立體活動與評價，為學生的終身發展奠基

李菊燕

為促進學生綜合能力的發展，學校應全面開展德智體美勞課程。同時，學校要做好對學生的評價，以促進學生健康成長。我校圍繞“立德樹人，多元成才”目標，結合學科特點，創設“五育并舉，評價內容多樣化”活動，促進了學生全面發展。下面，筆者從三個方面做些介紹，以饗讀者。

一、德行構建，促進身心發展

德行培育具有知、情、意、行特點，所以在學生德行活動開展過程中要進行知行轉化，由品行認知的構建到內化，并能體現于外在行動。開展德行培育，可以是課堂內的學習，也可以是課外活動以及品行實踐等。

1. 課堂學習。學校編印校本禮儀手冊《禮韻飄香》，保證學生人手一冊，在每個月組織一次班隊會進行學習。同時，學校組織學生進行禮儀禮節名言、社會主義核心價值觀童謠、國歌、校歌、隊歌、《中小學生守則》及《小學生日常行為規范》等的學習，提升學生道德水平。

2. 課外活動。學校開展“織夢少年”“紅領巾獎章”“文明班級”等評比活動，營造比學趕超良好氛圍。開展“日行一善”活動，為學生制作并分發《日行一善》記錄本，讓學生將自己每天做的善事一一記錄下來，班級每月召開一次分享交流會，讓愛心在師生中持續傳遞。開設“紅領巾廣播站”，每天為學生提供聽覺上的精神食糧。每年重陽節開展“感恩在重陽，雛鷹在行動”活動，組織少先隊員走進養老院，為孤寡老人獻上精彩的節目，帶去溫暖。

3. 德育活動的評價。學校德育活動評價遵循以下幾個原則：首先，及時性。學校建立了“小組日反饋、班級周測評、年級月測評、全校學期總測評”四級評價體系，堅持從“好身體、好習慣、好性格、好智慧、好人生”五個維度及衛生習慣、運動習慣、行為習慣、溝通能力、合作意識、學習能力六個方面對學生進行德育評價。強調日常評估的診斷功能，發現學生的不足之處，及時對他們進行有針對性的指導，鼓勵每一個學生在原有基礎上不斷進步。其次，統一性。在學校評價制度的指導下，一視同仁對所有學生進行階段性評價和最后成果性評價。階段性評價主要注重對學生每天、每周、每月的德行記錄與反饋，促進學生在行為習慣上的改進。最后成果性評價主要是一學期與一學年以來對學生在德育行為方面所取得成果進行全面的評價。最后，多元化。德育活動的評價以教師對學生評價、學生自我評價、生生互評等形式進行，促使學生在他人的監督及自我管理下，實現活動育人的目的，建立學生綜合素質檔案，促進學生道德素質的綜合提升。

二、藝體評價，提升文明素養

我校經常進行藝體活動，以提升學生文明素養，促進學生身心發展。學校每年舉辦“校園藝術節”“校園讀書節”“校園體育節”“校園科技節”，搭建各種平臺，讓學生盡情揮灑才華。

1. 學生活動。在每學期初，教務處按照時間節點將整個學期要開展的各項藝體活動做好計劃，臨近活動時，由班主任通知學生提前做好相應準備，并對學生進行安全教育。另外，學校持續開展書法、器樂、合唱、舞蹈、茶藝、高甲戲、球類等20多門校本課程，讓每個學生自主選擇自己喜歡的課程項目。在學校的體育活動中，實行學生必選項目及自選項目相結合，如每個學生均要參加跳繩比賽，各年級設置袋鼠跳、搭橋過河、跳遠、短跑、接力賽等項目供學生自選，讓學生結合自身條件及興趣參加體育項目。

2. 藝體活動評價。學校從以下兩個方面對學生進行藝體活動評價。一方面，對學生個體的努力程度進行評價。學校針對各項藝體活動設置個體獎項，以學生參加藝體活動的數量和質量為標準作出等級評價，促進學生的學習意識與競爭意識，激發學生的藝術與體育熱情。另一方面，學校注重對學生合作意識的評價。如在學校運動會中除了設立個體獎項之外，還從學生對團隊活動的參與率、對團隊合作的協作度設立了班級道德風尚獎，培養學生的團隊意識。深入開展豐富多彩的藝體活動，既有活動參與性評價，也有結果展示性評價;既活躍校園文化生活，促進校園精神文明建設，也促使了學生全面發展。

三、勞動評價，培養動手能力

為促進學生勞動能力的發展，我校積極構建學生勞動課程與活動，制訂勞動教育評價體系。旨在使學生在勞動過程中，體驗勞動的艱辛，掌握勞動及生活技能，能夠感知出、品味出，甚至是創造出勞動的美，以及形成勤勞樂觀、不畏艱難、堅持不懈的品格。

1. 勞動活動過程。學校開展班級種植園、藤條編等活動。如學校在校園內開辟一塊“織夢種植園”，以班級為單位劃分并確認責任田。同時，教師與家長溝通，讓家長同意學生積極參加種植活動，組織家長為學生傳授相關種植知識。在落實各班責任田后，讓學生按季節開畦播種，由學生自行組織澆水、施肥、拔草、收割等勞動過程，教師做好相關勞動指導工作，有序安排學生輪流觀察植物生長情況，組織學生在勞動實踐過程中進行心得交流。以班為單位讓每個學生在家學習以蔬菜為主的食物烹飪方法，讓他們把制作食物的過程用視頻、照片或文字的方式記錄下來，發到班級群進行分享與評比。學生在責任田里種植玉米較多，因此，學校組織學生以玉米為主題進行繪畫創作;利用玉米籽粒、莖稈、穗軸、苞葉、花絲等創作手工作品;以玉米為主題撰寫作文，文體不限，并在主題班會上分享;開展數學綜合性學習，計算各班玉米收成情況并制作統計圖、計算玉米體積、設計玉米包裝盒等。在音樂課上，教師指導學生編寫玉米豐收節主題曲，并學會歌唱。英語教師指導學生將玉米豐收節主題曲譯成英文，使主題曲升級為雙語版，并在課堂上學唱。科學課教師帶領學生探究有關玉米的知識，如發源、種類、種植加工方法、營養價值等問題，制作成PPT進行展示。

2. 勞動活動評價。針對勞動活動評價，學校注重從以下三方面進行。首先，立體性評價。通過學生自評、家長評價、教師評價，每學期評選出“勞動小能手”“勞動小達人”，讓學生在勞動中感悟辛勤勞動的價值。其次，靈活性評價。通過評價課、作品展示會、多種競賽、表演等靈活多樣的形式進行學生勞動評價。同時，設置勞動獎券，建立校園“織夢獎勵商店”，學生受到獎勵后，可以用獎券到織夢獎勵商店“換購”學習用具。最后，激勵性評價。在學生綜合素質評價方面，學校每學期末進行“織夢之星”評選，從品德、學習、習慣、特長等方面評選出“學習之星”“科技之星”“才藝之星”“閱讀之星”“勞動之星”“智慧之星”“美德之星”，激勵學生發揮長處，做最好的自己。通過勞動評價，推動學生“做中學”“學中做”，引導學生樹立正確勞動觀念，提升勞動能力，形成良好勞動習慣和品質。

（作者單位：福建省安溪縣第二十小學??? 責任編輯：王振輝）