檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：用于教學(xué)評(píng)價(jià)的檔案袋又被稱作成長(zhǎng)記錄袋或?qū)W習(xí)文件袋。1992年，西方教育學(xué)者開(kāi)始嘗試在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用檔案袋。學(xué)生可挑選自己最得意的作品，放入檔案袋中彰顯個(gè)人的實(shí)力，教育研究者則開(kāi)始嘗試判定學(xué)生選擇作品放入檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，為了提高閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)該充分利用閱讀檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)來(lái)展示學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

關(guān)鍵詞：檔案袋;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、研究依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者按照自身的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，自主建立知識(shí)體系的整個(gè)過(guò)程。教師不能只是單純地講解學(xué)科知識(shí)，而要在教學(xué)中依照自身所形成的豐富經(jīng)驗(yàn)，來(lái)指點(diǎn)學(xué)生使用更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧，吸收新授課程知識(shí)。而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，也不應(yīng)當(dāng)以被動(dòng)的姿態(tài)聆聽(tīng)教師的教育和指導(dǎo)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)摸索新授課程知識(shí)的脈絡(luò)框架，通過(guò)自身的努力深入挖掘以吸收課程知識(shí)。

（二）建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀與檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)系

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用本身并不是為了達(dá)到某一個(gè)確定的學(xué)習(xí)結(jié)果，相比結(jié)果而言，這一理論更注重學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此從實(shí)用意義來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀與檔案袋評(píng)價(jià)有異曲同工之妙。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論較為重視師生之間的交流與合作，這意味著建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀的運(yùn)用，需要學(xué)生依據(jù)教師、同伴和個(gè)人各個(gè)方面的考量來(lái)自我剖析、自我完善和自我革新，而檔案袋評(píng)價(jià)包含了多種評(píng)價(jià)樣式，不論是師生之間的互評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)論還是小組的品評(píng)，都是檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中不可或缺的重要評(píng)價(jià)方式。因此從這個(gè)方面來(lái)看，建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀與檔案袋評(píng)價(jià)是相類似的，二者相輔相成，互為表里，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的使用提供完善的理論依據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較輕，與教師的接觸更為頻繁，因此更適合使用檔案袋評(píng)價(jià)的方式來(lái)自我革新和自我完善。而閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用檔案袋評(píng)價(jià)方式顯得尤為必要。

（二）研究問(wèn)題

本研究將圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：其一，使用檔案袋評(píng)價(jià)的方式是否能夠令學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)得到有效提升;其二，使用檔案袋評(píng)價(jià)的方式，是否能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（三）研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為××小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，開(kāi)始嘗試運(yùn)用正確的閱讀方式，配合教師參與日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶匀槐３种鴱?qiáng)烈的好奇心，且具有一定的思維能力，能夠以合適的方式對(duì)自身的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此他們是本研究最為合適的研究對(duì)象。研究者選取了兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)相差不大，實(shí)驗(yàn)班共53人，對(duì)照班共49人。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在家庭情況、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人生活狀況等各方面均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

（四）研究工具

1.實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問(wèn)卷與前測(cè)。為了保障實(shí)驗(yàn)的公平性，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生將使用同樣的課本，以同樣的課時(shí)規(guī)劃，同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，且兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師是同一人。在本研究實(shí)驗(yàn)的前8個(gè)教學(xué)周，只有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用檔案袋評(píng)價(jià)方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。而在后面的10個(gè)教學(xué)周，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生都會(huì)使用檔案袋評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

為了深入研究檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)變化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)觀念改變和自主學(xué)習(xí)能力提升等諸各方面是否會(huì)起到正面影響，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，研究者讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方法來(lái)初步統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的閱讀成績(jī)。調(diào)查問(wèn)卷如下：

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為了了解你們目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的問(wèn)卷。本次問(wèn)卷活動(dòng)只用來(lái)提高教師的教學(xué)效率，不是考試，答案沒(méi)有好壞，也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)不要有任何顧慮和擔(dān)心。請(qǐng)記住，在填寫(xiě)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。（問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容見(jiàn)表1）。

筆者根據(jù)回收的調(diào)查問(wèn)卷，分析和研究了實(shí)驗(yàn)之前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略以及自主學(xué)習(xí)能力，均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，因此本研究有重大意義。

2.后測(cè)與實(shí)驗(yàn)后調(diào)查問(wèn)卷。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第8個(gè)教學(xué)周后，筆者分別給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方式，對(duì)8個(gè)教學(xué)周后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的閱讀成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查。

而在之后的10個(gè)教學(xué)周，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生都使用了檔案袋評(píng)價(jià)方式。在這10個(gè)教學(xué)周結(jié)束之后，筆者再一次給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的閱讀成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查的統(tǒng)計(jì)。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)觀念和自主學(xué)習(xí)能力等4個(gè)方面。

由于在前8個(gè)教學(xué)周只有實(shí)驗(yàn)班使用了檔案袋評(píng)價(jià)方式來(lái)改善原有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，因此單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究是很有意義的。筆者保留了實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第8個(gè)教學(xué)周時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生再次填寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，相比較實(shí)驗(yàn)之前，經(jīng)過(guò)8個(gè)教學(xué)周的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念也變得更為正確，自主學(xué)習(xí)能力也得到了強(qiáng)化。因此檔案袋評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用是很有必要的，也是很有意義的。

雖然在前8個(gè)教學(xué)周，對(duì)照班級(jí)并沒(méi)有使用檔案袋評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。但統(tǒng)計(jì)和分析這8個(gè)教學(xué)周前后對(duì)照班的相關(guān)數(shù)據(jù)，更能夠從側(cè)面反映是不是由于檔案袋評(píng)價(jià)方式使用的緣故，才使得實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果出現(xiàn)了明顯的改變。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)可發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班級(jí)這8個(gè)教學(xué)周前后的相關(guān)數(shù)據(jù)均沒(méi)有大的變動(dòng)，因此檔案袋評(píng)價(jià)方式的使用的確在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量的提升方面起到了至關(guān)重要的作用。

在第8個(gè)教學(xué)周之后到第18個(gè)教學(xué)周這一階段內(nèi)，不論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班，均使用檔案袋評(píng)價(jià)方式來(lái)改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)模式。由于在這一階段兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)方法和教學(xué)理念運(yùn)用方面不存在差異，且在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，便已確認(rèn)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)水平之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，因此筆者認(rèn)為在18個(gè)教學(xué)周過(guò)后，應(yīng)當(dāng)將兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，只有如此才能夠從側(cè)面體現(xiàn)本研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。按照設(shè)想，由于兩個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，唯一的差異在于，實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始便使用了檔案袋評(píng)價(jià)方式，而對(duì)照班并未使用這一評(píng)價(jià)方式，因此兩個(gè)班級(jí)在評(píng)價(jià)方式使用方面存在差別后，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異是很正常的。但在第8個(gè)教學(xué)周后，兩個(gè)班級(jí)都使用檔案袋評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)和完善日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就意味著兩個(gè)班級(jí)之間唯一的變量也趨于統(tǒng)一，如若實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，第18個(gè)教學(xué)周后，兩個(gè)班級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異也會(huì)逐漸消失。在具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析完成后，筆者發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)之間的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的確如所預(yù)料般在第18個(gè)教學(xué)周后消失殆盡。這就意味著檔案袋評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，的確能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量、改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。本次實(shí)驗(yàn)研究是具有參考價(jià)值的。

（五）研究過(guò)程

1.英語(yǔ)閱讀檔案袋的介紹說(shuō)明。英語(yǔ)閱讀檔案袋中，既包括了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，還包括每一周的閱讀情況表。擬定英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)的目的是幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行個(gè)人反思，使得學(xué)生能夠明確自己在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處，肯定自身在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步之處，對(duì)存在的不足加以彌補(bǔ)。

2.英語(yǔ)閱讀檔案袋的制作。英語(yǔ)閱讀檔案袋中需要放入學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)等綱領(lǐng)性材料，也需要放入每周閱讀學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況調(diào)查表和記錄表。

3.英語(yǔ)閱讀檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施。檔案袋評(píng)價(jià)分成四個(gè)方面，不同評(píng)價(jià)方面所占比重有所不同。占比最大的是檔案袋內(nèi)容，內(nèi)容的豐富性、完整性和反映學(xué)習(xí)狀況的效果，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。其次是計(jì)劃反思，學(xué)生唯有能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有清醒的自我認(rèn)知，才能夠在評(píng)價(jià)中獲得高分。剩下兩個(gè)方面分別是材料外觀和組織結(jié)構(gòu)，這二者也是檔案袋評(píng)價(jià)的重要組成部分，缺一不可。

4.數(shù)據(jù)結(jié)果分析與討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前的問(wèn)卷調(diào)查可知，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生各方面數(shù)據(jù)并不存在明顯差異，因此本次實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果較為真實(shí)可信。

三、檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議

在檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用過(guò)程中，教師可通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的擬定來(lái)細(xì)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有一定難度，通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有更好的認(rèn)識(shí)，能夠加強(qiáng)自我反思，讓不同學(xué)生根據(jù)自身的天賦和能力找到適合自身發(fā)展的英語(yǔ)閱讀方式，讓學(xué)生在檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳學(xué)敏，江蘇省常州市龍錦小學(xué)。