尋訪沙灣

林燕群 楊蘭青

一、單元作業(yè)的設(shè)計

（一）課標要求分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文課程的實施要從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習，引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。”這揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。因此，語文課程的教學應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群，根據(jù)學生的學習特點和學段的學習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，促進學生的學習。

本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”人文主題，引導學生在不同的語境中識字學詞，感受中華傳統(tǒng)文化。本單元的課文以淺顯的韻文為主，學生在充分朗讀中識字。在學習完本單元內(nèi)容后，我們結(jié)合沙灣傳統(tǒng)文化，設(shè)計了課后“尋訪沙灣”的延伸作業(yè)，引導學生在生活中識字，不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣，同時了解家鄉(xiāng)沙灣的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）學情分析

識字寫字是第一學段的學習重難點，二年級學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。經(jīng)過一年多的學習，他們已具有一定的識字經(jīng)驗和能力，他們會觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系，建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，生活里有最豐富、最生動的教學資源，可以說生活中處處可以學漢字，處處需要用漢字。……