小學STEM教育評價模式的建構與實踐

湯璦賓

STEM教育源于美國，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Math）這四個不同領域的學科內容在同一主題下的有機融合。STEM教育致力于學科知識的整合，以培養綜合運用多學科知識解決實際問題的復合型創新人才為目標，提升學生的創新能力，為國家的未來發展培養創新人才。

如今，STEM教育在實踐層面依然面臨很多問題和挑戰。比如，在實施STEM課程時，不僅評價時間少，而且評價的形式單一，大多是教師在作品交流時對部分作品只字片語的點評，另一部分作品則被忽略。教學評價是教學效果的反饋，教學與評價相結合才能最大限度地發揮教學的作用。《中國STEM教育2029行動計劃》指出，在實施STEM教學時，學生在研究和解決問題的過程中必須運用各種不同的方法，就各自的解決方案相互溝通。因此評價過程中要強調多元評價主體、形成性評價、面向學習過程的評價，由學生本人、同伴以及教師對學生學習過程的態度、興趣、參與程度、任務完成情況以及學習過程中形成的作品等進行評價。

STEM教育評價模式

通過文獻收集、整理和分析，并結合我國STEM教育的實施現狀，筆者設計了以過程性評價、學生評價為主，總結性評價、教師評價為輔的多元STEM教育評價模式。

在構建STEM教育評價模式時，教師對“項目學習”“團隊協作”“表達交流”三個一級目標賦予不同權重，再統計總分。在“項目學習”中包括“方案設計”和“項目成果”兩個二級指標;在“團隊協作”中包括“團隊效率”“團隊分工”“團隊交流”和“團隊參與”四個二級指標;在“表達交流”中包括“語言表達”“學科表達”和“表達體態”三個二級指標。其中，“方案設計”包括設計的科學性、可行性和創意等評價內容;“項目成果”包括項目完成度、項目功能、創意設計和材料使用等評價內容;“團隊效率”是指團隊是否在規定時間內完成項目等;“團隊分工”是指團隊是否分工明確、安排合理等;“團隊交流”是指團隊成員是否愿意分享、傾聽和互助等;“團隊參與”是指團隊成員的參與情況等;“語言表達”是指表達時是否流暢清晰、互動良好等;“學科表達”是指表達時學科語言有無知識性錯誤等;“表達體態”是指交流表達的姿態和表現力。

另外，建議教師與學生討論后共同制定STEM評價量表，在評價實施之前學生應該對評價內容非常明確，這有助于學生參照評價標準進行項目學習和規范課堂行為。該評價模式鼓勵主動的自我評價，培養學生正視自己優缺點的能力，并能根據評價的結果確認自己應如何運用適切的思考模式來改進學習的方式。

STEM教育評價模式的實際運用

以筆者執教的STEM集成項目“創意電路”系列課程中的第四課時“創意電路設計和制作”為例，筆者根據本課的教學目標，結合STEM教育評價模式，與學生一起討論并制定了教學評價量表的內容，并將評價量表裝訂成學生檔案袋下發給學生。表1為本節課“項目學習”評價的細化內容，評價主體是每一位學生和教師，評價對象是每一組的作品，滿分為40分。在課堂上，學生在作品完成后將作品放置在每個小組的桌面上，全班學生以分散參觀的形式對每個作品進行評價。由于這是總結性評價的內容，因此在學生完成評價后立即用打分器對作品進行評分并統計，可以在屏幕上直接查看評分的結果，各小組在課堂上就能知道本組作品的得分情況和排名。

在實施“設計乒乓球撿球器”“設計活動手臂”和“設計投擲器”等有具體性能要求的項目成果的STEM課程時，項目成果的評價應體現出性能測試的數據要求，增加項目成果改良后或是重新創造后的評價標準。

表2為“團隊協作”評價的細化內容，評價主體是每一位學生，評價對象是自己所在的團隊，滿分為40分。

表3為“表達交流”評價的細化內容，評價主體是每一位學生，評價對象是交流展示的團隊，滿分為20分。如果是整體表達體態欠缺的班級，教師可以將“表達體態”中的三點評價要求拆分，提高分值，以引起學生的重視。

評價量表的數據能最大限度地實現評價數據化、客觀化和公平化，真實地反映學生的思維發展和行為進步。在筆者施教的大多數STEM課程中，只有項目學習的評價量表需要根據教學目標重新設計，團隊協作與表達交流的評價量表不需要再重復設計。為保證學生評價的客觀性和真實性，要避免例如“我們團隊氛圍不錯”之類模糊不清的語言表述，評價量表中的描述語言要盡量具體細化，具有可操作性。

將三個評價量表的總分相加，即為學生的最終得分。本次STEM教學的評分量表中，“項目學習”“團隊協作”和“表達交流”的權重為2：2：1。STEM施教者可以根據教學目標和班級情況調整“一級評價目標”的權重。基于STEM課程對學生實踐能力培養的要求，“項目學習”的評價權重應不低于40%。如今，評價量表在STEM課堂受到了學生的歡迎，對提高團隊協作能力，激發學生的學習熱情有很大幫助。

教師應培養學生對STEM的興趣和愛好，著力提升學生的STEM素質。隨著STEM教育實踐和研究的深入發展，期望滿足STEM教育評價需求的云平臺能在不久的將來有所發展。

責任編輯/李慕絢