筆者試圖在初中英語讀寫教學中應用思維導圖，利用其思維可視化的方式，促進學生閱讀、寫作水平得以提高，并在一定程度上提升學生的思維水平。

（一）初中英語寫作教學現狀

英語寫作是一種輸出的手段，它反映了學生的綜合語言運用能力，也反映了他們的思維水平。聽、說、讀、寫是語言學習與交流的重要手段。寫作教學的目標在于培養學生組織素材、整理思路、遣詞造句等能力，使其具備表達事實、觀點、情感和想象的素養，能有效地進行溝通，并養成良好的寫作習慣。沒有了“讀”的輸入，“寫”的輸出就會成為無源之水。只有把輸入、輸出、讀寫三者有機地統一起來，才能提高學生的英語寫作能力。要在考試中取得好成績，既要確保文章的信息完整，又要做到語言準確、句型多樣、詞匯豐富、內容突出。目前，初中學生的英語寫作存在以下幾個方面的問題：1.信息點不完整;2.文句結構簡單，文法錯誤多;3.語篇不連貫。造成這種現象的主要原因，一是學生平時對寫作不重視，練習時間很少，有的學生只是在考試時認真地寫一篇文章;二是教師在日常教學中對學生的寫作缺乏系統引導，使他們在拿到題目后不知從何下筆。

（二）思維可視化應用于英語讀寫結合教學的作用

思維視覺化的教學方法有多種，如思維導圖、魚骨刺圖、模型建立圖等。從可視化教學的效果來看，可視化的作用并不只是單純的視覺。實踐表明，采用綜合的教學方式，能夠更好地反映學生的認知負荷、學習時間和成績。在知識結構層面，采用思維可視化教學，可以把紛繁復雜的知識點串聯成一個邏輯清晰、層次分明的知識結構，這樣可以讓知識更好地被理解和吸收，同時還可以增強學生的歸納、提煉和分析的能力。在經驗層面，可以將知識灌輸轉化為自主探索，將死記硬背轉化為可視和結構化的思維，有效地改善教學和學習的效果，使學習經歷從單調乏味到充滿活力。英語寫作教學不僅要提高學生的表達能力，還要注重思維的拓展和邏輯的梳理，使文章結構清晰、邏輯連貫、表達豐富。在初中英語讀寫結合教學中應用思維可視化策略，可以促進學生寫作結構優化，激發學生的寫作興趣，促進學生的邏輯思考和語言表達能力得到提升。

三、初中英語讀寫結合教學中思維可視化策略的運用

（一）在初中英語閱讀中的運用

在閱讀探究中，學生可以通過可視化的方式來理解課本中的知識，并在一定程度上提高了學生對課本內容和插圖的理解。1.教材插圖。在課堂上，教師要充分利用課本上的插圖，利用信息技術引導學生分析課本的插圖，然后去理解課本上的知識。通過該學生利用直觀的圖形來理解課本內容，他們能夠更好地理解課本的內容與插圖的關系，進而促進學生思維發展，提高閱讀效果。2.思維導圖。要想使用思維導圖，教師就要對文章的內容和結構有清晰的認識，并把它建立在一個框架里，引導學生思維的發展，使文章內容更加直觀。比如，在“Save our world”的教學中，教師為了加強學生對課本內容的理解，應用思維導圖展示工廠的污染會造成的后果，讓學生通過閱讀得出“環境污染對人類的影響”的結論。這樣可以有效地促進學生的閱讀思考，使初中英語閱讀教學更加直觀化、邏輯化和整體化。英語教師要根據教學內容靈活選擇思維可視化工具。同時，要將思維可視化與現代信息技術相結合，減少思維可視化的操作難度，從而提升閱讀教學質量。

（二）在初中英語寫作中的運用

1.提高初中生英語詞匯量。要寫出優秀的英語文章，必須要有大量的英語詞匯量。然而，英語并非我們的母語，學生在理解和記憶單詞方面存在一定的困難。在這種情況下，教師要用思維導圖來幫助學生掌握和記住課本上的單詞。比如，教師可以借助有關詞根詞綴的思維導圖，幫助學生學習并背誦更多的英語詞匯，而并非傳統的填鴨式的記憶。

2.提高學生的句子表達能力。要提高英語寫作水平，不僅要有豐富的英語詞匯，更要注意提升句子表達能力。在實踐中，通過運用思維導圖，幫助學生列出文章中可能會用到的詞，然后將這些詞串聯起來，明確這些詞語之間的聯系，然后再考慮如何將這些詞匯融入文章中。其次，引導學生把重點單詞、重點句子寫出來，再利用思維導圖，列出寫作要點，并對重點單詞和句子進行篩選和修正，最終形成一篇連貫的優秀作文。

3.自主以畫促寫，借助圖像導圖促進寫作生成。通過各種可視化方式，讓學生學會用圖形和圖片結合的方法，將原來看不見的寫作思路、結構、方法和策略展現在讀者面前，從而“畫”出他們的頭腦，正確地安排語言的輸入、輸出，共同促進英語寫作，從而提高學生的學習興趣和效率。

在初中英語讀寫結合教學中應用思維可視化策略，對激發學生的寫作興趣，培養學生的邏輯思維、語言表達能力具有重要意義。同時，多模態的呈現效果促使多感官同時發揮作用，使學生的記憶效果更好，也會對知識的產生、加工、轉換和記憶有更大的幫助。教師要根據英語基礎知識，重視學情，積極探索實施可視化的方法，從而助力學生的英語學習。

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