“雙減”背景下，小學語文跨學科作業設計與實施的探索

徐耀志

“雙減”背景下，如何減輕學生的作業負擔？如何提升作業的實效？如何根據核心素養創新作業設計？如何發揮作業的育人作用？如何系統、整體、有效地發揮評價的導向功能？以小學語文學科為例，我們嘗試基于項目式學習的理念進行小學語文跨學科作業設計與實施的探索。

一、研生析材，貫通學科

“雙減”背景下，學校充分重視學科教研，以“積極融合項目化學習”為抓手，堅持素養導向的語文跨學科作業設計變革。在開學之前，各學科教師會主動結合課標和教材分析教學內容，尋找教材中的關聯交叉點，以實現跨學科項目化學習。語文教師要尋找語文學科知識體系與同年級或跨年級其他學科知識之間的融合點，精準客觀分析學情，結合學生的學習起點和學習興趣，提煉合適的項目化核心知識，圍繞語文跨學科關鍵知識的融合點，選擇并確定項目主題，細化育人目標，以“有序、有料、有度、有效”為原則，創設小學語文跨學科作業設計與實施的特色路徑。如小學語文統編教材六年級上冊的《長征》一課，我們就注重語文與另外五個學科的融合，打破了學科教師“各自為政”的備課方式，重視知識的綜合應用，以人文主題“長征精神的感悟”為主線，將語文、道德與法治、數學、英語、音樂、美術等學科巧妙整合，通過“數字看長征”“吟詩贊長征”“眾口評長征”“歌曲頌長征”“圖畫繪長征”等方式強化語文與其他學科的融合，讓學生自主選擇并完成感興趣的作業，通過全班交流反饋的方式，讓學生全面認識長征，以立體的方式，激發學生愛黨愛國的深厚情感，以學科融合的作業設計方式為學生的全面學習“減負增效”。

二、立足內核，創新設計

教師設計語文跨學科作業，要在頂層邏輯上統整觀照，錨定學生語文學科核心素養提升的目標不動搖，充分把握單元的人文主題和語文要素，夯實跨學科的作業創新設計，以新穎、有趣的方式激發學生的學習興趣，有效提升學生的學科核心素養。如六年級上冊第三單元的作業設計中，我們立足《竹節人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，結合單元開篇導語：楊絳先生的話“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”，教學時把“領你串串門兒”作為單元學習大主題，變三篇課文為三個有趣的作業任務：“打卡老玩具展館”“探秘宇宙生命館”“走進故宮博物院”。教師用有趣的任務搭建結構化的任務框架，將探究活動與閱讀策略巧妙地結合起來。其中，在“打卡老玩具展館”的任務中，教師設計了“讓傳統玩具復活”和“玩起來，真帶勁”兩個活動，引領學生重點感受傳統玩具給人們帶來的樂趣，通過玩轉竹節人梳理“玩”的任務要點，根據閱讀目的選用正確的閱讀方法，在多樣的言語實踐活動中，促進學生語文素養的提升。筆者在“探秘宇宙生命館”的任務環節中設計了“地外生命尋蹤”和“宇宙生命知識競賽”兩個活動，讓學生選擇合適的閱讀方法進行有目的的閱讀，不斷習得有效提取信息的方法，切實增強表達能力;筆者還在“走進故宮博物院”的任務環節中設計了“我帶父母游故宮”“做個小小講解員”兩個活動，引導學生自主規劃、設計路線，梳理、整合景點解說詞，讓學生在角色情境中自信優雅地講解。三項有趣的作業任務帶領學生跨學科走進“工藝、科學、歷史”三個大門，在完成趣味任務的過程中學習文本閱讀、運用語言文字。

三、關注生活，融合育人

當下，我們共同經歷的疫情防控、冬奧會等重大事件，都可以轉化為語文跨學科作業。例如，2022年北京冬奧會對每個中國人來說都是重大、真實的事件，教師該如何捕捉這次教育契機，如何立足學科核心素養的提升，讓學生更好地理解國家的重大事件，理解大國擔當，感悟“可信、可愛、可敬”中國體育形象和“更高、更快、更強、更團結”的精神呢？為此，學校成立了六年級語文跨學科作業設計團隊，讓學生在放假前集中探討、頭腦風暴，思考怎樣讓“雙減”后的第一個寒假過得既有意思又有意義。結合北京冬奧會、疫情防控等重大事件，從多學科融合、多形式并進的多維度出發，我們精心設計了腦洞大開的語文特色跨學科融合作業——“靈寶創娃冬奧奇游記”自主體驗活動：“詩”祝冬奧——活用一句詩詞祝福冰雪運動員們，預祝他們在2022年北京冬奧會上取得好成績;“數”解冬奧——提煉精準關鍵字，以繪制數學條形統計圖的方式呈現出相關獎牌數、項目內容和比賽情況;“智”探冬奧——冬奧會中有哪些高科技？疫情背景下，國家做了哪些舉措以保障2022年北京冬奧會的順利開展？通過查找資料、自主調查、線上探討等形式選擇一個你感興趣的冬奧話題展開合作探究;“實”播冬奧——做一名冬奧新聞播報員，以“錄制視頻+配音解說”的方式，精準宣傳冬奧會，提升語言表達能力;“趣”繪冬奧——用思維導圖繪制2022年北京冬奧會中你最感興趣的內容，提升語文深度閱讀的能力;“悅”動冬奧——利用春節前后的冰雪天氣，自主設計比賽規則，走進社區體驗“堆雪人、打雪仗”等家門口的簡易歡快的冰雪活動，拍攝照片，記錄活動實況，進行美篇報道，提升圖文信息整合發布能力;“樂”贊冬奧——編寫“祝福冬奧”快閃劇本，綜合運用唱、奏、舞等方式表演北京冬奧會的主題歌《一起向未來》，表達對2022年北京冬奧會成功舉辦的祝福之情。

此項語文跨學科寒假作業設計緊貼生活，基于重大、真實事件，是聯結學生與社會的頗具挑戰性的語文綜合性實踐課程，我們也將其稱為“長作業”，學生自主選擇，采用問題驅動、探究創作、行動提升相結合的模式展開學習。

四、多元評價，激勵成長

教育最關注的就是人的成長，語文跨學科作業設計與實施更是圍繞促進學生的全面發展而展開的。因此跨學科作業設計與實施過程中的評價，可以根據需要多主體反饋。我們利用“班級優化大師”“班級小管家”等網絡工具實時記錄評價、反饋作業，月底兌換獎章或者小禮品，持續點燃學生的創作熱情。我們聯動學科教師共同設計跨學科作業評價指標體系，通過生生互評、小組展示與互評、師生互評、家校互評，讓學生在每一次作業展示與分享中獲得成長，切實發揮作業的育人功能。如果學生有特別需要，我們還聯系專家為他們的跨學科作業進行點評，引領學生更好地成長。對學生的精品作業，我們還積極推向報刊或是各類有影響力的網絡平臺，讓學生收獲文章發表的快樂，從而愛上作業、愛上學習。

值得一提的是，學校推進的低年段語文無紙化測評活動，就是以學科核心知識與關鍵能力為內核，通過情境闖關與游藝活動的方式，巧妙融合多學科，將道德與法治、美術、科學、音樂與語文的學科知識整合在一起，考查學生的綜合能力。從“設計者、參與者、創造者、體驗者、評價者”等多重角色的視角，將“語文無紙化測評”活動進階為學生學科核心素養生長、團隊協作意識增強、創新實踐能力提升的重要載體，以“星級評價+評語”的方式呈現，不斷提升學生的跨學科遷移的結構化思維能力、跨領域的交流能力。

教者若有心，學者必得益。我們深知在“雙減”政策下，減輕的是學生的“課業負擔”，與之對應的是提高“課堂質量”，這就要求教師以“大先生”之擔當在作業創新設計與實施的實效上下真功夫，聯動課堂“提質增效”。教育教學之路上，我們將一如既往地秉持“為黨育人，為國育才”的初心使命，不斷探索語文跨學科作業設計與實施的新路徑，全力做實有亮度、有溫度、有深度的跨學科融合教育，真正落實“雙減”，實現五育并舉，培育全面發展的時代新人。

（作者單位：江西省南昌市北湖小學）