四月，與英雄相遇

王年香

故事緣起

每逢清明，雨花臺烈士陵園的紀念碑下、烈士群雕前便排起長長的隊伍，有學生、軍人、警察等社會各界人士懷著崇敬的心情前來瞻仰烈士、敬獻花圈。人間四月，也是萬物生長、春暖花開的時節，在老師的帶領下，孩子們像往常一樣背著畫板、踏著輕快的腳步來到雨花臺寫生。剛走進雨花臺公園，孩子們就敏銳地發現了這里的變化：紀念碑附近的人變多了，有穿著校服的哥哥姐姐、穿著軍裝的軍人，還有許多叔叔阿姨。有人驚訝地問：“紀念碑這里怎么這么多人啊！他們是來做什么呢？”孩子們對這一現象的好奇與關注非常有價值，于是我鼓勵他們自己思考、解開謎團。

雨花臺為什么和之前不一樣了？

孩子們聚在一起展開了各種猜測和討論，有的說：“他們和我們一樣是來春游的吧！”有的說：“不對！他們春游為什么都聚在紀念碑下面？”猜測無果后，我建議大家一起去紀念碑前看一看、問一問。孩子們一路走、一路看。當快走到紀念碑下時，他們被一輛滿載著盆花的卡車吸引了，卡車上裝滿了白色的塑料大筐，大筐里是一盆又一盆的鮮花。元元不解地問：“卡車為什么要運這么多花到雨花臺啊？”杭杭說：“快看，運來的花都放到那了！”說著杭杭把手指向紀念碑下的臺階，孩子們向杭杭手指的方向望去，只見一盆盆花整齊有序地擺放在石階上，還有工人抬著筐陸續擺著。元元又問：“工人爺爺為什么要把花擺在臺階上呢？而且擺的像兩個字呢！”

此時，工人們已經用鮮花拼成了“緬懷”兩個大字，我想：孩子們只有理解了這兩個字，才能明白這些花兒如此擺放的意義。注意到元元的發現，我追問：“你觀察得真仔細，他們擺的是什么字呢？”認識很多字的然然說：“我認識下面的字叫‘懷，但上面的字不認識。”元元說：“那邊有個工人爺爺，我想去問問他。”玥玥、多多說：“我和你一起去！”

“爺爺，你們為什么要搬這么多花呀？”

“因為馬上要到清明節了，我們要把紀念碑裝飾一下。”

“那些花拼的是什么字啊？”

“那兩字讀‘緬懷。”

“‘緬懷是什么意思啊？”

由于爺爺是外地人，孩子們沒能完全聽清他說的話，但他們知道了這些花是為了迎接清明節，用來裝飾紀念碑的。由于時間關系，他們來不及采訪其他人了，便商量決定先將紀念碑畫下來，還特意將鮮花擺成的“緬懷”兩個字也畫了下來，帶回班級繼續探究。

“緬懷”是什么意思？

午飯后，若晨不忘上午的發現，問了起來：“到底花擺的第一個是什么字呢？”考慮到大班的孩子即將進入小學，我們應在日常生活中逐步培養他們的自主學習能力，我沒有急著回答這個問題，而是啟發他們：“當我們遇到不認識的字，可以通過什么辦法知道呢？”子杰說：“可以上網查。因為我每次問媽媽問題，媽媽都可以在網上幫我找到答案。”修齊說：“我姐姐遇到不認識的字會去查字典。”我回答：“這個主意不錯，那可以把你家的字典帶來讓我們查一查嗎？”修齊：“當然可以！”第二天，修齊帶來了字典，在我的幫助下，孩子們查到了這個字的準確讀音，而問題也隨之而來。

元元問：“那緬懷是什么意思呢？”我說：“這個詞語的意思在字典上也能查到，我們一起來看一看。緬懷是遙想、追念、懷念，也就是深情地懷念的意思。”聽完讀完字典上的解釋，孩子們自言自語：“深情地懷念，人們在懷念誰呢？”

多多：我知道，緬懷一定是說懷念革命烈士吧！

教師：你為什么這么說呢？

多多：因為那些花拼成的字是放在烈士紀念碑下面的。

教師：你們同意嗎？

孩子們點點頭，覺得多多說得很有道理。我追問道：“那為什么冬天的時候紀念碑下面沒有擺字，現在卻有了呢？”玥玥說：“雨花臺的爺爺告訴我們，因為馬上要到清明節，所以才運來了許多花擺在紀念碑下面，是為了紀念烈士。”

清明節，人們為什么要緬懷烈士？

隨著話題討論不斷深入，孩子們似乎離答案越來越近了。聽完玥玥的回答，杠杠大膽地提出疑問：“老師，人們為什么要在清明節緬懷烈士？”有的孩子也附和著說：“是呀，為什么呢？”小暢說：“我知道為什么，因為清明節是紀念死去的人的節日。我們家清明節的時候，就去上墳掃墓的。”我聯系起孩子們的已有經驗回應道：“中國人在清明節有祭掃的習俗，主要為了紀念家中故去的親人。”子祎聽完我的話，疑惑地問：“烈士也不是我們家中的親人，為什么很多人也去祭掃呢？”

子祎提出的這個問題非常關鍵。對于生活在和平年代的孩子而言，他們不了解甚至無法理解革命烈士為了現在的和平，拋頭顱、灑熱血、舍生取義的大無畏精神。我想：關于這個話題的探究對孩子們懂得珍惜和平年代的幸福生活、建構正確的價值觀非常有意義。因此，我決定邀請他們觀看雨花臺的祭掃視頻，豐富其間接經驗后再做交流。看完視頻后，孩子們對祭掃的原因和背景有了初步了解，看到他們若有所思的神情，我問：“現在，你們覺得人們為什么要祭掃烈士？”

子杰：因為革命烈士都是為我們現在的生活犧牲生命的，我們要感謝他們、紀念他們。

杭杭：祭掃烈士，是為了讓我們不要忘記烈士，珍惜現在的和平。

榮榮：這些烈士，好多都沒有家人了，所以我們要去給他們掃墓。

子祎：我覺得這些烈士很勇敢、很偉大！我們要紀念他們。

人們是怎樣祭掃烈士的？

從發現雨花臺的異樣到了解緬懷的含義，在不斷深入討論、了解的過程中，孩子們逐漸明白站在紀念碑前的人們來這里的原因和意義。那么，人們是怎樣祭掃烈士的呢？帶著這個問題，孩子們再一次整裝出發來到雨花臺的紀念碑下。這一次，圍在這里的人更多了，現場祭掃的人更是絡繹不絕。孩子們默默地站在后面，看到先是有一群穿著校服的小學生排著整齊的隊伍站在紀念碑下默哀、敬獻花圈、聽老師講烈士們的故事。接著是一些穿著黑色衣服的叔叔阿姨站在紀念碑下進行祭掃。每當默哀樂響起，在全場沉重、哀傷的氛圍下，孩子們也情不自禁地低下頭默哀，并專注、安靜地聽著廣播里的話。 結束后，孩子們將人們祭掃的方式認真、仔細地記錄了下來，在班級進行了分享。

杭杭：老師，我們發現來祭掃烈士的人很多，有軍人、學生、爺爺奶奶、叔叔阿姨。

宸愷：哥哥姐姐們都穿著整齊的衣服，排著整齊的隊伍。

多多：哥哥姐姐們會給烈士獻花籃。

教師：是花籃嗎？

杠杠：不是花籃，廣播里說是花圈。

教師：哦，有敬獻花圈的環節。

藝源：全體默哀，還要繞紀念碑一圈。

為了讓孩子們理解祭掃烈士是一件很嚴肅、莊重的事情，我又追問：“哥哥姐姐們在祭掃烈士時的神情是怎樣的，你們注意了嗎？他們是很高興的樣子，還是很難過的樣子？”

劉暢：很難過。我聽到默哀的音樂都想哭了，哥哥姐姐們肯定也很難過。

教師：為什么祭掃烈士的時候心里會很難過？

元元：那段音樂讓人聽了就想哭。

多多：主持人講的話很讓人感動，烈士的故事很感人。

老師：為什么烈士的故事讓你感動？

子祎：因為那些烈士太勇敢了，為了保護老百姓連命都不要了，很偉大！我長大了也想去當兵。保護老百姓！

修齊：我長大了也想當一個大英雄，保護大家。

經過在祭掃現場觀察和體驗，孩子們真切地感受到現場的凝重氛圍，直觀地了解了人們祭掃烈士時所做的事。通過觀察、記錄和分享，孩子們知道會有不同職業和年齡的人群來這里緬懷烈士，而且祭掃時有很多需要注意的地方，比如：著裝要整潔、莊重，走路要靜悄悄，不能大聲講話。這些都是孩子們身處特殊的場域中自然習得的，他們同時也在潛移默化地感染著彼此。討論中，有些孩子自然地流露出對革命烈士的崇敬之情，以及向革命烈士學習的心愿。這些真摯的情感都源自他們內心的表達，無一不讓老師動容！聽完孩子們的發言，我及時回應說：“你們的想法都很偉大，能給別人帶來幸福的人都是心中有大愛的孩子！”

我們該怎么祭掃烈士？

孩子們對話題的討論不斷深入，他們對革命烈士也愈加崇敬并轉化為行動，萌生了想去祭掃烈士的心愿。我及時肯定了孩子們的想法，并啟發他們思考具體該怎么做。藝源說：“我想給烈士獻花圈。”雅雯說：“我想給烈士獻玫瑰花。”聽到雅雯的話，我沒有馬上否定，而是用追問的方式啟發他們想一想給烈士送什么花最合適：“祭掃烈士可以獻玫瑰花嗎？”孩子們紛紛討論起來，有的人認為可以，因為玫瑰花很好看。有的認為不可以，說看到別人都是送的花圈或菊花。昕潔也持反對意見，說：“玫瑰花不是送給烈士的。情人節的時候，我爸爸送了媽媽一束玫瑰花。玫瑰花怎么能送給烈士呢！”我接著說：“花不是隨便送的，因為不同的花有不同的寓意，不同的場合要送不同的花。還記得三八節的時候，我們送給媽媽什么花嗎？”孩子們異口同聲地說：“康乃馨！”子祎接著說：“康乃馨是送給媽媽的花，代表愛媽媽的意思！”我說：“為什么爸爸要送媽媽玫瑰花呢？”昕潔：“當然代表爸爸愛媽媽！”孩子們恍然大悟：“那我們要好好想一想應該給烈士獻什么花。”

該為烈士獻什么花呢？

那么，祭掃烈士該獻什么花？孩子們圍繞這個問題開始了調查。有的請爸爸媽媽幫忙查資料了解不同花的花語，有的跟著爸爸媽媽又去雨花臺的紀念碑下，了解人們獻給烈士的花都有哪些。經過調查，孩子們分享起各自的收獲。

杭杭：周末，我讓爸爸媽媽帶我又去了雨花臺，我看到祭掃的人們給烈士獻的有菊花，有黃色和白色兩種，還有人獻的是一種小白花。

教師：為什么用黃菊、白菊或者白花呢？

皮皮：我知道，我媽媽幫我查了資料，我知道了許多花的花語。菊花象征著去世的人的高尚品格，還能寄托我們的思念。祭掃時，人們一般用黃花、白花。白花，其實不一定用白菊，所有的白花都可以，比如百合花、馬蹄蓮。

……

經過這次調查，孩子們明確了獻給烈士的花的種類和所代表的含義，紛紛表示也想去紀念碑前給烈士獻一朵花，表達對他們的敬意。擅長做手工的子祎認為：買的花會凋謝，我們可以做一朵白花，親手做的更有誠意。她的想法得到了大家的一致認可，于是孩子們紛紛行動起來。

小白花怎么做？

做白花需要用到白紙，收到孩子們的需求后，我便把幼兒園的白紙拿給他們。可是該怎么做白花呢？這可難住了大家。由于子祎之前有跟老師一起做大紅花的經驗，于是自告奮勇地說：“我會做，我可以教大家。”可是子祎才教了兩個小朋友就感到累了，班里還有好多人不會呢！還有什么好辦法呢？這時，小暢提議：“你教會的人再去教其他人，你就不累了。”子杰說：“你可以像老師那樣畫個圖，用圖教大家，這樣你就不用一個一個教了。”

聽完這些辦法，子祎頓時又打起了精神，學著老師的樣子畫出了簡單的步驟圖。畫好后，她還細心地問大家能不能看得懂，令子祎沒想到的是：第一次畫完，有人說看不懂;第二次，仍然還有些人沒看懂。子祎結合大家的建議不斷修改，到了第三次，終于所有人都能看懂“小老師”的步驟圖了。孩子們躍躍欲試地參照步驟圖制作起來，可制作的過程中又遇到了困難。苗苗說：“這個紙太硬了，折的時候感覺折不動。”她的發言引起了部分孩子的共鳴，他們都感覺紙太硬，折不動也剪不動。正當大家為難之時，正在用卷紙擦鼻涕的杠杠說：“卷紙也是白紙，它很軟，可不可以做白花呢？”有的孩子認為卷紙太軟了，肯定不好做。也有的表示可以嘗試看看。于是孩子們把卷紙一節一節地撕下，參照步驟圖一步步制作。驚喜的是，很多孩子成功做出了小白花。

我們去祭掃英雄

祭掃烈士，追憶的是一段歷史，跟隨的是英雄的腳步。4月19日，在紀念南京解放的日子來臨之際，孩子們步行來到雨花臺烈士紀念碑下，開始了期待已久的活動。這一天，他們莊重而肅穆地站在紀念碑下，再次聆聽烈士的英雄事跡，了解革命先烈為解放中國而做的犧牲。祭掃全程，孩子們神情嚴肅，隊伍中聽不到一點嘈雜的聲音。當默哀樂響起，大家陷入了深深的悲痛之中，有的孩子潸然淚下，有的孩子抽泣出聲。音樂結束后，大家有序地敬獻花圈、默哀，并繞紀念碑一周，給烈士送上自己親手制作的小白花……

教師的話

祭掃雨花臺烈士是我園每年堅持開展的愛國主義和革命傳統教育的系列活動之一。然而，今年祭掃活動不再由教師發起，而是源于孩子們對周圍環境的敏銳發現，源自他們對事物的好奇心和求知欲。整個過程中，教師充分鼓勵孩子們去探究，放手讓孩子們帶著問題展開討論和調查。正因為有在雨花臺的發現、親身體驗和感受，孩子們才能帶著一個個問題在一次次探究中逐漸體會到祭掃烈士的意義。

我們曾認為關于雨花臺的紅色教育離幼兒園里的孩子們有點遠，他們幼小的心靈可能無法理解先烈們的生平事跡，更無法體會那段腥風血雨的歲月的艱辛。沒想到，當我們預計尋著春的腳步走進雨花臺、探訪人間最美四月天時，孩子們對雨花臺中心紀念區的發現打亂了原先的計劃，他們對祭掃活動的興趣和關注以及接連提出的問題更是超出了我們的想象，從而推動了課程的步步深入。這次活動起于孩子們對紀念碑前的觀察，進而在采訪、欣賞視頻和交談中理解了“緬懷”的含義，并在對問題的思考和討論中逐漸明白了人們在清明節前來祭掃的原因，逐步體會、感受到革命烈士的偉大和無私，最終萌生了對先烈的崇高敬意。祭掃時，全場寂靜而深沉，當孩子們莊嚴地獻上自己親手折的小白花時，我們懂了，孩子們也懂了。

清明時節的雨花臺，既有春日的浪漫美好，落英繽紛，也有對英雄的懷念和哀思，一切是那么自然，又是那么剛剛好……