開展多元化活動，提升初中作文教學實效

在初中階段大部分的學生已經對語文這門學科擁有了一定的認知，因此，在開展語文課堂教學時，教師便需要針對學生的學習基礎和學習情況來進行教學環境的改善。對于語文教學，教師需要重視寫作上的教學，要為學生提供良好的寫作環境，使其不斷發現自身的寫作思維。通過寫作教學，提高學生的語文素養和學習水平。在作文教學中，語文教師要采取多元化的模式來進行教學活動的展開，為學生提供新穎有趣的學習體驗，使學生在長期的寫作練習過程中逐漸感受到文字的魅力。只有這樣，才能夠從根本上促進學生積極主動地進行寫作活動的參與，以此產生良好的學習效果，促進學生的全面發展。

作文教學水平的高低影響學生的語文素養和學習水平，但在實際的教學過程中，教師單一的教學方法導致學生的寫作過程逐漸變得形式化，學生在課堂中只會套用模板來進行寫作，這種方式很難產生理想的教學效果。因此，教師需要采取多樣化、多元化的教學活動，提高課堂教學的互動性和有效性，為學生提供一個更加輕松、愉悅的課堂氛圍。在具體的寫作教學中，學生需要自主發揮的空間和機會，讓學生通過真實的體驗和感悟來進行練習。只有這樣，才能夠使作品更加飽滿，更具深度，以此全面提高學生的寫作水平和寫作效果。那么，在初中如何開展作文教學呢？

一、開展實踐活動，全方位開展寫作教學

在作文教學中教師可以為學生開展合適的實踐類活動，讓學生通過活動的開展積極踴躍的參與到學習過程中。在這其中，教師可以讓學生通過實際的參與和體驗來積累寫作素材，這種方法能夠讓學生將自己的真情實感進行表達。只有這樣，才能夠提高學生的寫作質量，讓學生積極主動進行記錄和寫作。在課堂上為學生開展實踐類的活動，同時，也可以為學生營造出生動、活躍的學習氛圍，增強學生之間的互動程度，拉近師生之間的距離。通過開展活動，發散學生的寫作思維，豐富學生的寫作思路，使學生在寫作的過程中逐漸認識到生活處處是寫作素材，讓學生逐漸形成隨時隨地進行寫作和記錄的良好習慣。這樣便能夠深化學生的寫作思維，讓學生能夠自主進行寫作練習，從生活中挖掘寫作素材，進一步感受文字的魅力，使學生對寫作教學產生新的認知和理解，以一種積極的態度來面對寫作練習。

在設計和開展活動的過程中，教師可以從教材中的內容出發，讓學生通過活動的展開，在充分理解教材內容的基礎上，促進其寫作水平的提升。并且，教師還需要擅長挖掘生活中的寫作素材，為學生創造出良好的情境時，讓學生將自己的生活與語文學科內容聯系起來進行深度思考，以此促進學生的全面發展。

教師在講解《貓》這篇文章時，教師可以組織學生為流浪貓搭建房屋，教師可以在其中為學生做出引導，讓學生積極踴躍進行參與。在此次活動中，學生逐漸形成愛護動物、珍愛生命的思想意識，讓學生在搭建房屋的過程對此次活動的主題產生深刻的思考，學生在這種輕松自由的學習環境下受到教師思想的引導。同時，也能夠引發學生對文章中的內容產生更加深刻的理解，之后，教師便可以為學生布置相應的寫作任務，讓學生圍繞著此次活動的展開，將自己在活動中所完成的事情進行記錄，并將自己的感悟和體會進行表達。通過這種方式能夠讓學生從日常的生活中來選取寫作素材，使學生能夠將自己的思緒與生活中一些小事相結合，通過轉化成文字的方式而提高學生的寫作質量和寫作效果。

教師在講解《燈籠》這篇文章時，教師可以讓學生了解更多傳統節日的風俗習慣，讓學生對我國優良傳統文化產生進一步的思考，這種方法能夠幫助學生在理解文章內容的基礎上進行知識的拓展，同時，也能夠培養學生繼承、傳揚我國傳統文化的思想態度。為此，教師便可以為學生開展實踐類的活動，讓學生親手制作與我國傳統節日相關的手工藝品，比如，教師可以讓學生在課下制作燈籠，同時，也可以演出一些其他的傳統節目。在活動開展后，然學生進行寫作，全方位開發學生寫作的思維意識，提升學生的寫作積極性。

在端午節、中秋節等等，教師也可以組織學生在課余時間進行實踐類的活動，讓學生以小組為單位來進行活動的參與，使學生通過相互配合、相互協助的方式而成活動任務。在中秋節，教師可以組織學生到固定的場地來進行月餅的制作，并為學生準備好相應的材料，使學生根據自己的喜好來進行制作。鼓勵學生積極參與，可以將一些制作較為精美的月餅進行展示，這樣能夠在一定程度上激發學生的競爭意識，使學生更加認真專注的完成實踐類活動。在實踐活動中，教師可以讓學生根據這一活動來展開寫作練習，讓學生將自己的感悟和體會進行表達。同時，教師也可以讓學生將所獲取的傳統文化知識進行滲透，讓學生意識到對傳統文化繼承所具有的重要作用。只有這樣，才能夠使學生的作文內容更加飽滿，讓學生將自己真摯的情感投入在其中。通過為學生建立生活化情境，開展多元化寫作教學活動，能夠使學生形成良好的寫作習慣，提升寫作水平

二、利用信息技術，創設多樣化寫作情境

隨著我國信息技術的不斷進步和發展，在初中階段，對于語文學科，教師可以將這一先進有效的技術手段進行運用，通過這種方式，讓學生接受生動且直觀的學習資源，為學生帶來更加優良的學習體驗。對于初中階段的學生來說，很難在課堂中始終保持自己的注意力，很容易會出現走神的情況，而采用學生喜愛的信息媒介，能夠吸引學生的興趣和關注，提高學生的專注度，使學生在課堂中有良好的精神狀態。

在教學中，教師可以通過這種方法為學生創設生活化情境，拓寬學生的學習資源，教師可以從教材中的內容入手，讓學生通過閱讀，在課堂上開展寫作練習，通過對文章內容的理解，以仿寫的形式學習寫作方法和寫作思路。教學中采用信息技術這種生動的表現形式，讓學生更深一步地認識到寫作手法在文章中所起到的重要作用，使學生能夠進一步地感受到文字的魅力，以及寫作手法的應用方式，這樣便能夠激發學生主動地挖掘生活元素來展開寫作練習。同時，信息技術這種方式也能夠將學生平時在生活中無法觀察到的事物進行展現，能夠優化學生整體的學習過程，教師需要合理的利用信息技術幫助學生拓寬寫作思路和寫作視野，讓學生掌握更加豐富的寫作技巧和寫作方法，以此促進寫作水平和寫作質量的提升。

教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時，由于許多學生沒有見過濟南的冬天究竟是何種景致，教師可以利用信息技術這種方式，拓寬學生的知識面和視野，讓學生結合著文字和圖像來理解濟南冬天的景象。在這其中，教師也可以為學生播放一些文章朗讀的音頻，讓學生通過標準規范的音頻內容而進一步體會作者想要表達的思想和情感。并且，教師也可以將文章中所采用的寫作方法進行陳列，使學生能夠形成正確的閱讀思路，通過分析寫作手法在文章中的作用，讓學生能夠仿照著文章的表達形式來進行寫作的模仿。

在實踐活動中，教師可以讓學生根據自己日常生活中印象深刻的景色來展開寫作練習，讓學生自擬標題，根據自己的喜好來進行寫作。這種方式能夠開拓學生的寫作思路，學生因為自己喜愛的事物而更加積極、踴躍地參與其中。并且，在長期的練習過程中，學生也能夠逐漸感受到寫作練習所帶來的樂趣，使其能夠逐漸愛上寫作，在日常生活中也能夠養成良好的寫作習慣和寫作意識。

在開展仿寫活動的過程中，教師可以將一些學生較為優秀的作品，利用新技術手段進行展示，以大屏幕的方式來進行分享。在這樣的活動中，學生能夠實現相互學習的效果，使學生通過了解其他同學的寫作思路和寫作方法，相互交流寫作經驗，進而不斷彌補自己的不足之處，實現學生之間的共同發展和提升。并且，這種方式能夠強化學生的互動程度，使學生逐漸產生一定的競爭的意識，在完成寫作任務的過程中更加認真、專注，更加順利、高效的完成寫作任務。

三、開展多樣化游戲活動，讓學生快樂寫作

對于初中階段的學生來說，教師可以為學生開展一些帶有趣味性的活動內容，讓學生在一種活躍、生動的學習氛圍下來開展寫作練習，這樣能夠迎合學生的學習興趣和學習需求，也十分符合學生的學習特點，教師采取這種方法能夠使寫作教學的整體過程變得更加高效、順利。在具體實踐中，教師可以選取一些有趣的游戲，讓學生在游戲中進行寫作訓練，這種方法能夠潛移默化地影響學生的寫作思維，并且也能夠開發學生的寫作思路，讓學生逐漸感受到寫作練習的快樂，這樣便能夠提高學生的自覺性和主動性，從根本上提高學生的寫作水平和寫作質量。

（一）開展續寫游戲活動

對于語文這門學科，閱讀與寫作同等重要，教師可以根據閱讀教學來實施游戲活動，通過游戲的展開訓練學生的寫作能力，這種方法能夠讓學生逐漸形成全面且完善的語文思維，幫助學生拓寬自身的知識體系。同時，這種方法也能夠開發學生的想象能力和思維能力，使學生自由的發揮想象，將自己的想法進行充分的表達。在實施中，教師可以讓學生以小組為單位來開展游戲，讓學生在相互幫助、互相監督中實現高效的學習效果。同時，這種方式也能夠讓學生之間形成較強的默契，為日后的學習奠定基礎。

教師在講解《皇帝的新裝》這節課時，教師便可以為學生開展續寫練習，這篇文章具有較強的故事性，學生會對閱讀產生較大的興趣。而在這其中，教師讓學生根據文章的結尾展開續寫，使其以小組為單位，每人按順序寫一句話，每個同學需要根據前一個同學的寫作內容來進行續寫，這種方法便能夠增添課堂教學的趣味性，不斷提高學生的創新能力和思維能力。

在游戲活動環節，學生也會根據前文的寫作順序和邏輯順序來進行后文的構思，使學生通過寫作訓練，而得出邏輯性較強的寫作作品，教師在這其中可以通過競賽的形式來激發學生的積極性，選出邏輯性最強，最具趣味性，且富有深度的寫作作品，使學生能夠為了小組的榮譽而付出最大的努力。這樣便能夠在提高學生寫作水平的基礎上，促進其思想的發展，讓學生在此活動過程中逐漸形成較強的團隊意識和合作精神，促進學生的全面發展。通過這種帶有趣味性的寫作活動，學生便能夠以一種新的思考角度去理解寫作練習，不斷地改善學生的學習態度，從根本上促進學生寫作效果的提升。

（二）在表演活動中進行改編寫作

在課堂中，教師可以將一些帶有趣味性的學習環節進行引入。比如，教師可以為學生開展表演活動，這種方式能夠讓學生根據教材中所提供的內容來進行寫作能力的鍛煉。在開展表演活動的過程中，學生能夠深入地對文章內容進行思考和探索，并且能夠將自己的情緒進行代入，從文章中不同人物角色的思考角度出發來進行文章的理解和分析，這種方法能夠幫助學生轉換學習思路，使學生形成良好的學習效果。

在這其中，教師可以讓學生教材文章進行一定的改編，讓學生根據文章內容來撰寫劇本，將每一個人物的動作描寫等內容進行細化，讓學生不斷的高自身的表達能力。這種方式具有較強的趣味性，學生會為了良好的表演效果而專注于劇本的改寫，使學生能夠不自覺的來完成寫作任務，這樣便能夠有效提高語文寫讀教學的質量和效率。

教師在講解《背影》這篇文章時，教師便可以讓學生將這篇文章所創設的情境進行演繹，使學生能夠通過這種方式來進行劇本的編寫。在這其中，學生會圍繞著作者的寫作內容來進行一定的改編，使學生能夠通過總結、改寫的過程，使表演活動更加順利的得到開展。在這其中，教師可以為學生準備相應的服裝、道具等等，讓學生更加重視劇本的寫作過程。通過這種方式來進行寫作教學，能夠讓學生更加了解作者的寫作思路，以及文章中各個人物的心理活動、性格特征等等。這樣能夠幫助學生提高自身塑造人物形象的水平，使學生依靠著教材文章，通過帶有趣味性的寫作活動，而提高自身的寫作水平。

在初中作文教學中，教師可以為學生創設生活化的寫作情境，讓學生從生活中獲取寫作素材，為學生開展實踐類活動，通過多元化實踐，提升學生寫作興趣，進而有效促進學生寫作水平的提高，達成學生全面發展。

曾艷雄，江蘇省無錫市新城中學教師。