初中語文寫作教學初探

陶銀富

如何激發學生寫作的興趣、營造寫作的氛圍？教師應結合學生實際，多找原因，在寫作教學策略上多動腦筋、多探索。

一、打開心扉，激發興趣

寫作要感情真摯，力求表達自己的特殊感受和真實體驗。通過寫作文，寫成長記錄，來表達自己對于生活、學習的體驗與感悟，用自己的語言寫出自己發自內心的真情實感和認識，從而讓學生真正體會到“我手寫我心”的暢快和表情達意時的暢快，從而發現寫作的樂趣，激發寫作的欲望。筆者每接手一個班級，都要求學生寫成長日記，篇幅可長可短，學習、生活、成長等內容均可，各種離愁別緒、悲歡離合、喜怒哀樂盡可宣泄其中。筆者在批改時積極找出善于體驗、善于感悟的文章和片段，及時反饋，始終站在學生的角度來與他們進行交流、溝通和對話。在校園生活中，在走廊上、在校園一角，筆者有意識地創造機會和學生進行交談，解決他們心中的困惑與煩惱。對于學生在成長記錄中流露出來的真情實感給予高度表揚和積極評價。

例如，一名初一學生在成長記錄中流露出了因學習任務、學習科目過多而沮喪不安的情緒，有了想要退學的想法。筆者在批閱時和她談了很多，從初中的學習特點、心理健康與心理自我調整等方面，幫助她調整心態，戰勝困難。三個月之后，她在成長記錄中寫道：“學習不是一種負擔，要學會在堅持中體驗收獲的快樂。”這樣，學生通過寫作，敞開心扉，獲得成長，長此以往，學生在寫作中體驗到內心的釋放，更加激發了他們想要表情達意的欲望，時時產生寫作的沖動。

教師在寫作教學中鼓勵學生敞開心扉，寫真話，抒真情，寫作教學的機制就會形成良性循環，學生寫作的興趣也就愈發高漲了。

二、尋找契機，開闊視野

生活是多維度的，學習也是多維度的。新的語文教材注重基礎知識的積累和學生學習的實踐和活動設計，除了寫作課程外，綜合性學習、語文實踐活動等課程的設置，大大開闊了學生的學習視野，豐富了學生的寫作實踐內容。例如，在“天下國家”這個活動中，學生通過課前查閱資料、搜集、整理等過程，讓孩子們充分感受到個人與國家的命運是息息相關的，熱愛祖國的文字，熱愛祖國的歷史文化，如此這般，學生的愛國熱情得到了培養，在寫作中就更容易真情流露了。因此，教師要善于利用課程，認真組織活動，調動學生的積極性，鼓勵他們積極探究、合作，從學習中積累寫作素材。

除了積累素材外，教師應該在生活和學習中引導學生觀察生活、體驗生活。教師是學生生活的指導者，帶領學生認識生活，激發學生的寫作動機和熱情;教師是學生生活的感悟者，幫助學生認識學習、生活中的真善美與假丑惡，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀;教師是學生生活的參與者，和學生一起成長，幫助學生找到生活中的感動點，只要用心觀察，便能有很多的收獲。

三、海量閱讀，積累體驗

海量閱讀是學生寫作的基礎，為學生創造了閱讀的時間和空間。筆者在教學中把閱讀作為重要的課程，每周利用語文教學正課時間讓學生進入圖書館或者圖書室進行大量的閱讀，通過長期的堅持，學生就會養成良好的閱讀習慣，積累更多更豐富的語言、寫作材料。在實際教學中，筆者除了特別注重學生的閱讀課時安排外，還同時教給學生讀書的方法和技巧，讓學生感受書籍、知識的魅力，在博聞強記中感受知識的魅力。在閱讀中，教師還可以結合閱讀實際，開展讀書筆記、讀書卡片、美文朗誦等比賽，這樣學生就可以把很多知識進行內化，成為自己的經驗。海量的閱讀使學生積累了豐富的知識，同時經過不斷的訓練、練筆，學生的寫作能力自然也就提高了。

總之，要讓學生敞開心扉，激發學生的寫作熱情，多積累素材，觀察體驗生活，變“要我寫”為“我要寫”，這才是我們在作文教學中真正應該努力實踐的。

◇責任編輯 晏祥輝◇