基于經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的幼兒園運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

易彬彬　于雪萍

各種類型的運(yùn)動(dòng)會(huì)頻繁走進(jìn)幼兒的日常生活，上至奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、世界杯等國(guó)際賽事，下至城市馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)等。組織有序、精彩紛呈的運(yùn)動(dòng)會(huì)能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)全領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，使幼兒獲得終身受益的體育態(tài)度和體育精神，習(xí)得更健康的生活方式。因此，幼兒園應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)對(duì)幼兒的重要價(jià)值和作用。現(xiàn)以江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園“星星杯”馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，來(lái)談一談?dòng)變簣@如何有效設(shè)計(jì)與組織運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)。

一 、活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：瑞吉?dú)W教育理念和活教育思想

江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程一直以來(lái)以瑞吉?dú)W教育理念和陳鶴琴活教育思想為指導(dǎo)，圍繞幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，以幼兒自主創(chuàng)造、生成為主。瑞吉?dú)W教育強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)置身于社會(huì)文化環(huán)境之中，并發(fā)生于各種互聯(lián)的關(guān)系中。這種社會(huì)建構(gòu)主義視角認(rèn)為兒童和教師是知識(shí)和文化共同的建構(gòu)者。陳鶴琴的活教育思想認(rèn)為：課程是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)編訂的，教材是活的，課程是活的，方法也是活的，而且可以隨時(shí)根據(jù)兒童的心理和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行更改。這兩個(gè)理論視角其實(shí)同根同源，它們的重要靈感來(lái)源是杜威實(shí)用主義教育理論體系中的核心概念——經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體與環(huán)境之間交互作用的過(guò)程和結(jié)果，它包含主體與客體兩方面，包含主動(dòng)嘗試和被動(dòng)承受結(jié)果兩個(gè)因素。在這種實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論的指導(dǎo)下，杜威對(duì)教育做出了獨(dú)特的解釋：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造和改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高后來(lái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。”杜威把教育視為從已知經(jīng)驗(yàn)到未知經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)不斷增加和豐富的過(guò)程。所謂“增加經(jīng)驗(yàn)的意義”是指“一個(gè)具有教育或教學(xué)意義的活動(dòng)，能使人認(rèn)識(shí)到過(guò)去未曾感覺到的某種聯(lián)系”。因?yàn)槿藗兡苷J(rèn)識(shí)所從事的教育活動(dòng)和這些事情的相互聯(lián)系，獲得更多的意義。所謂“增加后來(lái)的指導(dǎo)或控制的能力”是指“有教育作用的經(jīng)驗(yàn)增加指導(dǎo)或控制后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的能力”。杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的能動(dòng)性與連續(xù)性，尤其是行動(dòng)、操作在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要性。也就是說(shuō)，杜威認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而不是傳授預(yù)先設(shè)置的知識(shí)。

正是在這種理念的指導(dǎo)下，江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園在運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)方案的開發(fā)和設(shè)計(jì)上重視幼兒與生活環(huán)境及與身邊人、事、物等的互動(dòng)關(guān)系，主張?zhí)峁┏渥愕臋C(jī)會(huì)讓幼兒討論、交流自己身邊正在發(fā)生的事情或即將發(fā)生的事情。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園非常注重幼兒的符號(hào)表征能力，引導(dǎo)幼兒通過(guò)口頭表達(dá)、圖畫表征、建構(gòu)等方式來(lái)表達(dá)他們頭腦中的概念與情感，讓幼兒在活動(dòng)初期嘗試建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中期溝通、拓展、吸收經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)后期延伸、重組、整理經(jīng)驗(yàn)。在幼兒經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽幼兒的談話內(nèi)容，觀察幼兒的行為，通過(guò)拋出問(wèn)題、提供材料等發(fā)掘幼兒頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)，并不斷推進(jìn)問(wèn)題解決與發(fā)展，以增強(qiáng)幼兒的能力。教師不斷解讀幼兒的思維，順應(yīng)幼兒的需求，滿足幼兒的發(fā)展，把幼兒的思維與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展作為抓手和整個(gè)方案中推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程的線索，來(lái)整體安排活動(dòng)方案的速度、節(jié)奏與走向。

二 、活動(dòng)開展的具體進(jìn)程：師幼共同推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

1.活動(dòng)籌備（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、挖掘）

（1）了解馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)。城市馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的路線經(jīng)過(guò)幼兒園周邊，引起了幼兒的關(guān)注。在激烈的討論中，幼兒表達(dá)了對(duì)馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的興趣。教師順應(yīng)幼兒的興趣，師幼一起收集、查閱馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)資料，了解馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源與文化。

（2）考慮幼兒馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的可行性。幼兒馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)在哪里舉辦更安全可行？幼兒能承受的安全距離是多少？這些都是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師充分挖掘家長(zhǎng)資源，咨詢、邀請(qǐng)作為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的家長(zhǎng)加入活動(dòng)，既有助于馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的安全性又有助于推進(jìn)馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的進(jìn)程。

2.活動(dòng)開展（經(jīng)驗(yàn)拓展、運(yùn)用）

（1）路線規(guī)劃。幼兒產(chǎn)生了規(guī)劃馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)路線的想法，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際能力和興趣，讓他們分組對(duì)馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)路線進(jìn)行地圖描繪、建構(gòu)表征、行走測(cè)距等。幼兒對(duì)路線是否安全、科學(xué)、適宜等問(wèn)題進(jìn)行了討論，通過(guò)對(duì)話、磨合、碰撞并反復(fù)嘗試和實(shí)地驗(yàn)證，最終明確了馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)路線。

（2）賽事籌備。幼兒自發(fā)成立了啦啦隊(duì)、裁判、后勤等小組，嘗試設(shè)計(jì)會(huì)徽、獎(jiǎng)牌、海報(bào)等，并面向全園進(jìn)行賽事宣傳。幼兒自主報(bào)名參賽，師幼一起整理與匯總參賽人數(shù)，制定賽事規(guī)則，并進(jìn)行賽前籌備工作。

（3）比賽環(huán)節(jié)。比賽主要包括運(yùn)動(dòng)員起跑、中間站補(bǔ)給、獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在家長(zhǎng)志愿者的領(lǐng)跑下，172名大班運(yùn)動(dòng)員參加了比賽。賽場(chǎng)上，啦啦隊(duì)吶喊助威，運(yùn)動(dòng)員們挑戰(zhàn)征途，進(jìn)行自由跑、障礙跑、山道坡地跑……隨著裁判的哨聲，他們沖向了終點(diǎn)。在頒獎(jiǎng)典禮上，幼兒代表為領(lǐng)跑的志愿者家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)牌，園長(zhǎng)、家委會(huì)主任等為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)牌，讓幼兒感受著濃濃的儀式感。另外，馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要籌備班級(jí)——星星班因?yàn)槿虆⑴c了賽事的策劃和獎(jiǎng)牌、會(huì)徽等的設(shè)計(jì)，所以班內(nèi)所有幼兒都收獲了一枚星形獎(jiǎng)牌。

3.活動(dòng)延伸（經(jīng)驗(yàn)重組、改造、提升）

在馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，幼兒園開辟了一個(gè)專門的場(chǎng)地用于組織“星星杯”馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)博物展覽會(huì)，把幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過(guò)程（如討論的問(wèn)題、制作的獎(jiǎng)牌、比賽的場(chǎng)景等）用繪畫、照片、文字、視頻等方式展示出來(lái)，讓幼兒參觀、分享與交流。教師幫助幼兒梳理、回憶賽事籌備、賽事過(guò)程，并講述比賽中的故事，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)精神。

三、 活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的價(jià)值反思：經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)與認(rèn)知發(fā)展

1.最大限度地尊重幼兒的自主權(quán)，促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)的自主生長(zhǎng)

5～6歲幼兒開始關(guān)注周圍環(huán)境中的熱點(diǎn)新聞和事件，看到城市馬拉松運(yùn)動(dòng)便產(chǎn)生了興趣。于是，幼兒園順應(yīng)他們的興趣，計(jì)劃開展大班幼兒馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)，并把賽事籌備的主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒。他們討論制定比賽規(guī)則，一起規(guī)劃運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及場(chǎng)地，投票選出裁判員，并設(shè)計(jì)馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物“童奇奇”，手工制作獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等。在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，幼兒的自主權(quán)得到最大限度的尊重，自主性得到了最大限度的發(fā)揮，他們獲得了充分展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了直接經(jīng)驗(yàn)的自主生長(zhǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)和家園合作，經(jīng)驗(yàn)傳遞促使幼兒認(rèn)知發(fā)展

教師和家長(zhǎng)作為幼兒的合作者、支持者，在馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)和組織中承擔(dān)了經(jīng)驗(yàn)傳遞的重要角色。幼兒和家長(zhǎng)、教師、同伴交流與討論，查找圖片資源、視頻資源，學(xué)習(xí)實(shí)地測(cè)量運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)方案等，使自己的已有經(jīng)驗(yàn)得以拓展、提升;同時(shí)，他們的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知、情感與社會(huì)人格也在特定的文化場(chǎng)景、活動(dòng)情境中得以改造。

在馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)博物展覽會(huì)上，幼兒的思維進(jìn)入回顧、反思階段。這一階段，教師和家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集、回顧活動(dòng)中的精彩瞬間，復(fù)盤了在已有經(jīng)驗(yàn)上拓展新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師、家長(zhǎng)幫助幼兒完善有關(guān)馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶自己在活動(dòng)中的探索過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的角色與貢獻(xiàn)，幼兒獲得美好的運(yùn)動(dòng)記憶和積極的體育態(tài)度、情感、認(rèn)知進(jìn)一步得到發(fā)展。