構建引領課程教學改革的教研支撐體系

【摘要】本文針對南寧市普通高中體量大、發展不均衡與市級教研部門人手不足、力量薄弱等問題，聚焦《南寧市普通高中新課程新教材實施國家級示范區建設三年工作規劃（2021—2024年）》的建設任務和重點突破，以南寧市教育科學研究所為龍頭，有針對性地聯合相關教研團隊或部門構建區域教研網絡共同體，探索基于教育教學質量提升的資源共享、方法互鑒、協同研究、共同發展的教研運行機制，通過合作、對話、交流、指導等方式共同開展研究和實踐，共同解決普通高中新課程新教材實施工作推進過程中遇到的困難，確保示范區建設工作的高質量完成，實現區域普通高中的優質均衡發展。

【關鍵詞】普通高中 新課程新教材 教研網絡體系 1+N N+N

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0029-05

教育部《關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》（教基〔2018〕15號）中明確指出，各地要積極推進教研工作機制創新，探索區域聯合教研、校際聯合教研等多種教研工作機制，不斷提升教研工作的制度化和專業化水平，發揮好教研工作對深化課程改革的重要支撐作用。為此，南寧市教育局印發《南寧市普通高中新課程新教材實施國家級示范區建設三年工作規劃（2021—2024年）》（南教基教〔2021〕30號）（以下簡稱《規劃》），將“構建教研支撐體系，服務課程教學改革”列入建設任務和重點突破內容，全面建設區域教研工作體系。南寧市教育科學研究所（以下簡稱南寧市教科所）圍繞新課程新教材實施過程中存在的重點難點問題，創新教研工作機制方式，發揮教研工作體系對新課程新教材實施的專業支撐作用，嘗試構建示范區新課程新教材培訓、教研、指導一體化的協同機制，積極探索“‘1+N‘N+N區域教研網絡體系”的南寧模式，在服務、引領全市普通高中新課程新教材實施方面做了大量卓有成效的工作。

一、“1+N”“N+N”教研網絡體系的建構

（一）“1+N”“N+N”教研網絡體系的內涵

“1+N”“N+N”區域教研網絡體系是一種聯合教研模式，“1”是指市級教研部門，即以南寧市教科所為龍頭，聚焦《規劃》的建設任務和重點，在精準診斷普通高中新課程新教材實施過程存在的突出問題的基礎上，有針對性地聯合相關教研團隊或部門構建區域教研網絡共同體，即“N”。“1”和“N”聯合互動，“N”與“N”相互聯動，共同搭建基于教育教學質量提升的資源共享、方法互鑒、協同研究、共同發展的教研運行機制，通過合作、對話、交流、指導等方式共同開展實踐與研究，尋求解決問題的方法。教研網絡多層次、寬領域、立體呈現，其具體構成如圖1所示。

（二）構建“1+N”“N+N”教研網絡體系的現實需求

構建“1+N”“N+N”教研網絡體系，是南寧市高質量實施普通高中新課程新教材的現實需求，也是南寧市普通高中優質均衡發展的現實需求。南寧市示范區所轄共有82所普通高中，在校學生16.87萬人、專任教師1.12萬人，“品質教育 學在南寧”南寧市新時代教育高質量發展系統工程急需破解普通高中體量大、發展不均衡的瓶頸問題。“1+N”“N+N”教研網絡體系的建設，有利于通過協同多方面力量共研、共訓，解決市級教研部門人手不足、力量薄弱等問題，以及解決普通高中新課程新教材實施工作推進過程中遇到的困難，確保普通高中新課程新教材實施工作的高質量完成，促進區域普通高中的優質均衡發展。

（三）“1+N”“N+N”教研網絡體系工作思路

南寧市教科所在推進“1+N”“N+N”教研網絡體系建設過程中，既關注本區域普通高中新課程新教材實施水平的提高，又重視本區域教研品質的提升，通過雙線建設以提升南寧市普通高中教育教學質量，推動南寧市教育事業的可持續發展。我們的工作思路主要是開展基于問題解決的區域教研網絡體系協同合作研究與實踐。

1.市教科所+特級教師（名師）工作室。針對新課程新教材實施過程中的具體問題，南寧市教科所發揮特級教師（名師）工作室的輻射、引領作用，與普通高中新課程新教材實施市級專家組團隊密切配合，將落實課程標準、培養學生學科核心素養能力的真實課堂教學活動作為課例，以師生在學習和發展中出現的問題為研究對象，通過確立研究主題，以具體的課例為載體，進行循環往復的研究，為全市普通高中新課程新教材的實施提供可資借鑒的課例評析或課例研究報告集等。

2.市教科所+市現代教育技術中心。依托南寧市現代教育技術中心運行的“南寧教育云平臺”，南寧市教科所探索“互聯網+教育”的線上線下教研有機融合機制，構建線上線下資源共建共享的通道和平臺;聚焦課堂，開展以學習者為中心的新型教學模式探索，推進人工智能新技術在教育教學中的融合創新應用;建立“智能+教育”信息化支撐體系，探索基于大數據的精準教學模式，實現對教育數據的快速篩選提取、實時分析，為管理決策和教育治理提供支持;建設完成涵蓋教育管理、教育資源、教育服務、學生成長、教師發展、互動教學于一體的新型“南寧教育云平臺”。

3.市教科所+自治區級教研部門。依托自治區級教研部門——廣西教育研究院的專業引領，南寧市教科所在梳理新課程新教材實施問題的過程中，引導基層學校和一線教師強化“問題即課題”的科研意識，培育形成一批基礎教育教學成果。

4.市教科所+區內外高等學校。依托區內外高等學校的學術支撐，南寧市教科所解決新課程新教材實施過程中的理論與實操相結合的問題，促進教師的專業成長;引進大學課程和高端實驗室，為各級示范校培養拔尖創新人才，探索基礎教育與高等教育融合的創新機制。

5.市教科所+其他國家級示范區（校）。南寧市教科所建立與其他國家級示范區（校）的聯動機制，通過走出去、請進來的方式，開展系列考察、培訓、研討交流等活動，主動學習、借鑒先行示范區（校）的先進經驗。

6.學校之間的幫扶合作。依托自治區示范性高中和普通高中新課程新教材示范校、學科基地建立科學有效的教育幫扶工作機制，南寧市的自治區級示范性高中、普通高中開展與結對幫扶對象的教、學、研一體化交流與合作，扎實推進支教、送教下鄉和跟崗培訓等幫扶活動，幫助薄弱學校提升管理水平和教師業務水平，實現全市普通高中學校的優質均衡發展。

7.強化校本教研的指導。通過“1+N”“N+N”教研網絡體系的協同合作，各所示范校立足學校實際，以科學實施新課程新教材、促進教師專業發展為重點，著力增強教學設計的整體性、系統化，不斷提高基于課程標準的教學水平;健全校本教研制度，開展經常性教研活動，促進教研組、備課組、年級組在推進新課程新教材實施方面的校本教育教學研究。

二、“1+N”“N+N”教研網絡體系階段性工作的實施

（一）發揮“1”的龍頭引領作用，實施“品質課堂”建設工程，提升區域教研品質

普通高中新課程新教材的實施，很大程度上取決于課堂教學水平，取決于全學段、全學科課堂教學的銜接。為此，南寧市教科所發揮“1+N”“N+N”教研網絡體系中“1”這個市級教研部門的主導作用，聚焦“研究學，提升教”開展精準教學研究，啟動并實施了“品質課堂”建設工程，以項目研究帶動普通高中新課程新教材的實施，提升教研品質。

1.研究制定《南寧市中小學、幼兒園“品質課堂”建設方案》

南寧市教科所按照《品質教育 學在南寧——南寧市新時代教育高質量發展總體方案（2021—2023）》的工作部署，在學習和借鑒《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國辦發〔2019〕29號）等一系列文件精神的基礎上，制定貫穿中小學、幼兒園全學段、全學科的“品質課堂”建設方案——《南寧市中小學、幼兒園“品質課堂”建設方案》（以下簡稱《建設方案》）。該方案包括“指導思想”“‘品質課堂內涵”“建設目標”“建設標準”“建設路徑”“保障措施”六大版塊，致力打造具有南寧特色的“品質課堂”，提高全市中小學、幼兒園教育教學質量，推進高質量教育體系建設。

《建設方案》的創新點在于該方案提供了兩個附件，即《南寧市中小學、幼兒園“品質課堂”評價標準》《南寧市中小學“品質課堂”教學設計模板》。其中《南寧市中小學、幼兒園“品質課堂”評價標準》在有溫度、有梯度、有深度、有寬度的“四度”課堂視野下，建立了4個一級評價指標、12個二級評價指標和20個三級評價指標，對“品質課堂”進行了可量化、可測評的解讀;《南寧市中小學“品質課堂”教學設計模板》側重引導教師在教學設計過程中“關注學情分析回答‘學生在哪里”“關注教學目標回答‘學生到哪里”“關注教學過程回答‘學生怎么到”“關注教學反思回答‘學生到了嗎”等問題，呼應了《南寧市中小學、幼兒園“品質課堂”評價標準》的課堂實操引領。《建設方案》中的兩個附件，是南寧市教科所教研團隊對目前國內沒有可資借鑒的“品質課堂”評價標準的創新，更是南寧市教科所多年聚焦課堂研究的總結和提煉，堅持樹立全面發展的質量觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀、優質高效的效益觀，圍繞立德樹人根本任務，以課程標準為依據，以發展學生核心素養為目標，深入推進學為中心、學科育人、低負高效、技術支持、多元評價、科學銜接等六個方面的課堂變革，使得全面建設中小學、幼兒園“品質課堂”有了明確的研究任務，在開展課堂教學研究時有了可以依托的研究方向。

南寧市教科所組織典型經驗的提煉與推廣，推進項目建設過程性激勵，每年舉行“品質課堂”深化行動項目主題研討會、成果展示會及現場會，實現課堂教學優質資源、成果的共建共享;計劃到2023年實現“3個1”目標，即評選出各學段各學科10個“品質課堂”建設樣板教研組、100所“品質課堂”建設示范學校、1 000名“品質課堂”建設優秀教師，形成以點帶面的輻射和引領，以典型示范引領學校特色發展、多元成長，實現資源共享、智慧共生，帶動全市學校課堂大變革，促進全市中小學課堂教學水平的整體提升。

2.開展精準教學研究，引領課程教學改革

南寧市教科所依托《建設方案》，聚焦“研究學，提升教”，開展以下四個方面的精準教學研究。

一是組建普通高中新課程新教材實施教學指導專家團隊。在對專家團隊進行多次培訓之后，由專家團隊承擔新課程新教材實施的研究、指導、示范、引領等教研任務。

二是研制發布《南寧市普通高中新課程新教材實施學科教學指導意見（試行）》，通過市級主題教研引領和校級校本教研雙線并進的方式，確保學科教學指導意見在精準指導學科教學中發揮引領作用。

三是遴選并公布南寧市普通高中新課程新教材實施學科基地。全市共遴選了14個學科的110個學科基地，涵蓋國家級、自治區級示范校及部分普通高中學校;圍繞建設科學合理的課程體系、規范高效地開展課程教學、促進教師專業化發展和學生全面而有個性地成長三個方面，打造引領南寧市普通高中課程教學改革的品牌學科，搭建教學研究與交流平臺，以推動學校內涵建設與特色發展，促進南寧市普通高中教育教學水平的整體提升。

四是基于問題的解決，開展新教材實施的每月深度主題教研活動。南寧市教科所積極探索“互聯網+教育”的線下線上教研有機融合機制，構建線上線下資源共建共享的通道和平臺，圍繞“品質課堂”建設工作優化課堂教學方式，推行教學診斷與改進。2021—2022學年度，南寧市教科所共舉辦高中學段各種類型的學科主題教研活動近百場。2022年1月，舉辦了主題為“基于學科核心素養提升的課堂教學改進”的南寧市普通高中新課程新教材實施國家級示范區建設課堂教學階段性成果展示交流活動，對2021年下半年的教研成果進行了全面展示，此次活動通過南寧市學科教研網絡平臺對全國直播，點擊率達到145.66萬次，其中廣西用戶的點擊率達到89.58萬次;2022年5月，在自治區教育廳舉辦的廣西新課程新教材實施經驗交流暨教學展示活動中，南寧市示范區向全國呈現了12個學科的教學與教研成果，全國31個省（自治區、直轄市）觀看了本次活動直播，觀看人次達到10.1萬次。南寧市示范區在新課程新教材實施過程中切實發揮了國家級示范區的示范、引領作用。

（二）借助“N”的力量協同合作，提升區域普通高中新課程新教材實施水平

“1+N”“N+N”教研網絡體系中的“N”既包括各級教研部門、教研團隊、各高等院校、外地先進示范區（校），又包括本市各普通高中學校及各學校聯盟。南寧市教科所在推進普通高中新課程新教材實施的過程中，切實加強與“N”的協作，努力推進“N”與“N”的聯動，形成以市級教研部門為主導、其他教研機構或團隊為同伴、各普通高中學校為基地、相關單位聯動協作的教研工作新格局。

1.抓實各項目的實施培訓，提高教師對深化普通高中課程改革的認識

一是抓實教育部組織的新課程新教材實施國家示范區和示范校網絡研修活動，以及自治區組織的教材培訓活動。南寧市教科所對網絡研修建立了每周研修情況通報制度，以保證各學校教師按時按質參加培訓。我市教育行政部門人員、教研部門管理人員、高中學科教研員、學校管理人員、學科教師參訓完成情況均位居全國前列。針對教材培訓，南寧市教科所派出各學科巡視組（每學科2人）抽查市區各普通高中學校的集中學習情況，縣城高中由各學校報送集中研修情況。由于組織有序，全市高一任課教師有效熟悉了新教材與教法、教學設計、教材編寫思路說明、評價要求、教學案例和實施建議，做到了先培訓后上崗。

二是抓實市級各項目培訓。其一，南寧市教科所在遴選市級學科中心組成員的基礎上，對中心組成員開展了三次培訓，組織學科專家開展了對新課標、新教材的研究，將新課標、新教材呈現出的教學新變化、新要求設計融入每月的學科主題教研活動中。其二，針對新課程新教材實施過程中存在的突出問題，在充分調研的基礎上，先后邀請了無錫市、廣州市的課改專家，面向全市普通高中教師開展關于新課程新教材新高考的系列專題培訓，以翔實的案例講解形式幫助教師理解“雙新”實施、新高考改革，受到了一線教師的廣泛好評。

2.抓實各項目的實施研討，切實解決各高中學校在課程改革過程中遇到的困難

一是開展選課走班、生涯規劃專題研討。南寧市教科所聯合市現代教育技術中心，利用建設完成的生涯規劃、走班排課、電子班牌等信息系統，對全市各普通高中學校目前已經開展的選課走班、生涯規劃、綜合素質評價等項目進行數據分析，遴選示范校做選課走班、生涯規劃、課程建設等方面的經驗介紹;市現代教育技術中心做平臺操作指導、市教科所承擔選課走班工作解讀和生涯規劃教育指導。由于研討會選準了各校在實施過程中遇到的困惑點、難點開展專題研討，問題得到了有效解決。

二是開展基于學科核心素養評價技術的專題研討。學科評價是課程改革的關注焦點，也是指導課堂教學的方向標。南寧市教科所聯合廣西民族大學、廣西師范大學、南寧師范大學的學科評價專家，對我市普通高中學科評價培養對象開展了系列專題研討，通過命題實操、說題比賽、評價技術研討會等方式，致力培養一支高水平命題、教學診斷本土化的專家團隊。目前，這支團隊已經能夠承擔診斷指導全市高三畢業班備考的大型適應性測試的命題重任，并得到了各高中學校的充分肯定。

3.抓實專項課題研究，培育新課程新教材實施成果，探索南寧教育新路徑、新模式

科研是普通高中新課程新教材實施的強大推動力。南寧市教科所主動建議并促成自治區教研部門針對普通高中新課程新教材新高考的實施設立專項課題，同時組織市內各相關部門積極申報立項。在廣西教育科學規劃領導小組公布的“廣西教育科學‘十四五規劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題”的122項課題名單中，南寧市獲批重點課題6項、一般課題20項，占比21.31%;南寧市獲批立項的課題涵蓋新課程新教材實施及高考綜合改革的方方面面，參與課題研究的人員既有教育行政部門主要領導、教研員，也有普通高中學校的校領導和普通教師。2022年3月，市現代教育技術中心建設的南寧市“三個課堂”平臺，面向全市全程直播了南寧市獲廣西高考綜合改革專項課題集中開題報告會，來自自治區教育廳課改辦、南寧師范大學、廣西教育學院、南寧市第三中學的評審專家與7位課題負責人等，就研究中遇到的問題和困惑進行了深入的交流與探討。

針對綜合素質評價這一高考綜合改革的新生事物，南寧市教科所結合課題研究成果，聯合漓江出版社策劃、編寫、出版了《廣西普通高中學生綜合素質評價指導與實施手冊》（以下簡稱《手冊》）。《手冊》圍繞綜合素質評價“如何看”“如何做”“如何寫”三個部分，通過深度的解讀、細致的指導，結合生動的典型案例和豐富的填寫示范，切實為普通高中師生開展綜合素質評價減壓降負，為高等學校招生錄取提供真實可靠的參考依據。這本《手冊》不僅是普通高中學校掌握高考綜合改革的政策文件內涵、組織實施學生綜合素質評價工作的指南，而且是普通高中學生填報檔案材料的助手，也是高中生的個人成長檔案袋、紀念冊。

三、“1+N”“N+N”教研網絡體系的后續工作展望

在后續的“1+N”“N+N”教研工作中，我們需要著力破解以下兩大焦點問題。

（一）拓展“1+N”“N+N”兩個層級的教研協調聯動的深度和廣度，創新教研活動方式

一方面，“1+N”的教研工作存在兩個問題：一是內容較為單一，主要聚焦于新教材的實施和高考備考;二是組織形式單一，基本上以聯合培訓為主。對照《規劃》中既定的任務，需要在加強學校課程制度建設推進人才培養方式變革、優化三級教研體系引領“雙新”實驗的專業化研究、聚焦課堂教學轉型深化教與學的變革上持續發力。作為市級教研部門，南寧市教科所需要探索更為豐富的聯合教研模式，進一步發揮市級教研部門的專業引領作用。

另一方面，“N+N”教研網絡尚未形成規模，需要聚焦基于問題解決的區域教研網絡共同體協同合作研究。在精準診斷普通高中新課程新教材實施過程存在的突出問題的基礎上，市級教研部門要做好牽線人，有針對性地引導普通高中學校與教研團隊、部門，或者普通高中學校之間搭建區域教研網絡共同體，以解決普通高中新課程新教材實施過程中出現的實際問題。

（二）探索“1+N”“N+N”區域教研網絡共同體的協同運行機制，提升教研活動實效

在深入推進“1+N”“N+N”區域教研網絡體系建構的基礎上，需要明晰區域教研網絡體系協同運行的基本路線，總結經驗、做法，探索和建立“1+N”“N+N”區域教研網絡體系的協同運行機制，從而以順暢、高效的運行機制提升教研活動的實效。

“1+N”“N+N”教研網絡體系的建構，是基于教研的角度探索形成具有推廣和普及價值的區域普通高中教育教學質量提升的實施途徑、操作模式、工作原則與經驗。在深化普通高中育人方式變革的大背景下，我們將繼續努力通過高品質的教研組建設，既落實教育部關于普通高中新課程新教材實施示范區建設工作任務，不斷深化基礎教育課程改革，形成區域創造性實施普通高中新課程新教材的“南寧模式”，努力在國家級示范區建設中交出優秀答卷;又滿足南寧市普通高中多樣化、特色化、高品質發展的工作要求，加快推進基礎教育綜合改革步伐，全面提升育人水平，高水平推進南寧“品質教育”。

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注：本文系2021年度廣西教育科學“十四五”規劃廣西高考綜合改革專項課題“普通高中新課程新教材實施的‘1+N‘N+N區域教研網絡共同體建設實踐研究”（2021ZJY1713）的研究成果。

作者簡介：周梅（1970— ），廣西貴港人，研究生學歷，正高級教師，研究方向為中學學科教學與考試評價。

（責編 楊 春）