立足核心素養　彰顯廣東特色

張思寧　馮志旭

2022年是廣東省實施新高考模式后自主命題的第二年。今年廣東省高考地理試題（后文簡稱為“廣東卷”）堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，彰顯了地理學科育人和高校人才選拔的要求。試題風格在延續了全國卷特點的基礎上有所創新和突破，緊扣高考評價體系及新課標要求，立足地理學科關鍵能力和核心素養進行考查。無論在試題結構還是在考查要求，試題都與去年保持平穩，并在情境創設、設問方式上，繼承發展，試題整體穩中有新，充分體現出廣東卷的風格和特色。

一、試卷總體分析

在試題結構上，廣東卷與去年基本一致。全卷分為選擇題和非選擇題兩個部分，由16道選擇題、2道綜合題、2道選做題組成。但選擇題題組構成有一個細節的變化值得注意，今年的廣東卷選擇題由7個題組變為8個題組。題組數量的增加意味著考生閱讀量以及考查知識點的增加，但題組內題量的減少也會降低考生因審題失誤而出現的連續性失分。

在試題內容上，廣東卷對自然地理模塊和人文地理模塊的考查比較均衡，知識點覆蓋更加全面。從選擇題的角度，試題包括4組自然方向和4組人文方向;從綜合題的角度，必做題包括1組自然方向和1組人文方向。試題選擇了地理學科研究前沿問題、國家經濟發展和科學技術重大成就等素材，圍繞自然地理、人文地理、區域可持續發展、海洋地理和環境保護等必備知識，突顯了地理學科的綜合性特征。

在信息呈現上，廣東卷突出圖表閱讀分析能力的考查。在今年的試題情境呈現方式中，純文字呈現的方式占比較少，除第5-6題外，其余所有試題均采用“文字+圖像”的組合。當中，圖像信息的類型多樣，包括示意圖、剖面圖、分布圖和統計圖等，這些圖像把具有時空信息和地域因素的地理要素表達出來，成為考查必備知識與關鍵能力的有效載體。試題具體內容分析如表1所示。

二、試題突出特點

1. 立德樹人，價值引領。

高考作為國家選拔人才的重要途徑，引導學科教學的指揮棒，是落實立德樹人根本任務的有效途徑和重要載體。今年廣東卷的素材選用最新的學科研究成果，充分展現了國家經濟社會建設和科學技術發展的巨大成就，引導教師和學生關注家國大事，弘揚社會主義價值觀，培養學生的民族自豪感和社會責任感。如1-2題選擇我國G省高速公路交通流作為素材，展現交通建設的飛速發展;7-8題選用神舟13號飛船成功發射作為素材，表現了航天事業發展的新成就;11-12題選用我國鄉村振興背景下的農業發展作為素材，體現了鄉村振興戰略的優異成果;18題針對嶺南村莊用地變化的素材，反映出鄉村脫貧攻堅的階段性勝利。

2. 考查全面，突出主干。

今年廣東卷考查的知識點涵蓋了自然地理、人文地理、區域地理三大基礎模塊和海洋地理、環境保護兩大選修模塊，內容豐富且覆蓋全面，分布均衡。知識點考查圍繞著交通、城市、地表形態塑造、地球上的大氣、地球運動、農業、工業、地球上的水等主干內容，搭配真實情境的創設，從區位條件、發展過程、影響因素、產生影響及建議措施等角度進行設問，體現出試題的學科基礎性。如1-2題通過交通流考查城市等級體系;3-4題考查流水作用對地表形態的塑造;5-6題考查大氣汞含量變化的原因;7-8題考查地球公轉速度和正午太陽高度;9-10題考查氣壓帶風帶、洋流對超強氣旋的影響;11-12題考查“稻-螺”生態循環農業的優勢和過程;13-14題考查工業產業園的功能分區演化原因及影響;15-16題考查城市群發展模式以及影響因素;17題以納木錯為區域背景，考查影響降水的因素、水系演化過程（河流襲奪）以及湖泊發展趨勢;18題以嶺南某村莊發展為主線，考查用地變化的原因、村民收入來源以及增收措施;19題以卡里馬塔海峽為區域背景考查海水物理性質、流向及流速;20題考查兩種快遞運輸模式碳排放差異以及減排措施。與全國卷不同的是，2021年和2022年的廣東卷都對地球運動板塊的知識進行了考查，考頻較高，并且考查的分值由去年的3分提高至6分，但考查的難度相對較低，要求掌握基礎知識點。

3. 情境創設，貼近生活。

2022年廣東卷延續去年廣東卷以及全國卷的特點，重視考查載體的設計，巧妙創設試題情境，融合地理學科內容與核心素養。今年廣東卷情境創設主要包括學習情境、學術情境和生活情境三種類別，其中既有帕隆藏布江河床縱剖面、南嶺大氣汞、北半球超強氣旋、納木錯環境演變、卡里馬塔海峽表層流等學術情境，也有新型“稻-螺”生態循環農業模式、快遞碳減排、嶺南Z村用地變化與村民增收等生活情境。由表2可知，今年廣東卷在情境創設方面學術情境的采用比例明顯下降，學術情境主要來源于《地理研究》《地理學報》《中國環境科學》《海洋學報》《測繪通報》《經濟地理》《海洋科學進展》等重要學科刊物。生活情境的采用比例大幅提升，但多數生活情境也有學術研究支撐，具有嚴謹科學性的同時貼近生活，更容易被學生理解。而生活情境的區域背景也多選擇廣東省及其周邊地區，進一步加強試題素材與考生生活的關聯，突出生活中處處有地理的理念。

（注：學習情境是指在地理學科學習中遇到的問題;生活情境是指在個人生活、家庭生活和社區生活中遇到的與地理有關的問題;學術情境是指基于地理學術研究而創設的具有不良結構的問題。）

為增強創設情境的創新性和多樣化，廣東卷采用多種信息表達方式，包括文字和圖像，要求考生加強信息獲取和解讀能力。去年廣東卷相較于全國卷已側重圖表信息表達，今年的廣東卷圖表數量更是進一步增加，由9幅增加至12幅，圖像形式也更加多樣，包含了示意圖、剖面圖、經緯圖、統計圖、區域分布圖、等高線地形圖等，這可以說是廣東卷的一大特色，但今年并未出現表格。

4. 重視思維，考查素養。

今年廣東卷延續去年的風格，突出地理聯系和地理過程的考查，體現出試題的綜合性，落實地理學科核心素養的考查，包括區域認知、綜合思維、人地協調觀、地理實踐力。試題通過文字材料、經緯網圖、區域分布圖等方式考查考生的區域認知素養，但對比去年，有關區域認知的考查有所弱化，1-2題、7-8題、13-16題等題組均沒有設置區域認知的考查。從表1中可以看出，今年廣東卷通過不同尺度區域作為載體，從情境主題出發，多角度環環相扣的設問，考查學生的邏輯思維、辯證思維、創新思維，突出對考生綜合思維的考查要求。尤其是試題中對地理過程的考查，如第4題河床縱剖面的發育過程和17題（2）分水嶺區域水系演化過程，考生要獲取和解讀地理信息，建立地理要素之間的關聯，從而全面理解地理事物的發展過程并規范表述，考查學生解決實際問題的能力，對考生綜合思維提出了更高的要求。

三、2023年備考建議

1. 緊跟高考改革，適應形勢變化。

2023年是廣東地理高考改革的重要年份，是使用新教材的第一屆高考，必然會帶來更多未知的變化，給高三備考帶來了更大的挑戰。舊教材設置了3個必修模塊和7個選修模塊，而相較于舊教材，新教材的知識結構發生變化，模塊主題按學科邏輯和學生認知進行了重新構建，設置了2個必修模塊和3個選擇性必修模塊。新教材中，第一冊的主題由自然地理基礎改為地理科學常識，新增選擇性必修3《資源、環境與國家安全》內容，而海洋地理和環境保護兩方面的選考內容融合到必修模塊。由舊教材新高考到新教材新高考，這樣的重大變化勢必會帶來高考試題的大變革，未來試題結構和考察方向變化需要我們持續關注，不斷調整復習策略，以適應新形勢的變化。筆者認為，在高三備考過程中，教師要加強對新教材的研究和理解，幫助學生建立教材內容間的學科邏輯，同時要重視新教材中新增內容的復習和拓展。

2. 系統全面復習，重點強調主干。

由于廣東卷考查的知識點覆蓋全面，突出主干知識，筆者認為在整個高三復習當中應該分為三個階段，分別達成不同的目標。第一階段的復習也是使用時間最長的一輪復習，應該進行系統、全面、細致的復習，比如地球運動里的公轉角速度、“3S”技術等全國卷低頻考點同樣要認真復習，進行一次詳盡的查漏補缺，夯實基礎，讓學生形成基本的知識體系。而第二階段的復習過程中可以采取“大專題+小專題”的復習模式，大專題主要是建立知識之間的關聯，強化和完善知識體系，小專題則是圍繞主干知識和高頻考點設置，如氣候、地貌、洋流、農業、工業、城市、交通等，通過小切口培養學生的關鍵能力和核心素養，尤其是綜合思維。通過第一二階段的復習學生已經完成知識體系的構建并且具備一系列的能力和素養，第三階段的復習則主要通過專題訓練和模擬訓練加強學生的綜合能力。

3. 創建情境課堂，聯系生活地理。

高考的“無情境不成題”引導一線教師在整個高三復習過程中遵循“無情境不教學”原則，在課堂中主動創設情境，讓學生入境思考，在真實的情境當中培養學科關鍵能力和核心素養。對于學術情境，教師應多瀏覽重要的學科刊物，關注學科最新的研究成果，并利用這些資料結合高中地理知識來進行情境創設，此過程要注意對復雜學術情境的再編輯，使其符合高三考生的理解和認知水平。而對于生活情境，教師可利用身邊的環境和鄉土地理資源大膽進行情境創設，聯系生活實際，引導學生關注生活中的地理知識，激發學生對地理學科的興趣，在生活中思考地理問題。一旦形成習慣，學生的地理思維將會有質的飛躍。

4. 重視圖表教學，總結分析技能。

廣東卷圖像數量和類型的大幅增加，對學生的圖像信息獲取能力提出了更高的要求，教師在教學及情境創設過程中應當多采用多樣化的圖像信息，注意知識點和圖像的有機結合，訓練學生對不同類型地理圖像的解讀和圖像信息的獲取能力，幫助學生總結各類圖表如示意圖、剖面圖、分布圖和統計圖等的分析技巧。學生只有掌握各類地理圖表的判讀技巧，才能更好地理解圖表所揭示的地理規律和原理。

5. 突出學生主體，培養核心素養。

如今的新高考背景下，知識點只是考查的基礎和載體，高考真正考查的是考生的綜合能力。在高效的高三備考課堂當中，教師所起的是引導和串聯的作用，課堂中必須突出學生主體。教師可以實施探究式教學、問題解決式教學等，引導學生對真實情境中的地理問題進行討論、分析、歸納、延伸，甚至讓學生講課或講題，讓學生在這個過程當中得到鍛煉，建立自己的地理邏輯，培養地理學科的核心素養。學生只有在以學生主體的課堂中才能獲得真正的能力提升，所以教師一定要把更多的時間還給學生。

6. 關注家國成就，了解情境來源。

由上文可知，高考地理命題始終堅持落實“立德樹人”根本任務，在試題中展示國家和社會的重大成就，以樹立正確的價值觀，所以教師在教學過程中也必須緊跟時代步伐，關注國家大事，了解國家的前沿技術、重要成就，并且把它融入到地理教學當中。學校備課組可以分配任務，運用集體的力量每天收集與地理學科相關的新聞熱點，整理給學生作為課外閱讀。重要的相關熱點還可以進行情境創設，讓學生了解情境來源，適應時事熱點情境，入境思考，培養關鍵能力，同時又能引導學生關心國家建設偉大成就和重要發展戰略，使學生形成家國情懷和全球視野。

責任編輯 李平安