基于新媒體技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

宋麗容

隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷豐富，新媒體技術(shù)無疑已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要橋梁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需要積極利用新媒體技術(shù)，嘗試提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生在寓教于樂的數(shù)學(xué)體驗中建立興趣、強化參與、順利完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習和理解。在實踐中，教師可以憑借微課的應(yīng)用吸引學(xué)生注意力;憑借課件的應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;憑借白板的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題;憑借新媒體平臺的應(yīng)用，為學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習氛圍;憑借思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，切實引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的查漏補缺。經(jīng)過教師的合理安排和新媒體技術(shù)的嫻熟應(yīng)用，每一個小學(xué)生都將感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，順利完成數(shù)學(xué)問題探索，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的健全。

一、新媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

新媒體技術(shù)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必備的教育工具，也是教師提升教學(xué)效率的保障，因此新媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，主要可以從以下幾個方面進行分析：

第一，新媒體技術(shù)能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，如果教師可以憑借新媒體技術(shù)的巧妙利用，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織，則能吸引學(xué)生注意力，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生在快樂的氛圍中積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習。一旦學(xué)生建立了學(xué)習興趣，則能主動參與不同的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，積極地跟隨教師的引領(lǐng)完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習和問題的探索。由此可見，新媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用能引領(lǐng)學(xué)生在興趣的帶動下探索數(shù)學(xué)知識。

第二，新媒體技術(shù)能夠強化學(xué)生的學(xué)習參與，順利地引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。眾所周知，學(xué)習是學(xué)生的天職，但是很多小學(xué)生并不知道如何高效地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。因此，如何提升學(xué)習效率、如何引領(lǐng)學(xué)生順利地完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，成為每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教師要憑借新媒體技術(shù)的合理利用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生在新媒體技術(shù)的應(yīng)用和探索中順利投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中，高效掌握數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過教師的合理設(shè)計和巧妙安排，新媒體技術(shù)將充分發(fā)揮其教育作用，帶領(lǐng)學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與掌握。

第三，新媒體技術(shù)能夠拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生營造一個豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。對于絕大部分小學(xué)生而言，其個人眼界較為有限，因此教師要憑借新媒體技術(shù)進行知識的拓展，嘗試以課本知識為原點、以學(xué)生的認知能力為半徑拓展資源。在新媒體技術(shù)的積極應(yīng)用和探索中，學(xué)生將切實地領(lǐng)略數(shù)學(xué)科學(xué)世界的魅力，也將在此過程中實現(xiàn)個人眼界的有效開拓。最終，每一個學(xué)生都能領(lǐng)略數(shù)學(xué)科學(xué)的價值，也將在愉快的新媒體技術(shù)探索中成長為一個博學(xué)多才的優(yōu)秀學(xué)生。

第四，新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能提升學(xué)生的個人能力，強化學(xué)生對新鮮事物的認知和接受程度。眾所周知，新媒體技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時代的重要產(chǎn)物，也是數(shù)字信息資源的集大成者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用新媒體技術(shù)，能為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習形式，也能借此強化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立起“憑借互聯(lián)網(wǎng)資源尋找數(shù)學(xué)學(xué)習機會與平臺”的意識和能動性。久而久之，學(xué)生將在提升個人操作能力的同時，建立起對新鮮事物的認知和接受能力，也能夠在未來的知識學(xué)習與人生歷程中不斷探索、不斷進步。

第五，新媒體技術(shù)能夠順利幫助教師完成教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過教育觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對講授式數(shù)學(xué)課堂存在畏難情緒。因此，教師憑借新媒體技術(shù)，能夠以直觀的知識展示形式強化學(xué)生的課堂參與，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習樂趣，積極完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。久而久之，小學(xué)生將適應(yīng)新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將顯著提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。而教師也將在愉快的課堂活動組織中順利提升數(shù)學(xué)效率，完成數(shù)學(xué)知識的講解和傳遞。

二、新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用

微課是一種直觀的數(shù)學(xué)知識展示形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師憑借微課，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，也能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，也是提升課堂參與度的重要助力，教師憑借微課的應(yīng)用能夠營造豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍，使學(xué)生在微課的認真觀察中建立數(shù)學(xué)課的課堂參與主動性。由此可見，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師就可以憑借微課的應(yīng)用吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動跟隨教師的引領(lǐng)和微課的欣賞，完成數(shù)學(xué)知識的初步認知和了解，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習與探索奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習“認識圖形”這部分知識時，教師憑借微課的展示吸引學(xué)生注意力。在微課當中，學(xué)生能夠看到很多生活中常見的事物和場景，也能通過微課觀看進行內(nèi)容欣賞。其中不乏優(yōu)美的景色以及精美的裝飾品，這些物品無一不具有立體圖形的特征。同時，微課中的畫面內(nèi)容與音頻進行巧妙的結(jié)合，不僅能展示優(yōu)美的事物，還有語音介紹，促使學(xué)生伴隨著對微課的欣賞和傾聽，了解了長方體、正方體、圓柱和球在生活中不同的應(yīng)用形式。在學(xué)生看完微課之后，教師詢問學(xué)生在微課當中都看到了哪些幾何體、他們分別以什么形式出現(xiàn)在我們的生活中？學(xué)生積極回答問題，有的學(xué)生表示自己看到了長方體和正方體，正方體最常見的就是我們經(jīng)常看到的魔方，而長方體就非常多了，很多商品的外包裝都是長方體;有的學(xué)生表示自己看到了圓柱，并指出公園長廊的石柱;還有的學(xué)生表示自己看到了球，我們生活中使用的各種球都是球體……微課的播放將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得具象和形象，也有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生認真跟隨微課進行觀察和體驗，完成了立體圖形的初步認知和了解。

（二）課件的應(yīng)用

教師在進行備課的時候，要將課本上的數(shù)學(xué)知識加以整合和合理設(shè)計，將其做成數(shù)學(xué)課件，并在課堂上加以利用。課件能詳略得當?shù)卣故緮?shù)學(xué)知識，也能強化學(xué)生的課堂參與，引領(lǐng)學(xué)生在步驟明確的課前觀察與應(yīng)用中，順利完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習。同時，課件的設(shè)計需要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習能力進行針對性的安排，以充分發(fā)揮新媒體課件的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生在一目了然的課件應(yīng)用中進行知識的學(xué)習與探索。最終，教師將引領(lǐng)學(xué)生在新媒體課前的應(yīng)用中順利完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與理解。例如，在學(xué)習“分米與毫米”這部分知識時，教師借助課件的籌備和應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習氛圍。在教學(xué)中，教師首先借助課件的展示，邀請學(xué)生使用直尺、米尺測量生活中的不同物品，并鼓勵學(xué)生在測量過程中認真觀察、詳細感受1分米、1厘米以及1毫米的長度。其次，教師借助課件的展示，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中不同物品的圖片，并邀請學(xué)生結(jié)合自己對長度單位的認知進行分析，看一看這些物品的長度應(yīng)該填哪些單位？再次，教師通過課件展示出分米、厘米以及毫米的換算進率，幫助學(xué)生梳理不同長度單位的相互關(guān)系。憑借課件的認真觀察和應(yīng)用，學(xué)生積極地跟隨教師的引領(lǐng)，完成了課本上基礎(chǔ)知識的學(xué)習，也對不同的長度單位產(chǎn)生了詳細的認知和了解。新媒體課件的應(yīng)用能夠?qū)?shù)學(xué)課本上的知識變得一目了然、簡明扼要，也能使學(xué)生積極地跟隨課件的觀察和應(yīng)用，完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習。最終，學(xué)生順利完成了分米、厘米毫米等長度單位的探究，也完成不同物品長度單位的準確把握，以及不同單位之間換算方法的記憶。

（三）白板的應(yīng)用

在引領(lǐng)學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習之后，教師可以應(yīng)用電子白板新媒體技術(shù)進行課堂展示，引領(lǐng)學(xué)生在電子白板的觀察和應(yīng)用中完成其中數(shù)學(xué)問題的解決。同時，電子白板的記憶與分析功能能夠識別學(xué)生的學(xué)習狀況，針對學(xué)生的問題答案加以記錄，以便在后續(xù)有針對性地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況進行分析和總結(jié)。同時，電子白板能以游戲的形式展示數(shù)學(xué)問題，有效降低學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探索中存在的畏難情緒，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下完成問題解決和突破。例如，在學(xué)習“千克和克”這部分知識的時候，教師借助電子白板引領(lǐng)學(xué)生參與知識的應(yīng)用和練習。在電子白板上，借助圖文并茂的形式展示出“5千克=（? ）克”“10000克=（? ?）千克”等題目內(nèi)容。同時，電子白板上結(jié)合題目出示不同的選項，學(xué)生只需要站起來說出選項的編號即可，由教師完成選擇。問題答案選擇正確的時候，電子白板上會顯示出一個“你真棒”的教育評價;而學(xué)生選擇錯誤的時候，白板上則會顯示出一個遺憾的哭臉。運用電子白板開展數(shù)學(xué)課堂練習，能有效減少學(xué)生對知識應(yīng)用的畏難情緒，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入問題的思考和答案選擇中。同時，電子白板的回顧和記憶功能能夠幫助教師及時在后續(xù)的教學(xué)中分析出班級中學(xué)生的知識掌握情況，也能具有針對性地幫助教師有效梳理后續(xù)的問題。由此可見，憑借數(shù)學(xué)課堂上電子白板的巧妙應(yīng)用，教師能引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的使用和問題的探索，也能幫助學(xué)生在愉快的課堂參與中建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的主動性和良好習慣。

（四）平臺的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時長較為有限，教師可以利用新媒體信息技術(shù)平臺為學(xué)生提供課后學(xué)習資源。同時，新媒體平臺不僅包含數(shù)學(xué)知識，也包含其他學(xué)科的知識內(nèi)容以及數(shù)學(xué)文化等拓展眼界的教育資源。這些豐富多樣的教育資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，還能使學(xué)生憑借平臺上的資源拓展眼界、提升能力、實現(xiàn)全面發(fā)展。久而久之，學(xué)生不僅能夠憑借新媒體平臺的應(yīng)用感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，也將在此過程中了解豐富多樣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在學(xué)習“混合運算”這部分知識的時候，教師借助新媒體信息平臺的應(yīng)用，為學(xué)生推送了一些與混合運算有關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識。學(xué)生在回家后可以利用電子設(shè)備查看平臺上推送的資源——其中展示了《九章算術(shù)》當中對于混合運算的記載。學(xué)生通過平臺內(nèi)容的認真觀察和欣賞，不僅意識到我國數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程，也對混合運算在日常生活中的重要價值產(chǎn)生了更為詳細的認知和了解。更為重要的是，這種建立在古代數(shù)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)上的“分合術(shù)”，能夠拓展學(xué)生的個人眼界，促使學(xué)生在觀察、欣賞中充分感受古人的智慧。此外，除了本部分知識的數(shù)學(xué)資源，平臺上還有其他學(xué)科、年級的知識內(nèi)容，能夠供學(xué)生在需要的時候隨時取用。由此可見，憑借新媒體平臺的應(yīng)用，學(xué)生將主動從中獲取課本以外的知識，能在拓展眼界的同時提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習的積極性，且能夠在此過程中養(yǎng)成不斷獲取知識、不斷提升自我的良好學(xué)習習慣。

（五）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教師引領(lǐng)學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習和掌握之后，教師要借助新媒體思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識回顧與復(fù)習氛圍。在很多小學(xué)生看來，知識學(xué)習完成后，就認為已經(jīng)完成了學(xué)習任務(wù)。殊不知，知識的回顧與復(fù)習才是查漏補缺、提升能力的重要學(xué)習步驟。因此，教師必須憑借新媒體思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完成的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)化的整合，并在展示過程中邀請學(xué)生回顧知識、復(fù)習知識。在此過程中，學(xué)生將順利完成數(shù)學(xué)知識的回顧，也將在此過程中找到自己知識學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)，加以重點復(fù)習。例如，在學(xué)完“多邊形面積的計算”這部分知識之后，教師借助新媒體思維導(dǎo)圖的形式引領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)。在思維導(dǎo)圖上，學(xué)生看到了長方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積以及梯形面積的基本信息，也能夠在思維導(dǎo)圖上看到各種圖形對應(yīng)的圖例和推導(dǎo)過程。接著，教師請學(xué)生自主觀察思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容，促使學(xué)生積極地結(jié)合自己的知識學(xué)習成果進行回顧和思考，看看思維導(dǎo)圖有哪些需要補充的內(nèi)容？有的學(xué)生經(jīng)過思考表示，三角形和梯形的面積計算過程中容易出現(xiàn)錯誤。于是，學(xué)生主動將其面積計算公式加在了思維導(dǎo)圖上;還有的學(xué)生表示忘記了三角形面積的推導(dǎo)過程，但是看到思維導(dǎo)圖就回想起來了。由此可見，借助新媒體思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師順利地引領(lǐng)學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識的回顧和復(fù)習，且在思維導(dǎo)圖直觀的知識梳理中，完成了數(shù)學(xué)學(xué)習的查漏補缺。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地利用新媒體技術(shù)營造趣味課堂。在教師的引領(lǐng)和探索中，學(xué)生將憑借微課的欣賞建立學(xué)習興趣;憑借課件的探索完成知識學(xué)習;憑借白板的應(yīng)用，完成數(shù)學(xué)問題的分析與解決;憑借線上平臺的探索，收獲豐富多樣的數(shù)學(xué)知識;憑借思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，完成數(shù)學(xué)知識的回顧、復(fù)習與總結(jié)。由此可見，新媒體技術(shù)不僅能夠拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習范圍、豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力和趣味，促使學(xué)生在不知不覺的愉快體驗中順利完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習、理解與掌握。最終，每一個學(xué)生都將憑借新媒體技術(shù)成長為樂于學(xué)習數(shù)學(xué)、善于學(xué)習數(shù)學(xué)、勤于學(xué)習數(shù)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。

注：本文為2019年寧德市教育信息技術(shù)研究專項課題“在線評測工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：2019EI059338）的成果。

（左毓紅）