王唯穎
“小羊咩咩叫媽媽……”極好的音準(zhǔn),鏗鏘有力的節(jié)奏,聲如洪鐘的哭腔,交雜在一起。這是我第一次踏進(jìn)學(xué)校,聽到的響徹校園的歌聲。老師們告訴我,歌聲來自翹翹,他今年8歲,是一名孤獨(dú)癥兒童。他眉清目秀,長(zhǎng)得俊俏,是一個(gè)美男子,可是他控制不住情緒,會(huì)傷人,也會(huì)自傷,所以全身“傷痕累累”。每次生氣時(shí),他都會(huì)唱這首歌。我不由得心頭一顫:我能帶好這幫孩子嗎?“不過,他有音樂天賦,即便聽過一遍的歌曲,也能馬上唱出來。”一名老師迫不及待地告訴我。就這樣,帶著心中的疑慮,在“美妙”的交響曲中,我的特殊教育生涯開啟了。
初次過招,多多指教
暖冬,陽(yáng)光灑在寬敞的操場(chǎng)上,滿墻爭(zhēng)相斗艷的杜鵑花令人心生歡喜。走進(jìn)教室,一張張可愛的臉龐,一雙雙清澈的眼睛望向我。唯獨(dú)坐在最后面的一個(gè)孩子,埋著頭,玩著口水,班上的兩名輔助老師一左一右站在他的身旁。我想他就是那名“歌唱家”吧。
大半節(jié)課過去了,他在自己的世界里安安靜靜,想起他的音樂天賦,我試探地問:“翹翹,你會(huì)唱歌嗎?” 話音剛落,他用力敲擊著桌面,嘴里哼唱起了耳熟能詳?shù)摹缎⊙蜻氵憬袐寢尅贰Uf時(shí)遲那時(shí)快,我的右胳膊傳來一股鉆心的疼痛。原來是趁我不注意,他狠狠地在我胳膊上咬了一口,輔教老師立馬上前控制場(chǎng)面。我還沒從突如其來的疼痛中緩過勁來,其他孩子也已經(jīng)失控了,我看著一團(tuán)亂的課堂還沒回過神來,一邊的輔助老師欣慰地說:“還好沒咬到其他孩子。”看著手臂上深深的血痕,我的眼淚頓時(shí)像斷了線的珠子往下掉,這就是我以后要面對(duì)的孩子。
放你的手在我的掌心
和翹翹的“博弈”,一直僵持不下。我開始有意接近他,他有屬于自己的一塊安全領(lǐng)土,對(duì)身邊的人非常冷漠,很少與人對(duì)視,行為刻板并且喜歡獨(dú)自玩耍。看見他能配合班主任的課堂提問,甚至偶爾還會(huì)挽著班主任的手,我好生羨慕。
一次課間,我看見翹翹一個(gè)人坐在教室里,身旁散落著零碎的紙張,他正拿著彩筆涂指甲。我身體前傾,做出側(cè)耳細(xì)聽狀問:“咦?你手指甲上的顏色是剛才繪畫課涂的嗎?”這一問,翹翹嘴角微微上揚(yáng),似乎興趣來了,恨不得要拿筆在我指甲上涂色。“可以讓我欣賞一下嗎?”這一次,他抬起頭和我對(duì)視了一眼,將手放在了我的掌心。
音樂浸潤(rùn),嫩芽破土
日本作曲家坂本龍一曾在宮城縣演奏時(shí)說過,你永遠(yuǎn)要相信,音樂是生活的解藥。既然翹翹那么喜歡音樂,為何我不結(jié)合自己的專業(yè),學(xué)以致用呢?我開始大量學(xué)習(xí)有關(guān)“音樂治療”的知識(shí)。
在上律動(dòng)課時(shí),我嘗試用不同風(fēng)格的音樂,記得那次播放《夜空中最亮的星》時(shí),翹翹又拍手又跟著哼唱,搖頭晃腦,我想那一刻,他的情緒得到了釋放。
五年多的時(shí)間過去了,隨著時(shí)間的推移,我和翹翹成了親密的小伙伴。看見我搬運(yùn)教具時(shí),他還能過來幫把手了。我也成了曾經(jīng)自己好生“羨慕”的老師。愛為底色,讓生命在潤(rùn)澤中成長(zhǎng)。“特殊”不是用來定義我們的學(xué)生的,而是用來定義他們所需要的專業(yè)支持的,當(dāng)我們給他們有力而恰當(dāng)?shù)闹С謺r(shí),他們也能畫出最絢麗的色彩。
陽(yáng)光體育時(shí)間到了,操場(chǎng)上,翹翹拉著我向前奔跑……
(作者單位:廣東省深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校)