發展視角下高職院校教育教學改革路徑探究

[ 作者簡介 ]

張皓，男，河北石家莊人，河北青年管理干部學院，助教，本科，研究方向：社會工作。

[ 摘要 ]

我國職業教育改革已進入新的歷史時期，面對新形勢、新任務，高職院校如何探索教育教學改革路徑，構建具有現代職業教育特色的教育教學新模式，成為高職教育的重要研究課題。當前，深化高職院校教育教學改革，不僅是對宏觀教育政策的把握和微觀教學方法的實踐，更需要在思想、理論和方法層面進行革新，以改進教育教學中存在的問題和不足，從而提升高職教育適應性。本文基于發展視角，從專業建設、師資隊伍建設、產教融合、教育教學保障等方面闡述高職院校教育教學改革路徑，對實現高職學生全面發展和高職院校高質量發展有一定的參考價值。

[ 關鍵詞 ]

高職院校;發展視角;教育教學改革

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.035

當前，國內部分高職院校已經邁入“雙高計劃”建設的快車道，其他高職院校也處于全面推進改革發展、努力建設高水平高職院校的關鍵時期。面對新時期的機遇和挑戰，高職院校應在充分總結辦學歷史經驗和教育實踐經驗的基礎上，以發展的眼光看待問題，進一步統一思想、凝聚共識、開拓創新，全面貫徹落實《職業教育法》和《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等文件要求，將發展理念貫穿高職院校教育教學全過程，加快建設高水平的研究型、創新型、應用型高職院校，全面提高人才培養質量，努力造就堪當民族復興大任的時代新人。

1 ? ? 高職院校教育教學改革的現狀和不足

近年來，國內高職院校堅持“立德樹人”根本任務，堅定內涵發展的基本道路，在教育教學改革上進行了很多有益的嘗試和探索，教學中心地位得到加強，育人成效明顯增強，為各地經濟社會發展培養了大量高素質技術技能人才，高職教育的社會認可度和貢獻度有所提升?？傮w來看，高職院校教育教學改革主要有以下五個方面成效。在“三教”改革方面，“翻轉課堂”“微課”“慕課”等教學模式得到廣泛運用，線上教育資源逐漸豐富，“雙師型”教師占比提升，教師職業技能培訓覆蓋面擴大，部分高職院校教師編寫的教材入選國家規劃教材。在專業建設方面，為適應社會行業發展需求，高職院校積極調整專業結構布局，打造了一批具有一定規模、特色鮮明的專業群，部分專業“數字化改造”進程加快，不同專業之間通過開設專業素質拓展課、選修課等形式不斷加強資源互補，專業協同發展取得一定成效。在產教融合方面，合作辦學模式不斷豐富，高職院校通過和企業建立合作關系，設立了一批校企合作專業，探索“訂單式”和現代“學徒制”聯合培養模式，定期舉辦專業領域教育論壇，建成一批產業學院，在部分專業領域成立了職業教育聯盟或集團，專業與產業對接得更加緊密。在“雙創雙服”方面，創新創業課程納入人才培養方案，積極舉辦“雙創講堂”“雙創導師進校園”等系列活動，師生參與校級以上創新創業競賽的人數明顯增多，部分學生創新創業成果逐步向現實生產力轉化，一批具有示范性、帶動性的創新創業平臺和創新創業園區開始發揮積極效應。在招生就業方面，隨著適齡生源增多，大多數高職院校生源保持穩定，生源質量有所提升，就業規劃指導課程納入人才培養方案，積極舉辦線上線下招聘會，“專接本”“參軍入伍”“西部計劃”等政策性升學和就業渠道暢通，“保就業”“穩就業”成為高職院校的重點工作。

在取得成效的同時，高職院校在教育教學改革上還存在一些不足，主要表現在課程體系與崗位需求的匹配度不夠高，具有豐富企業行業一線工作經驗的師資數量不足，校企合作領域存在一定的辦學風險，學生對專業和崗位認知不足，自我發展的需求表達和實踐能力不足，這些問題影響和制約著高職院校的持續健康發展。

2 ? ? 高職院校教育教學改革的思路

站在新的起點上認真梳理高職院校教育教學改革的路徑，有必要從發展視角上整體認識和把握高職教育發展規律，從根本上增強對現實問題的解釋力和對實踐問題的支撐力。

近年來，高職院校始終高度重視教育教學工作，在堅持內涵發展的基礎上形成了“厚基礎、重實踐、求創新”的育人特色，在每個歷史時期都培養了大量適應社會需要、推動社會進步的優秀人才。但面對國家的要求、社會的期待和日趨激烈的行業競爭，高職院校的辦學水平和人才培養質量還存在一定差距。當前，高職院校辦學的內外部環境正發生著深刻變化，教育教學改革必須著眼長遠、迎難而上，從理念、使命、實踐層面理清發展思路，以適應新形勢、應對新挑戰。

2.1 ?在理念層面

高職院校擔負著幫助學生實現社會化的職責，其通過實施教育教學活動幫助學生學習專業和生活知識、建立職業規劃、培養價值觀念，使學生能夠把符合自身客觀條件和發展需求的個人理想與實現中華民族偉大復興的國家理想結合起來。高職院校教育教學不僅僅是關注學生的社會屬性，而是在促進學生社會化的基礎上努力把學生培養成為具有思想、能力、特長、個性和充滿生機活力的創造個體，這一目標的實現有賴于堅持因材施教、分類培養，建立多元化的教學模式，鍛煉學生的自主意識、獨立意識和創新意識，實現知識、能力、素養的辯證統一。

2.2 ?在使命層面

服務國家和區域發展戰略、服務學生成長成才是高職院校的使命，應該瞄準經濟社會和產業發展需要，主動發揮人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的職能，助力解決教育不平衡、不充分的發展問題[3]。要想實現這一使命，需要高職院校不斷引入新理念、新思路、新方法，積極爭取辦學資源、改善辦學條件，保障高職教育人才培養過程和結果的質量，確保教育教學的目標、過程、方法和結果都緊緊圍繞使命任務來推進。

2.3 ?在實踐層面

基于發展的視角推進高職院校教育教學改革應把握好“一個基礎”，走好“一條道路”?！耙粋€基礎”即以加強專業建設為基礎，優質的專業能夠吸引優秀的教師任教，優質的專業能夠培養優秀的學生成才，專業建設成效是影響高職院校辦學水平的重要因素，當前高職院校的發展目標就是建設高水平高職院校，要對標對表“雙高計劃”院校和國家級示范院校，從專業整合和專業優化入手，實現優勢專業“強強聯合”，強化專業特色，使專業發展不被其他院校同化，只有特色專業辦得強、辦出彩，才能獲得更多資源投入，教師才能獲得更廣闊的發展新空間，學校才能更有底氣、更有實力?！耙粭l道路”即構建特色發展之路，當前高職院校改革發展的工作重心已經從過去的重視規模擴張轉向注重內涵建設，人才培養質量、內部治理水平都得到明顯提高，但面對激烈的行業競爭，還要從高水平高職院校的快速發展中深刻分析機遇和挑戰，進一步凝煉辦學特色，找準辦學定位，實現錯位發展，努力在激烈的競爭中找到一條既符合學校實際又能夠闖出一片新天地的發展道路。

3 ? ?高職院校教育教學改革的路徑

高職院校教育教學改革是經濟社會發展對高素質技術技能人才的需要，其改革重心在于以下四個方面。一是發揮經濟功能，培養一批能干事、會干事的高素質技術技能人才，促進形成合理的人力資源結構，助力經濟社會發展。二是發揮整合功能，為更多適齡學生提供接受高等教育的機會，分享高等教育資源，進一步擴大高等教育覆蓋面，促進社會合理流動和良性發展。三是發揮對學生的功能，針對高職學生開展職業技術技能教育和道德素質教育，提高學生的專業技能，增強適應社會生活的本領，引導學生牢固樹立社會責任感，實現個人價值和社會價值的統一。四是發揮對高職院校的功能，通過深化教育教學改革，將教師和學生的發展目標凝結在一起，共同提高辦學水平和育人質量，努力把高職院校建成一個能夠培養出高素質技術技能人才、匯聚高素質教師群體、取得突出辦學成果、提供優質社會服務和具有良好社會聲譽的教育場域。

3.1 ?加強專業集群建設

專業建設是內涵建設的核心，也是辦學特色的集中體現，我們提到一所大學，除了關注其綜合實力外，更加關注哪個專業強、就業率高，這充分說明了專業建設水平直接關系到人才培養質量和高職院校的形象。從發展的角度看，加強專業建設的重點是引導專業積極響應國家和社會的需要，一要強化招生計劃和就業導向的調控引導作用，對連續幾年招生人數不足、專業教師數量嚴重不足、就業率持續低迷的專業，分別采取預警、停止招生、撤銷專業等措施，同時要加強對新增專業的前期論證，積極提供開辦新專業所需的師資隊伍、教學用房、實訓基地等條件。二要提高教師專業能力，讓專業的人干專業的事，鼓勵專任教師集中優勢資源，引導一名教師僅教授一門或兩門課程，逐漸減少跨專業教授多門課程的情況，鼓勵教師積極取得職業資格等級證書和行業認證證書。三要加強專業集群建設，鼓勵跨專業課程設置，大力培養符合區域協調發展的優勢專業，重點建設若干個以特色專業為主干、以相關專業為支撐的專業集群，以強有力的“組合拳”贏得發展主動權。

3.2 ?提高產教融合質量

提高產教融合質量的重點是加強校企合作過程和風險管控，一要改進準入模式，對有意向進行合作的企業要開展資質篩查，選取知名度高、資本雄厚、信譽良好，擁有豐富教育資源、獲得行業普遍認可的企業開展合作，并通過律師咨詢、專項審計、簽訂合同等方式防范化解辦學風險。二要改進合作模式，堅持“自我為主，保持主動”的原則，安排專人對合作專業進行統一教育管理和監督，同時進一步規范費用收取工作，由學校統一收取相關費用，不得額外收取任何費用，設置辦學風險抵押金，外聘任課教師統一接受學校管理和監督，按照統一的人才培養方案進行教育教學活動，通過引入第三方機構及時開展教育教學質量評估。三要實現資源共享，不只是聘用企業教師，而是要深度共享企業的產業資源，為實習實踐提供條件，推動專業鏈與產業鏈融合發展。

3.3 ?提升師資隊伍水平

建設高水平高職院校，實現人才培養高質量發展，關鍵還是要靠高素質的教師隊伍，《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出要“實施教師隊伍建設改革攻堅行動，培養造就黨和人民滿意的高素質、專業化、創新型教師隊伍”[4]。當前，高職院校還存在師資結構不合理、公共基礎課和部分專業課教師力量不足、教師學歷層次不夠高、教師專業化水平有待提升等問題。提升師資隊伍水平的重點是堅持“引培并舉”，一要積極引進高層次人才，堅持以需求為導向，打造高水平結構化教師教學創新團隊，重點引進具有博士學位和高級職稱的優秀教師，及時根據專業建設需要引進具有企業一線工作經歷的教師。二要支持教師提升學歷，有計劃地選派骨干教師、年輕教師外出參加學習培訓、掛職鍛煉，對有志于攻讀博士、碩士研究生的教師給予一定的資金支持，對高學歷教師在干部選拔任用和職稱評聘上給予政策傾斜。三要培養“導師型”教師，教師不僅要研究專業課程，更要研究職業教育和創新創業教育，積極培養研究型、創新型、應用型的新時代教師，實現從教師到導師的轉變，從而將學生培養成為有創新思維、可創新創業、綜合素質高的急需應用型人才。

3.4 ?加強教育教學保障

深化教育教學改革除了頂層設計和系統實施，還需要堅實的物質和體制機制保障，從發展的角度看，加強教育教學保障的重點是提供充足的資金、形成健全的管理制度和建立穩定的服務保障體系。一要加大資金扶持，保持長期穩定的專業建設經費投入，持續改善教學和實訓軟硬件條件，進一步拓寬資金來源渠道，積極爭取政府和行業部門的專項經費支持，加強對專業建設資金使用的監督和績效考核。二要健全管理制度，健全完善以《章程》為核心的各項規章制度，制定專業建設和師資隊伍建設發展規劃，將德育、體育、美育和勞動教育統一納入人才培養方案，統籌“第一課堂”和“第二課堂”融合發展，保障教育教學工作健康有序運行。三要強化公共服務，堅持教學中心地位，積極整合校內外資源，確保行政管理、教輔、后勤等部門的業務活動，服務于教育教學全過程，強化科研活動對教育教學的促進作用，推動申報高級別科研項目，探索對外開展社會化培訓項目，不斷提升高職院校內部治理水平和服務社會能力。

4 ? ? 結語

綜上所述，高職院校教育教學改革受到多重因素的影響，本文僅是從發展視角在高職院校教育教學改革中的一次理論性探索。作為高職院校的教育工作者，我們既要置身于社會大環境去思考，又要聚焦教育大環境去實踐，進一步做到理論與實踐相結合，統籌專業、教師、企業、服務保障等各項發展要素，共同為促進教育教學改革提供動力和支撐，進而促進學生的全面發展，促進教師職業價值的實現，促進高職院校達到高質量發展的預期目標。

參考文獻

[1]朱國仁.建設教育強國：中華民族偉大復興的基礎工程[J].行政管理改革，2017（11）：60-63.

[2]張社字.審視與建構：職業教育社會學研究對象辨析[J].職教論壇，2022，38（05）：5-15.

[3]楊順光，石偉平.“十四五”時期高職教育深化改革的主要原則、關鍵任務與推進策略[J].教育發展研究，2021，41（07）：38-43.

[4]中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[J].人民教育，2018（Z1）：7-13.