中職語文校本教材的開發與建設策略探討

趙麗

摘要：眾所周知，中等職業教育是現代國民教育體系中的重要組成內容，擔負著培養高技能人才和高素質勞動者的歷史重任。為了進一步滿足新時期教育改革與發展的需求，加強中職語文校本教材的開發與建設至關重要。文章從中職教育中語文教材現狀及存在的問題出發，結合開發與建設中職語文校本教材的可行性，分析了以職業能力為導向的中職語文教材開發的影響因素。

關鍵詞：中職教育;語文教學;校本教材

21世紀以來，中等職業教育獲得了前所未有的發展。其中，語文素養的培養與校本教材的開發與建設，是中職教育迎接的挑戰之一，也是教育改革與發展對中職教育提出的要求。中職語文校本教材的開發與建設，對學生的全面發展有著重要意義，它在提高學生語文素養的同時，有利于學生個性化發展，塑造學生健全的人格。

一、現行中職語文教材的現狀及存在的問題

（一）中職語文教材的現狀

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。在響應文件的號召下，中職語文校本教材得到了大力發展。目前，雖然中等職業教育擺脫了“一綱一本”高度集中的教育格局，但仍存在很多現實問題。

（二）中職語文教材存在的主要問題

1.時代性不強

盡管中職教育中使用的語文教材比通用教材更靈活多樣，但部分內容仍然陳舊，不能全面體現現代社會的風貌，也沒有與現代社會先進個人價值觀念相適應。

語文教學的目的不僅僅是培養學生的寫作能力和交流表達能力，更重要的是育人。但是，由于語文教材時代性不強，與現實生活存在一定的脫節，導致語文教學在培養學生思維方面有所欠缺。不僅如此，面對陳舊的內容，學生的學習興趣不高。

2.與專業相關性不強，缺乏針對性

中職學生既要掌握基礎知識，又要掌握專業知識和技能，但是無論是自編的語文校本教材，還是國家統一的語文教材，都沒有與學生的專業相匹配，內容大眾化，缺乏專業性和針對性，導致中職語文教學對學生的專業學習起不到作用，語文教學的價值大打折扣。

3.缺乏趣味性

教材是否具有趣味性，直接影響學生的學習興趣，而中職語文教材缺乏趣味性，大多數選文只是作為知識輸出的載體，能引起學生共鳴的、對學生有吸引力的篇幅較少，以至于學生的課堂積極性、參與性不高。學生通常喜歡貼近生活、可讀性和趣味性較強的文章，這種文章正是中職語文教材缺少的，這不可避免地削弱了學生語文學習的興趣。

4.任課教師缺少相應的專業知識

對任課教師而言，語文校本教材屬于校級課程，在教學實踐過程中更多的是本專業的知識。由于語文教師不熟悉學生所學專業的知識，缺乏將語文課程內容向學生專業學習方向的引導，導致學生難以將語文學科知識與本專業知識建立聯系。

二、中職語文校本教材開發的必要性

（一）推動中職學校教育改革的需要

中職生語文基礎薄弱，部分學生只重視專業學習，不看重語文學習，對語文學習較為懈怠，導致語文能力較差，缺乏必要的語言表達和人際溝通能力，對他們將來走上社會，進入職場造成一定的阻礙。為此，中職學校要順應時代要求，根據國家方針政策、社會及用人單位的需要，再結合本校實際，分別針對不同專業學生的特點，開發適合本校學生的語文校本教材，激發學生語文學習的興趣。

（二）推動中職學校語文教育目標的需要

現代教育越來越重視學生的全方位發展，注重學生個性的培養，所以中等職業學校應該將培養有個性、全面發展的學生作為目標。隨著教育目標的不斷變化，語文課程內容也必須做出相應的改變，中職學校要開發和建設語文校本教材，以便培養出社會需要的人才。

（三）滿足中職學校課程改革的要求

《江西省普通高校教材管理實施細則（試行）》不但對校本教材給予了保障，而且做出具體要求和監督檢查的規定。可見，國家和地方都注重對校本教材的開發。可以說，校本教材開發是中職語文校本課程開發的必要部分，是國家課程和地方課程的必要補充，所以開發校本教材勢在必行。

三、中職語文校本教材開發與建設的影響因素

語文是一門基礎性學科，能夠有效提高學生的綜合素質，為學生的終身學習打下基礎，培養學生的崗位能力和職業素質。但是，中職語文教學一直面臨一些困難。在以職業技術教學為主的中職學校，語文學科作為基礎學科，沒有受到師生重視，加上中職學生欠缺基礎學科的學習主動性，缺乏學習興趣，致使語文教學處于尷尬地位。結合教學實踐，筆者認為中職語文校本教材開發與建設的影響因素包括以下幾個方面。

（一）教學目標和任務

著名的美國教育學和心理學家布盧姆指出有效教學的前提是明確教學目的。因此，要確保中職語文教學成效，教師應該明確教學任務。語文教學的工具性除了在培養學生基本素養外，還體現在提高學生實踐能力上，促進學生順利就業。因此，基于就業的語文教學并非只注重語文內容和規律，過分強調語文的工具性，而是根據社會對人才的需求，找到語文課程和學生專業的契合點。因此，語文校本教材的開發建議應體現以中職學生的專業方向為重點，從應用目標出發，讓學生學以致用，讓語文能力成為中職學生的就業優勢。

（二）用人單位要求

用人單位對人才的需求是中職語文校本教材編寫的重要依據。通過調查研究發現，用人單位的人才需求不但要求具備過硬的專業知識，而且要求有較高的素質和實踐能力。語文是人們重要的交流工具，更是學習專業知識的基礎。因此，中職語文教師要培養學生的理解能力、表達能力和合作能力，在中職語文校本教材的編寫上也應體現出以就業為導向的趨勢。

（三）中職學生語文水平要求

中職學生初中學習基礎相對薄弱，沒有良好的學習習慣，進入中職學校后，他們普遍重視專業課的學習，對語文學習重視程度不夠。針對這種情況，中職語文校本教材編寫者要更新觀念，開發與建設中注重培養學生綜合職業能力，利用語文集工具性、操作性于一體的特點，激發學生的語文興趣，為日后學生就業打好基礎。

四、以職業能力為導向的中職語文教材開發與建設的注意事項

（一）以職業能力為導向體現時代性

語文教學的主要目的是對學生進行人文教育，所以教師必須順應時代的發展，培養社會需要的人才。語文教材內容是隨著社會的發展而不斷變化的，所以在中職語文校本教材的開發和建設時，教師必須跟著時代發展進行更新、完善，選用時代性強的文章，使學生在書本中直接感受時代的需求，時刻感受時代的氣息。比如，教師可以選擇一些反映時代精神和體現現實生活的優秀文化作品，這樣更容易被學生接受，激發學生的學習興趣。

（二）注重專業性和針對性

在編寫中職語文校本教材之初，編寫者就要考慮學生的專業性特點，根據專業開發校本教材。這樣，既有利于提高學生的重視程度，又有利于中職語文學科本身工具性與人文性、基礎性與職業性的統一。尤其在選文方面，校本教材在體現人文性的同時，也要注意其工具性，盡量多選擇一些與專業有關的文章，增強選文的針對性，培養學生的專業素養，使學生更加符合社會對人才的需求。

（三）體現人文關懷，增加互動性

部分中職學校學生學習基礎相對薄弱，對理論學習有一定的厭學情緒。中職語文教學的目標之一就是對學生進行人文教育，要想語文教學發揮教育感化的作用，教材在選材上就要體現人文關懷的一面，多選一些體現人文主義的文章，幫助學生建立健全人格。

為貼近學生的現實生活，讓學生感同身受，教師可以適量增加互動環節。比如，中外名篇中選用了《我有一個夢想》，那么在教學環節中，教師可以設置語言表達、寫作或其他活動環節。教師可引導學生講述自己的夢想，寫出所思所感的練筆，教師也可展示其他有代表性的、有所成就的中職學生的夢想等。這樣一來，可以充分調動學生的學習主動性，讓學生真正成為語文學習的主人。

（四）有關部門加強監管

上至國家下到地方學校，都應加強監督管理校本教材，以確保校本教材的質量和水準。如江西省教育廳為切實提高江西省普通高等學校教材管理與建設水平，根據教育部的《普通高等學校教材管理辦法》，結合省情實際，制定了《江西省普通高校教材管理實施細則（試行）》，并對管理職責、教材規劃、教材編寫、教材審核、教材選用、教材支持與保障、教材檢查監督均做了相關規定。

（五）突出實踐性

正所謂：“行是知之始。”隨著素質教育改革的推進，學生在“行”中學習知識的方法受到了人們的廣泛重視。以行促學的教學法注重實踐，學生在實踐中學習，邊做邊學，在實踐活動中掌握語文知識和技能。

比如，在口語表達教學時，教師可以改變傳統的講授方式，模擬生活或職場的場景，讓學生進入情境，通過角色扮演進行練習，然后總結模擬練習的經驗，教師給予相關知識的補充，最后進行反思。

（六）增強學生的主體性

如果中職語文教師沿用傳統的教學模式，以教師和教材為中心，學生只是被動聽講，是無法取得良好教學效果的。要想提高語文教學效率，教師應尊重學生的主體地位，激發他們語文學習的興趣。一方面，教師應讓學生了解語文學習的重要性，即學不好語文會影響其他學科的學習;另一方面，教師應了解學生的語文水平，培養和引導學生自主學習。

現代社會各行各業的分工越來越精細，很多職業需要較強的溝通和協調能力。為了適應現代社會的發展，在中職語文校本教材的開發與建設中，教師應注重合作學習，讓學生互相幫助，共同完成教學任務，共同解決疑難問題。比如，在開發與建設語文應用文寫作的時候，教師可以把學生分成若干個小組，給每個小組布置不同的學習任務。每個小組完成公文寫作任務展開討論，集中小組力量找到最好的方案，從而提高教學效率。

中職語文校本教材的開發與建設對學生的全面發展具有重要意義，編寫適合中職學生的語文校本教材，有助于培養學生的道德素養和專業素養，更加適應社會對人才的需求。因此，在編寫中職語文校本教材時，編寫者要注重選擇專業性文章、人文性文章，讓學生將基礎學習和專業知識學習結合起來，以提高綜合素質。

參考文獻：

[1]薛習.探討中職語文活動課程的開發與實施[J].課外語文，2020（3）.

[2]湯盈.高職語文校本教材編寫原則淺析[J].語數外學習（語文教育），2013（11）.

（作者單位：江西科技師范大學 ）