在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中開展“1＋X”技能證書人才培養(yǎng)工作

趙雪丹

摘要：近年來，隨著人們對生活品質(zhì)追求的提升，個性化、創(chuàng)意化、小眾化等成為室內(nèi)裝修的標(biāo)簽，這對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高要求。在這一背景下，作為為社會輸送人才的主要教育基地——職業(yè)院校，也需要相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)改革。目前，我國的室內(nèi)設(shè)計教育工作已呈現(xiàn)出較為明顯的創(chuàng)新化發(fā)展趨勢，且于2020年引入“1+X”技能證書人才培養(yǎng)體系，為人才能力的提升提供了充足助力。文章簡述了在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中開展“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作的重要性，并分析了具體對策。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè);“1+X”技能證書;職業(yè)教育

一、在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中開展“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作的意義

（一）符合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的需求

持續(xù)輸出符合市場需求、行業(yè)要求的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能人才，是職業(yè)院校教育發(fā)展的重要走向。隨著居住理念的革新，除實用性之外，人們越來越關(guān)注居住環(huán)境的舒適度和美觀度，無論是買房還是租房，都有了裝修的需求。而室內(nèi)設(shè)計作為服務(wù)行業(yè)，要根據(jù)市場需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加之網(wǎng)絡(luò)信息平臺的發(fā)展，使得室內(nèi)設(shè)計服務(wù)不僅有面對面服務(wù)，還有在線服務(wù)，這些都對承載大眾教育的職業(yè)院校教學(xué)工作提出了更高的要求。此時，“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作的開展，剛好可以滿足職業(yè)院校的需求，它向?qū)W生提出“學(xué)歷證書+若干職業(yè)等級證書”的專業(yè)要求，這不僅是一種實際需求，也是一種重要的走向，呼喚可持續(xù)發(fā)展的人才能力的建設(shè)與走向。

（二）推進(jìn)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計課程改革

隨著教育大眾化的深度發(fā)展，職業(yè)教育逐漸走進(jìn)大眾視野，成為繼普通高校之外的選擇，然而在教育過程中，職業(yè)教育常常存在偏理論化、人才培養(yǎng)與實際需求脫軌、學(xué)生綜合能力相對弱等問題。此時，“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作的開展，職業(yè)院校開始關(guān)注代表學(xué)生綜合實力的學(xué)歷證書和代表各項技能的諸多技能證書。這打破了原本室內(nèi)設(shè)計教育的單一模式，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身綜合技能的提升。具體到學(xué)校室內(nèi)設(shè)計教育課程中，教師配備、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都做出了調(diào)整，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多可能性。“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能等方面，從各個角度提升學(xué)生的綜合能力。

（三）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

室內(nèi)設(shè)計“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作的開展，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)涉及技能非常多，如學(xué)生需要掌握Auto CAD、Corona、VRay、Skethup、Photoshop、3D max、Enscape、三維家等基礎(chǔ)技能，還需要具備施工工業(yè)、軟裝理論、人體工程學(xué)等相應(yīng)的理論知識。再加上類似的軟件更新速度相對快，且新的技術(shù)源源不斷出現(xiàn)，學(xué)生需要不斷磨礪技能、學(xué)習(xí)技術(shù)，才能提高室內(nèi)設(shè)計水平。

在“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作中，教師會有方向地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也能夠在明確的證書目標(biāo)體系下找準(zhǔn)發(fā)展方向，提升個人專業(yè)技能。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠充分調(diào)動，多數(shù)學(xué)生均能夠自主地生成學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)項目，鍛煉自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。證書對學(xué)生是一種激勵，能使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方向和趣味。

（四）實現(xiàn)校企合作的深度交流革新

“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作也推進(jìn)了校企合作的發(fā)展。如今，校企合作形式得到長效發(fā)展，成為職業(yè)院校學(xué)生搭建的步入職業(yè)的橋梁。在“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作中，首先，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和考評的證書有很多，職業(yè)院校需要進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃相關(guān)教育。針對校企合作中的具體項目，教師可以從具體的企業(yè)需求著眼，挖掘需求，并最終推薦給學(xué)生，使學(xué)生找到明確的方向。其次，校企合作的核心價值能夠得到充分體現(xiàn)，既能提升學(xué)生的專業(yè)能力及素養(yǎng)，又能夠為深化學(xué)校與企業(yè)之間的交流深度，為企業(yè)提供專業(yè)人才，達(dá)到互惠共贏的局面。

整體而言，隨著校企合作的發(fā)展，學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)開展深度合作，獲取新鮮的設(shè)計案例、崗位需求，也作為推薦單位，將優(yōu)秀人才輸送到企業(yè)。

二、“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作中室內(nèi)設(shè)計課程改革措施

（一）革新室內(nèi)教育理念

“1+X”技能證書人才培養(yǎng)工作的開展在一定程度上推進(jìn)了室內(nèi)教育理念的革新。其中，“1”可以理解為學(xué)歷證書，學(xué)歷證書全面反映職業(yè)院校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;“X”是若干職業(yè)技能等級證書，是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

職業(yè)教育不僅關(guān)注學(xué)生最終拿到的一張學(xué)歷證書，還關(guān)注學(xué)生的綜合能力。2021年，中國室內(nèi)裝飾協(xié)會秘書長王東明在接受采訪時表示：“教育部‘1+X室內(nèi)設(shè)計職業(yè)技能等級證書被認(rèn)為是新時代室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育制度設(shè)計的創(chuàng)新，室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，中國室內(nèi)裝飾協(xié)會將凝聚室內(nèi)設(shè)計行業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)院校、行業(yè)組織、專家學(xué)者，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動行業(yè)高水平發(fā)展，助推職業(yè)教育深入革新?！倍@也為室內(nèi)設(shè)計教育的革新性發(fā)展指明了方向，“1+X”室內(nèi)設(shè)計職業(yè)技能等級證書人才培養(yǎng)工作使得室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育發(fā)展重歸職場實踐階段，以職業(yè)要求、行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為依據(jù)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育體系功能多樣化，以能力培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)邏輯，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用思維及跨界融合能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，體系內(nèi)所有課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織等都圍繞服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來進(jìn)行融通性、特色化設(shè)計。

（二）培養(yǎng)教師扎實的職業(yè)技能

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書人才培養(yǎng)工作的開展對教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，職業(yè)院校教師注重學(xué)術(shù)研究，有扎實的理論課，取得了較好的學(xué)術(shù)成果和教育技能，但是具體的職業(yè)操作和技能相對薄弱。

而在“1+X”職業(yè)技能證書人才培養(yǎng)的開展過程中，教師要將學(xué)習(xí)的能力和熱情傳遞給學(xué)生，為學(xué)生帶來積極的成長能量，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

同時，教師應(yīng)走出課堂，進(jìn)入工廠，進(jìn)入相應(yīng)的職場，通過在企業(yè)掛職，真實地感知客戶需求、獲取行業(yè)信息，再轉(zhuǎn)換為知識講解給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)自身對企業(yè)工作的直接感受，進(jìn)一步優(yōu)化課程安排，吸納新的課程資源，合理規(guī)劃學(xué)生的理論課與實踐課占比等。另外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)安排，獲取自己想要的職業(yè)證書。

（三）關(guān)注學(xué)生核心技能的養(yǎng)成

在具體教學(xué)中，學(xué)生需要練習(xí)核心技能。在室內(nèi)設(shè)計課程開始前，教師可以告訴學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能需求有哪些，并指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃證書考取過程，找到相應(yīng)的職業(yè)技能發(fā)展，為接下來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。首先，學(xué)生入學(xué)后，可以考取基礎(chǔ)性的技能證書，明確了自己未來的職業(yè)規(guī)劃，再考取適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的技能證書。其次，職業(yè)院校也要有意識地指導(dǎo)學(xué)生的技能需求。對難以具體量化的職業(yè)技能，教師需要制訂必要的閱讀規(guī)劃、理論知識修煉規(guī)劃等，使得學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要提升及修煉學(xué)生的實踐能力，通過必要的項目幫助發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（四）推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書人才培養(yǎng)工作逐漸推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計的最終落腳點是實際操作，“1+X”代表的正是一種綜合性的教育思維，也推進(jìn)了日常教學(xué)的深度革新。在日常教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論與實踐結(jié)合，開展小組互動學(xué)習(xí)，將各項技能應(yīng)用到具體項目中，并且以創(chuàng)新激勵學(xué)生提高自身技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃學(xué)習(xí)能力。例如，在“1+X”職業(yè)技能證書人才培養(yǎng)工作中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組由4到6人組成。學(xué)生以小組為單位，共同研討、完成不同的知識學(xué)習(xí)、項目探究，并且通過自主規(guī)劃探究時間、學(xué)習(xí)階段等，獨立自主地完成一些項目學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，值得一提的是，國家教育部組織的各項職業(yè)技能競賽中有很多豐富、真實的案例，教師可以帶入課堂教學(xué)，也可以精選項目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思維互動，以此完成日常的知識學(xué)習(xí)。為了配合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可以分組，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過線上與線下兩種課程資源的結(jié)合，實現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)課與延伸技能課的統(tǒng)一。

在教學(xué)形式上，教師可以運(yùn)用項目教學(xué)法等，為學(xué)生帶來更多的突破與可能，指導(dǎo)學(xué)生真實地去思考和探究，在相應(yīng)的項目學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極展開自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與意識。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“1+X”職業(yè)技能證書人才培養(yǎng)工作對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，所以學(xué)生要在有限的學(xué)習(xí)期間，不斷充實自己，完成技能升級。此時，職業(yè)教育也發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的形成，對教育產(chǎn)生了深刻影響，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)素材。

職業(yè)院?？梢陨疃乳_展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生深度解讀和理解室內(nèi)設(shè)計行業(yè)前景、核心技能需求和未來就業(yè)方向等，將該專業(yè)深刻地介紹給學(xué)生，使學(xué)生清楚“學(xué)的是什么”“將來要去做什么”，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。同時，在日常教學(xué)中，教師要有意識地準(zhǔn)備豐富的素材，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，職業(yè)院校也要從多個角度努力。如轉(zhuǎn)變對學(xué)生的考評模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和考證情況納入考評體系;轉(zhuǎn)變以題目考試為基礎(chǔ)的考核，嘗試進(jìn)行實踐、日常學(xué)習(xí)的考核等。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，設(shè)計每個學(xué)期的計劃卡，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)計劃打卡和日志等，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展“1+X”職業(yè)技能證書人才培養(yǎng)工作，教師與學(xué)生需要積極參與，全面革新相應(yīng)的教學(xué)思路，為接下來的教學(xué)和學(xué)習(xí)做出調(diào)整，為職業(yè)院校發(fā)展做出思路指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長春市第一中等專業(yè)學(xué)校）