新時期應用型本科院校畢業生就業趨勢分析

全球突發公共衛生事件以來，高等院校畢業生就業形勢、渠道方式和質量狀況發生了重大變化。本文立足于D高校近五年畢業生離校半年后的就業狀態，采用調查問卷法、個案研究法、比較分析法，揭示應用型本科院校畢業生就業落實、就業質量、職業價值觀變化趨勢。研究發現：就業落實率穩中有降、就業去向持續調整、慢就業比例上升，就業質量持續提高、就業滿意度穩定，就業進程延長、職業價值觀更加穩健。以上研究，為新時期應用型院校的教學改革提供方向預判和參考建議。

就業是民生之本。2020年全球突發公共衛生事件以來（下文簡稱新時期），高等院校畢業生面對校園招聘崗位減少、出國留學難度提升、校外實習實踐不確定性增加等就業形勢新變化，精準定位就業目標、積極參與線上線下招聘、多元化整合就業渠道方式，優化確立了“愛國實干、穩健向上“的職業價值觀。D高校為應用型本科院校，年均畢業生3700人，2018-2022年對畢業生離校半年后的人才培養質量進行調研，并對比全國非“雙一流”本科同期調研數據改進教學管理。基于D高校調研數據，借鑒國內關于高校畢業生就業分析的研究文獻，研究發現應用型本科院校畢業生就業呈現新變化趨勢。

1.就業落實變化趨勢

就業落實率反映了高校畢業生供給、市場需求、畢業生個人選擇三者之間的匹配程度，體現了特定時期就業落實的整體狀態。

1.1就業落實率穩中有降

所謂“落實率”，是調查將已確定單位、國內升學、出國出境、自由職業、自主創業、其他靈活就業等6項情況視為“已確定去向”，即就業已得到落實的比率。D高校近五屆畢業生離校半年后的調研落實率（分別為93.9%、90.6%、88.7%、90.7%、90.5%），穩中略降，與全國非“雙一流”本科同期調研就業落實率持平，在畢業生離校半年后逐漸排出低質量就業、非專業就業、職業規劃不明確等因素影響，不斷夯實與新時期經濟狀況的數據關聯。

新時期應用型本科院校應積極關注人才需求的數量、質量、結構變化，持續優化人才培養方案，為畢業生就業提供預判性、精準性和韌性，鼓勵引導畢業生到祖國需要的地方建功立業，以更高的就業落實率為經濟建設輸送合格人才，實現高等教育的社會價值。

1.2.就業去向持續調整

畢業生就業去向可以反映高校的人才培養定位達成及就業結構變化。D高校近五屆畢業生以“受雇全職工作”為主，但受雇全職工作（分別為83.4%、79.7%、77.2%、77.1%、65.8%）、讀研留學（分別為5.4%、6.0%、6.8%、4.9%、3.5%）、自我雇傭（分別為4.2%、3.9%、1.1%、0%、1.9%）比例下降，畢業后入伍（分別為0.3%、0.1%、0.5%、0.9%、0.6%）、準備讀研（分別為1.2%、2.4%、3.3%、6.1%、6.6%）、無工作比例的上升，反映了應用型本科院校畢業生的就業去向持續調整。

新時期應用型本科院校應關注畢業生多元化就業選擇，在專業人才培養方案修訂、選修課開設和就業服務中，針對升學、入伍、公考、創業等需求，提供更多的教學支持、資源服務、指導拓展，以紓解就業壓力。

1.3.慢就業比例上升

慢就業是指一些大學生畢業后既不打算馬上就業，也不打算繼續深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者創業考察，慢慢考慮人生道路的現象。日趨明顯的“慢就業”現象是人民群眾日益增長的美好生活需要在畢業生群體中的現實表現，反映了學生對高質量就業的期待，但因延緩了畢業生就業進度，對社會穩定帶來不利影響。D高校調研數據顯示：無工作但有其他計劃的人群中，擬參加公務員、事業單位公開招錄考試的比例最高（81%），正在準備考研的畢業生80%曾參加過國內研究生考試，兩類群體均有積極實現就業的愿望，并能清晰提出服務需求。

新時期應用型本科院校在課程教學、實習實踐、畢業設計等關鍵環節，應結合畢業生就業需求的高低分化、慢就業、高質量就業的實際需求，堅定支持畢業生用合理的就業周期實現符合實際的就業目標，同時提供及時必要的需求信息、校友互助、指導服務等離校后延伸服務，以實現高等院校百年樹人的附加價值。

2.就業質量變化趨勢

勞動者與生產資料結合的好壞，如工作環境如何、工作的穩定性如何等，以及取得報酬的高低，這些體現的就是就業質量。本調研選取了就業與專業相關度、平均月收入、崗位適應性、就業穩定性指標，分析就業質量變化趨勢。

2.1.就業與專業相關度提高

從事工作與所學專業相關的比例，是分析畢業生“學有所用”、反映就業質量與專業培養目標達成效果的重要指標。D高校近五屆畢業生就業與專業相關度穩定在66%（分別為66%、64%、68%、65%、68%）以上，仍低于全國非“雙一流”本科平均值（分別為70%、71%、71%、71%、73%），但穩中有升的良好趨勢，反映出應用型本科院校人才培養聚焦產業需求的可喜成果。

新時期應用型本科院校應繼續加強畢業生專業導引與職業生涯規劃教育和課程項目實踐，宣講行業發展動態，鼓勵學生參與專業實踐、崗位實踐和以賽促學，提升畢業生對專業學習和專業就業的熱情，實現人才培養支撐行業發展的良性循環。

2.2.平均月收入保持增長

薪資水平是畢業生就業質量的直觀體現，可以反映出畢業生在就業市場上的競爭力水平。與全國非“雙一流”本科畢業生平均月收入逐年上升、就業落實率穩中略降的趨勢略有不同，受全球突發公共衛生事件影響，D高校畢業生平均月收入（分別為5086、5379、6156、5579、5974元），出現先揚后抑再反彈的整體向上趨勢，不斷夯實與經濟發展狀況的密切關聯。

新時期應用型本科院校應開設社會需求熱門專業，做大做強特色專業，積極建設國家一流、省一流專業，同時拓展支撐區域經濟發展、符合國家政策的傳統專業，以加強畢業生就業質量韌性。

2.3.崗位適應性保持穩定

就業崗位適應性是指畢業生是否能適應目前的工作崗位，反映畢業生在工作能力、職場素養等方面的準備情況。D高校2019-2021屆畢業生的崗位適應性分別為94%、96%、96%，2018-2022年就業現狀滿意度（分別為75%、75%、79%、82%、86%）和教學滿意度（分別為91%、93%、94%、94%、95%）與全國非“雙一流“本科就業滿意度（68%、68%、68%、71%、74%）和教學滿意度（分別為89%、89%、91%、92%、93%）調研數字同趨勢上升，反映出人才培養與就業市場的契合度較高。

新時期應用型本科院校應進一步加強教學改革，提高專業核心課教學效果，提供更豐富的職業素養類課程，以提升畢業生崗位適應性。

2.4.就業穩定性提高

離職率是指畢業生畢業半年內大百分比發生過離職，數據反映了畢業生的就業穩定性。D高校近五屆畢業生離校半年后的離職率（35%、36%、33%、28%、29%），持續下降，體現出應用型本科院校畢業生更加明確職業規劃，對職業選擇更加慎重，但與全國非“雙一流”本科畢業生離校半年后離職率平均值（分別為25%、25%、24%、24%、24%）對比，仍有較大提升空間。

新時期應用型本科院校應加強中長期畢業生就業質量跟蹤調研和職業生涯規劃教育，引導畢業生建立長期規劃，干一行、愛一行、專一行，深植崗位發展自我。

3.職業價值觀變化趨勢

職業價值觀是人生目標和人生態度在職業選擇方面的體現，是人們在長期的社會變化中獲得的對各種職業的不同評價、感受、認識、信念、態度、尺度、標準，以及對職業目標的向往、追求和動力，是比較穩定的、具有概括性動力作用的一種系統。調研關注了畢業生就業區域、就業行業、實習實踐評價和就業服務評價。

3.1就業進程延長

D高校近5年的統計數字顯示：畢業生就業區域更青睞于有發展空間的經濟發達省市（北京市就業比例分別為20.7%、16.9%、15.7%、12.6%、11.6%，上海市就業比例分別為5.8%、5.5%、5.7%、7.1%、6.1%，浙江省就業比例分別為3.5%、5.6%、5.8%、6.7%、9.6%），其次是具有歸屬感的院校所在省（就業比例分別為33.1%、35.4%、35.1%、32.7%、29.4%）和生源地（以外省第一生源地河北省為例，分別為3.1%、3.6%、4.5%、3.6%、5.9%）;就業行業集中于能發揮專業特長的高新技術行業，以及公共服務類行業。其中信息傳輸、軟件和信息技術服務業就業比例分別為27.6%、21.8%、27.1%、27.2%、28.7%，電子電氣設備制造業（含計算機、通信、家電等）就業比例分別為6.0%、8.4%、11.2%、8.9%、8.8%，各類專業設計與咨詢服務業就業比例分別為11.6%、9.5%、5.6%、7.0%、7.0%，教育業就業比率分別為7.2%、10.8%、9.0%、10.8%、6.1%，金融業分別為7.8%、7.8%、6.8%、6.0%、6.2%。

經濟發達省市和高新技術行業要求畢業生較長周期的實習實踐方可錄用，教育、金融等行業均需較長的培訓備考周期以及從業資格證書才能上崗，公考、研考群體的二次備考需要大量的時間成本，這些都延長了畢業生的就業進程。約75%畢業生反饋突發公共衛生事件影響求職進程（實習、面試等環節），因此選擇先體驗、再選擇、后穩定的就業策略，使就業進程延長至離校半年后方進入整體穩定狀態。

新時期應用型本科院校應加強畢業生就業緊迫性教育，引導畢業生重視應屆生就業的政策優勢、機會優勢、成本優勢，減少離校未就業畢業生與應屆畢業生的求職競爭與資源浪費。

3.2職業價值觀更加穩健

D高校的調研數據顯示：畢業生認為實踐教學幫助自己更好地提升職業素養和樹立責任心、提升實踐操作能力、接觸工作實際和更好地理解專業知識的比例（分別為92%、91%、90%）均在90%以上，實踐教學幫助自己取得職業資格證書的比例（85%）明顯提高。畢業生就業選擇更傾向于信息傳輸、軟件和信息技術服務業和電子電氣設備制造業等高新技術行業，實業報國，同時對教育衛生、公共服務和生活服務類行業興趣濃厚，對經濟報酬、獨立性、成就感和人際關系有穩健的綜合考量，期望實踐教學能提供更多企業真實項目的精細指導，得到更早進入現場實踐的個性化指導，以適應職業選擇。新時期應用型普通高校應提高實踐教學比重和考核方式，注重引入校企合作項目和實習機會進行精細指導和個性化服務，以豐富的職業體驗幫助畢業生實現職業價值觀。

4.結語

綜上所述，新時期應用型本科院校畢業生的就業落實、就業質量、職業價值觀發生了較大變化。高等院校應結合趨勢變化，加強資源引進、專業建設、實踐指導、精細服務，以人為本、結果導向的調整教學管理內容模式，最大化實現教育的社會價值。

【基金項目：基于TOPCARES-CDIO工程教育理念的大學生綜合素質評價體系研究（全國教育科學“十三五”規劃2018年度教育部重點課題項目編號DCA180320）。】

（張憲義，碩士，講師，主要從事學生就業創業指導、職業生涯規劃研究。）