基于“三制三幫”措施的“控輟保學”實踐研究

邵平平

【摘 要】留守兒童及心理問題兒童因缺少父母關愛、心理等問題的及時疏導，輟學或疑似輟學現象時常發生。留守兒童的生活、學習、心理、道德等問題已成為社會關注問題，引起學校的高度重視，為此我們實施了基于“三制三幫”的“控輟保學”創新實踐研究。“三制三幫”，即臨時家長制——幫愛、結對學長制——幫學、七彩課程制——幫志。學校切實發揮實踐育人功能，為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促使其全面健康成長。

【關鍵詞】臨時家長制 結對學長制 七彩課程制

沭陽縣東關實驗小學始建于1912年，原名正心小學。學校追本溯源，探尋教育先輩的辦學初衷，提煉出“正”作為學校核心文化內涵。學校的“正文化”符合社會主義核心價值觀，具有可操作性。在正文化引領下，全體師生學做真人、正人。立德樹人，德育先行。學校以“七彩德育”建設為主線，將德育活動分為“紅、橙、金、綠、青、藍、紫”七個板塊，培養具有正德、正體、正融、正美、正雅“五正”素養的陽光東關學子。留守兒童及心理問題兒童因缺少父母關愛及心理問題的及時疏導，輟學或疑似輟學現象時常發生。留守兒童的生活、學習、心理、道德等問題已成為社會關注的問題，引起學校的高度重視，為此我們實施了基于“三制三幫”的“控輟保學”創新實踐研究。

“三制三幫”，即臨時家長制——幫愛、結對學長制——幫學、七彩課程制——幫志。臨時家長制——幫愛：學校通過廣泛招收家委會愛心人士和學校熱心教師作為留守兒童的臨時家長，讓社會參與關愛，學校和臨時家長攜手指導留守兒童的學習、生活，努力為留守兒童群體的健康成長提供一個良好平臺，使家庭功能缺失的孩子得到教育補償，幫助他們快樂健康成長。結對學長制——幫學：學校通過朋輩互助，實現學生學習上的自助、生活上的自理、成長中的互助，在這一過程中實現自我教育、自我管理、自我提高。學校大力推行“結對學長制”，通過學長的修身正己，為低年級學生樹立榜樣，有效地傳承了東關實驗小學的校園精神。七彩課程制——幫志：學校通過開發七彩校本課程和創新評價機制，依托七彩社團活動豐富兒童的精神世界，提升其愛國、愛校、愛家情懷。我們通過“三制三幫”進行“控輟保學”創新實踐，切實發揮學校的實踐育人功能，為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，實現一個都不能少，促使其全面健康成長。

一、協同育人：“臨時家長制”——幫愛

學校發動社會力量，幫助和解決留守兒童在學習、生活中的具體困難，為留守兒童的健康成長營造良好的社會環境。學校按照公開招募、自愿報名、組織推薦、審核篩選并公示的程序，廣泛招募、組建“臨時家長”志愿者隊伍。學校的臨時家長隊伍由家委會愛心人士和學校熱心教師組成，共有211名臨時家長。我們強化組織領導，健全用人機制，制定實施方案，控輟有序推進;創新“3456”舉措，確保高效運轉;樹立先進典型，形成工作特色。我們創新的“3456”舉措為“三知”“四多”“五溝通”“六個一”。

“三知”即知道留守兒童的個人情況、家庭情況、學習情況。

“四多”即多與留守兒童談心溝通，多與留守兒童教師溝通，多參加學校學生集體活動，多到留守兒童家中走訪。

“五溝通”即定期與留守兒童的父母、托管人、同學、朋友、教師聯系溝通。

“六個一”即每周與留守兒童聯系交流、輔導作業一次;每個月與留守兒童父母、任課教師、托管人聯系一次;每兩個月到留守兒童家中走訪一次;每學期初制定一份幫扶計劃書;每學期末撰寫一份幫扶工作總結或教育經驗文章;每年和留守兒童過一次有意義的節日。

我們的臨時家長“3456”工作扎實，有留守兒童信息登記表、臨時家長周交流及月走訪記錄、一次有意義的“臨時家長”關愛活動記錄，我們的留守兒童成長檔案袋里有學生拔節生長記錄單和學生作品，記錄了學生生命成長的點點滴滴。我們定期舉行臨時家長培訓會和交流會，對表現突出的優秀臨時家長予以表彰，通過先進事跡報道，帶動更多的愛心人士加入臨時家長隊伍中來。

二、互助育人：“結對學長制”——幫學

學校健全組織領導，強化過程管理。學校有學長500余名，定期舉行優秀學長培訓會，對幫扶中的優秀學長進行表彰。我們實行分層互助，創新結對路徑。在學校的“結對學長制”活動中，我們創新“結對學長制”幫扶途徑：一是以高年級學生干部為主要群體的學長層面，主要是年級對口培訓和工作指導;二是以班級為單位的學長層面，主要是高年級優秀班主任、優秀學長與對口班學生建立指導關系;三是科室與年級全員參與的學長層面;四是校外伙伴之間的結對，結對活動由校內延伸到校外。這四個層面的大力實施，逐步實現學長帶動低年級學生適應小學生活，從而促進其學業成長。

我們有學長幫扶記錄單，“結對學長制”實現了學生間學習上的自助、生活上的自理、成長中的互助，有效地傳承了東關實驗小學的校園精神，并在這一過程中實現了自我教育、自我管理、自我提高。

三、課程育人：“七彩課程制”——幫志

學校堅持“一個人只能從自己的優勢獲得成功”的優勢效應原理，構建“七彩德育課程”體系，讓學生在社團活動中愛學、樂學、會學、主動學，從而形成學生的自立意識、自立能力、自立習慣。我們從創新活動形式，優化德育目標;豐富七彩課程，提升核心素養;拓寬德育渠道，提高自我認知;健全評價體系，爭做七彩少年入手，探索出了一條適合學生自主發展的有效路徑。

（1）紅色課程：學校的書法、古箏、舞蹈、腰鼓隊社團通過“民族精神培育”“經典詩詞誦讀”“民族舞蹈教育”“中華書法傳承”“傳統節日實踐”五大領域，讓學生“養中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節”，厚植家國情懷，弘揚中華優秀傳統文化。

（2）橙色課程：學校的籃球社團在一至六年級中分年段開展“校園籃球”“團隊游戲”等課程，并根據學生的身心發展特點開展一些特定項目，為學生提供了更多參與體育活動的機會。

（3）金色課程：學校匯編了正文化系列叢書：《弟子規》《三字經》等，讓國學經典走進課堂，通過學校正文化熏陶，凈化學生心靈，感受經典魅力。

（4）綠色課程：2021年學校成功申報江蘇省品格提升項目“堅守‘糧心，提升節儉品格”，我們通過生態勞動，讓學生在勞動中動心動情，出力流汗，磨煉意志，提升節儉品格。我們立足現實情境，面向學生完整的生活世界，獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。

（5）青色課程：學校設有未成年人心理咨詢中心，通過青色課程引導學生正確處理生活中的挫折和危機，使其理解生命，感受生命的價值，尊重生命，并在生活中踐行愛的關懷和行動，培養樂觀進取的生活態度和正確的人生觀。

（6）藍色課程：環境是我們人類賴以生存的活動空間，讓學生從小珍愛地球，樹立環保意識，是我們開展藍色自然環保課程的初衷，學生自己動手對廢舊物品進行循環再利用，變廢為寶。

（7）紫色課程：一年級學生為父母做力所能及的事，二年級學生為同學做一件事，三年級學生給父母、同學、教師寫一句感謝的話，四年級學生制作母親節卡片，五年級學生出一期教師節手抄報，六年級學生寫一篇感恩作文，引導學生養成良好的道德品格和行為習慣，精心培育學生的健康心態，塑造學生的健全人格，同時讓學生明白感恩不僅僅是一種品德，更是一種責任。

在課程的評價上，學校以評價方式的多元化和評價手段的智慧化為切入點，構建“七彩相映”的評價體系，在評價方式上注重兒童化的表達，將評價結果圖示化、形象化，使得爭做“七彩少年”成為學生的內在需求。

七彩德育課程以社團活動課程為載體，潤物無聲地落實德育目標。在社團中讓學生產生歸屬感，在活動中讓學生形成認同感，在展示中讓學生體現優越感，七彩課程有助于實現學生的自主發展，讓學生有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，提升有效應對復雜多變環境的能力，從而使學生的輟學現象得到有效控制。

我們基于“三制三幫”措施的“控輟保學”實踐研究成效顯著：

一是臨時家長制：走進學生心靈深處，給予其成長關懷。為了更好地發揮學校的實踐育人功能，切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活、學習環境，促使其全面健康成長，學校加強對留守兒童的教育和管理，通過211名臨時家長對留守兒童從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童能與其他孩子一樣幸福健康地成長。

二是結對學長制：實現學生分層互助，推動其自主成長。“結對學長制”活動的最終目的是實現學生間學習上的自助、生活上的自理、成長中的互助，并在這一過程中實現自我教育、自我管理、自我提高。學校創新工作思路，更新育人理念，通過實行分層互助創新結對路徑，大力推行“結對學長制”，通過500余名學長的修身正己，為低年級學生樹立榜樣，有效地傳承了東關實驗小學的校園精神，使學生更加喜愛自己的學校，有效防止輟學現象的發生。

三是七彩課程制：熏陶學生精神世界，促進其品格提升。學校通過七彩德育社團活動培養學生濃厚的興趣愛好，讓學生對學校生活產生依戀，更愛自己的班級、更愛自己的學校，不讓一個學生掉隊。在活動中，學生都能得到自我發展，真正體現學校“善之本在教，教之本在師”的育人理念，為控輟保學工作助力。

在今后的實踐中，我們首先要確立差異化的人才觀和發展觀。要發現每個學生身上所擁有的積極向上的力量，賦予學生更多的學習主動權和學校生活參與權，讓每個學生都能開心地在學校學習和成長，形成學生積極的學校體驗，這是非常重要的。其次要基于生活經驗開展課程知識教學。每一個學生都被賦予過自己生活的權利，而且我們也相信，每一個學生在自己的生活中都能進行學習和探究。最后要建立和諧進取的師生和生生關系，確立學生在學校學習、生活和管理中的主體地位和參與意識，不斷創造條件讓學生感受積極向上的人際關系的和諧與美好。

控輟保學工作是一項全社會的系統工程，牽涉千家萬戶的利益，特別是在實施素質教育的今天，控輟保學工作尤為重要。我們將一如既往，不斷探索，勇于創新，大膽嘗試，在總結經驗的同時，查找自身不足，加大控輟保學工作力度，為實現“一個都不能少”的目標而不斷努力！

【參考文獻】

[1]謝冰凌，覃高潮.關于初中學校控輟保學的思考[J].廣西教育，2008（Z5）.

[2]張鋒.四措并舉控輟保學[J].湖北教育，2002（4）.

注：本文系宿遷市教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“一個不能少：基于‘三制三幫措施的‘控輟保學實踐研究”的研究成果之一。