體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

黃惠

素質教育要求教師既要教授課程知識，還要培養學生相應的思維和和能力。為此，在課程教學實踐中，教師開展體驗式教學，在課堂中加強與學生之間的溝通交流，以多元化的方式引導學生，提高教學的趣味性。新課程改革對數學提出了更高的要求，體驗式教學作為一種新型教學方式，在教育中的應用越來越廣泛，為教師提供了新的教學思路，獲得了廣大師生的認可。為了充分發揮體驗式教學的價值，教師要遵循新課程提出的教學理念，以學生的體驗為出發點，運用新的教學手段構建高效課堂，對傳統教學模式進行優化創新，讓學生化被動為主動，掌握學習主動權，成為課堂的主人，主動探索數學知識，加深學習體驗，從而促進學生學習能力和數學思維能力的提升。

一、創造情境，深化體驗

小學教師在高年級數學體驗式教學方法的實際教學中，可以創造教學情境，融情于景。比如教師可以從學生的身邊挖掘案例，列舉生活中的情景。通過具體的生活情景和生活案例，學生可以進行聯想性的學習，將學生熟悉的生活事物滲透到課堂中，加深學生的感知，讓學生走進數學、主動學習數學，提高學習興趣，充分投入到課堂的教學中，激發學生的積極性，主動思考數學知識，使學生對知識的印象加深。例如，在《長方體和正方體》知識點教學時，教師要重視課前預習，制作教學視頻，并布置預習任務，讓學生提前觀看教學視頻，閱讀數學教材內容，了解新課知識，養成課前預習的良好學習習慣。

二、設計問題，啟發思維

在小學教學中，僅僅依靠教師在課堂中的單向性知識輸出，學生能夠掌握的內容有限，難以滿足不斷發展的學習需求，為此，教師要創建互動課堂，在互動中加深學生的體驗。教師可以根據數學知識內容設置問題，利用問題啟發學生的思維，引導學生探究問題，主動思考，集中注意力。通過設計問題，引導學生對教材內容進行關注、體會和研究，在思考的過程中尋找問題的答案，鍛煉學生的數學思維能力。例如，在《時、分、秒》的教學中，教師要講解基礎數學知識，讓學生掌握時、分、秒的概念，再結合教學內容設計趣味問題，如給出時鐘的圖片，提出問題：時針、分針和秒針是往什么方向走的？它們走的一樣快嗎？時針分針轉動時有什么關系？讓學生觀察鐘面，自主探究，思考時和分的進率。此外，教師還可以設計數學游戲，用多媒體展示問題，讓學生快速作答，選擇正確的時間單位，鍛煉學生的思維能力，掌握時間的讀寫方法。

三、合作學習，活躍氣氛

學生使獨立的個體，是不斷發展中的人，由于學生的個人能力有限，教師要積極開展合作學習，將其與體驗式教學相結合，創建多元化教學模式，加深學生的學習體驗。教師要合理劃分學習小組，鼓勵學生相互交流合作進行學習，使課堂氣氛更加活躍，引導學生小組合作，相互交流想法和意見，共同探究數學問題，在合作中促進思想交流，找到問題解決方法，從而提高問題解決能力。例如，在《小學乘法》知識點的教學中時，教師設計數學游戲，以游戲的形式吸引學生，調動學習興趣，深化學習體驗。教師可以設計一些活動環節如問題卡片等形式，將學生分為若干小組，通過小組與小組之間競賽、小組成員之間競賽等方式，讓學生根據問題進行搶答，活躍課堂氣氛，使學生充分參與到課堂學習中。

四、轉變角色，加強共鳴

教師在數學教學中，要轉變課堂角色，讓學生成為學習的主人。為此，教師可以設計數學活動，在活動中提出問題，啟發學生的思維，讓學生主動探究，積極與教師進行互動，對數學知識產生共鳴，加深理解和認識。同時，在進行體驗式學習的過程中，教師可以引導學生運用網絡信息的手段，讓學生不再排斥數學。在“小數的認識”的教學中，教師可以創設生活場景，引導學生觀察生活中存在的小數，如商品的價值、物品的重量等，探究小數在生活中的作用，引導學生相互交流，加強師生之間的溝通交流，引發學生共鳴，讓教師成為學生學習過程中伙伴，建造愉悅和諧的學習氛圍。

在小學數學的課堂中，教師要樹立生本教育理念，積極開展體驗式教學，借助多媒體等手段輔助教學，創設多元教學情境，讓學生自主學習，掌握學習主動權，加深學習體驗，教師要充分發揮體驗式教學的作用，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的自學能力，提高學習意識和數學思維，促進學生全面發展。

責任編輯 邱 麗