新時代農村初中學生勞動教育現狀及問題研究

武永勤 南麗林

摘要：隨著新時代的到來，勞動教育從最初的體力勞動已經發展成了人類必須具備的綜合素質之一，在人類社會發展的高級階段，接受勞動教育程度的高低已經演變成人類社會文明進步的標志。由于時代的發展變化，互聯網大數據的興起，人工智能已經走進百姓生活，傳統的勞動教育也隨著大數據演變成“智能勞動+傳統勞動”的新模式，即過去單純的體力勞動已經被綜合型和密切合作型勞動所代替。在新時代，我們必須利用智能大數據和傳統勞動相結合的新時代勞動教育素養，培養新時代具有挑戰性、創新性、綜合性的新型勞動人才。

關鍵詞：農村初中;學生;勞動教育;措施

從古至今，勞動在人類社會發展和全面提高人的生存技能方面發揮著重要作用，也是創造物質財富和精神財富的過程，同時在育人方面還扮演著重要角色。通過大量調查報告，我們不難發現，勞動教育對人的品質影響非常明顯，凡是從小接受過勞動教育的人，一般都具有吃苦耐勞、頑強拼搏、創新意識、節約意識等優秀品質，同時還有尊重他人勞動成果的優良品質。社會發展已經進入了新時代，勞動教育在社會發展中扮演的角色越來越重要，國家已經把在大中小學開展勞動教育已經提上議事日程，教育部已經印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知，這是勞動教育在新時代發揮作用的重新定位， 加強新時代勞動教育是黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分。隨著我國經濟實力的發展，接受高等教育的人越來越多，人們的文化素質越來越高，社會分工越來越細，對新型勞動者的定位也越來越精準，所以學校和家庭都有責任指導學生認識人類社會的發展規律，順應時代發展變化，從小培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，擔負社會主義事業發展的掌舵人。大力發展新時代勞動教育，重新定位學生對新時代勞動教育的認識，不斷提高青少年的勞動素養，鑄造青少年的綜合素質，推進我國社會主義現代化建設發展。

1? ?當前農村初中學生勞動教育現狀

為了貫徹執行教育部已經印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知，筆者對通渭縣徐川學校初中學生的勞動教育現狀進行了調研，發現部分初中學生對學校開展的勞動教育課程認識不到位，他們認為勞動教育已經過時了，而且勞動純粹是體力活，學生的職責就是讀書，不需要進行勞動教育，他們甚至認為自己的父母沒有接受勞動教育，家里的體力活干得也很順手。家長對勞動教育的概念理解僅僅也是體力勞動，他們對勞動教育的認識和孩子一樣，還處于表象認識，完全沒有認識到勞動教育對一個人內心成長的重要作用。因為他們在農村土地上辛苦大半輩子了，從心底里不希望孩子步自己的后塵，對勞動教育有排斥心理，正因為這樣，農村家長和孩子對勞動教育的理解才比較片面。同時，由于學?，F行的考核制度和中高考指揮棒的作用，教師和學校兩個層面都沒有真正重視勞動教育。正因為家長、學生、教師和學校對勞動教育的狹義理解和片面看法，制約了勞動教育課程的開展，使得有著天然條件的農村學校，其勞動教育也沒有充分開展，學校原來的勞動教育基地也荒廢了。在學校，學生的勞動教育僅僅是打掃衛生。

為了貫徹落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，研究新時代農村初中學生勞動教育素養，筆者基于通渭縣徐川學校初中勞動教育課程開展的調研，研究農村初中勞動教育現狀和對策。

1.1教育主管部門的評價導向作用

教育部雖然下發了加強勞動教育的實施意見，但地方教育主管部門對勞動教育還沒有形成一套完整的評價考核機制，中小學的綜合實踐課屬于邊緣課程，往往被語數外等主科擠占，綜合實踐教師多為兼職，學校沒有把綜合實踐課列入考核范圍，正是因為監管層面沒有考核評價機制，所以學校對勞動教育還沒有高度重視。

1.2學校對勞動教育課程的管理

由于學校沒有把勞動教育列入考核評價機制中，未按照課程標準體系實行，導致勞動教育課程屬于學校課程建設里的邊緣課程。

1.3家庭對勞動教育的認識

一是由于近年來城鎮化建設的推進，農村剩余的大量勞動力轉移到城市，孩子隨同父母也遷入城區學校，這部分孩子脫離了農村，也就脫離了實實在在的勞動教育的土壤。二是人們教育觀念的改變。現在的家長過分溺愛孩子，不愿意自己的孩子從事體力勞動，大大小小的勞動都由大人包攬，家長一味強調孩子好好讀書，而沒有認識到勞動教育對孩子品質形成的影響。

1.4學生自身認識方面

由于學校和家庭都沒有對學生進行正確的勞動教育和引導，加之勞動是一項吃苦的體力活，學生自然沒有主動勞動的意識，長此以往，就容易養成好吃懶做、不愿勞動的不良習慣。

1.5資金投入方面

由于學校對勞動教育課程的邊緣化管理，在勞動教育方面幾乎沒有投入，比如，并未采購勞動工具、種子、化肥、農藥，沒有對勞動基地進行建設。農村的大部分學生大量流入城區學校，農村學校的辦公經費特別少，學校沒有足夠的資金投入勞動教育中。根據調研發現，通渭縣許多學校沒有勞動教育實踐基地，以前劃撥到學校的土地都被附近的村民耕種。

2? ?提升新時代農村初中勞動教育素養的重要性

勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，不斷推動著人類歷史的進步，發展社會主義核心價值觀離不開勞動教育。加強新時代勞動教育，有利于培養青少年艱苦樸素的優良品質，有利于青少年社會主義核心價值觀的塑造，有利于實現青少年的遠大理想和個人目標，有利于奠定堅實的社會主義建設基礎。

2.1勞動教育的社會角色

勞動創造了社會，創造了財富，所以勞動在人類社會發展進程中扮演著重要角色，新時代勞動教育必須從娃娃抓起。學校要按照勞動教育綱要，有目的、有計劃地通過綜合實踐課和勞動周組織學生參加勞動教育基地的生產勞動，讓學生通過實踐活動體驗勞動過程，通過勞動接受鍛煉、磨煉意志，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，尊重普通勞動者和他們的勞動成果，通過勞動的特有育人功能，增強新一代青少年的獲得感、成就感、榮譽感，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，逐步轉變人的意識形態，增強社會責任感。

2.2勞動教育在社會主義建設中的作用

勞動教育對人的品質影響非常重要?，F如今，大部分青少年面對困難時就畏首畏尾，沒有頑強拼搏的創新精神。世界格局變化之大，而我國已經發展到新時代，要把我國建設成社會主義強國，就要有遠大理想、善于吃苦耐勞、勇于創新、品質高尚、能夠扛起重任、有擔當精神。新時代黨和國家為什么高瞻遠矚地提出了加強勞動教育的意見，其目的和意義深遠，是新時代黨對教育提出的新目標、新戰略。學校要牽頭成立勞動教育核心素養課題研究組，通過學校勞動教育陣地、參加社區義工、鄉村振興項目等開展勞動教育，繼承發揚艱苦奮斗、頑強拼搏的優良傳統，把勞動教育貫穿人才培養的全過程，讓新一代青少年領悟人類勞動的意義和價值，培養新時代社會主義建設需要的勤儉型、奮斗型、創新型、奉獻型的勞動人才。加強勞動教育主要有以下三方面的社會價值。

一是勞動教育能夠培養出有崇高理想的人。勞動是體力和腦力相結合的過程，在勞動過程中，能夠培養青少年善于觀察思考的習慣。讓學生把課本知識通過勞動實踐應用于實際生活，達到學以致用的目的，同時通過實踐活動能夠產生新的理論指導。勞動教育在人的成長過程中扮演著重要角色，人們在勞動過程中所形成的世界觀、人生觀和價值觀，任何教育形式都代替不了。

二是培養具有新時代專業素養的人才。社會已經進入多元化發展的時代，勞動的類別和協作更加趨于完善，產業結構在新的技術革命促動下，社會分工更加精細，因此，未來的勞動者在生產領域要有所作為，要從小培養其具有遠大思想、遠大目標、遠大抱負的優良品質，從小接受勞動教育的孩子，練就了堅強的抗壓力和吃苦耐勞精神，有強大的心理素質，有過人的膽識和過硬本領，創新意識強烈，在今后的工作崗位上能夠沉下心來鉆研業務，注重精益求精，敢于大膽創新，善于運用多種手段解決問題。

三是勞動教育的育人導向作用。勞動教育不僅僅是體力勞動或者掌握勞動技術的學科，由于勞動教育的特殊性，青少年在參加勞動時，會產生一些影響其心理的內在因素，譬如，艱辛、刻苦、堅韌、愉悅、成就感，從小在勞動環境中成長的青少年，在現實生活中的動手操作能力、發現問題能力和解決問題的綜合能力會高于沒有參加勞動教育的孩子。

3? ?加強農村初中勞動教育策略

學校在勞動教育課程設計方面要注重綜合實踐活動的過程和效果，尤其是社會服務項目和家庭勞動要有機融合，讓學生在參與勞動的過程中感受到獲得勞動成果的喜悅，逐步發現自我價值，轉變學生對勞動教育認識偏差的思想意識形態。

3.1加強對勞動教育的評價和考核

教育主管部門要根據指導意見，站在新時代發展角度，將新時代勞動教育課程納入義務教育課程體系中，建立新時代勞動教育課程評價體系，創建勞動教育示范基地，推進勞動教育課題研究，通過學校教育主陣地落實教育部關于勞動教育的指導意見，轉變師生對新時代勞動教育的偏差認識，逐步改變全社會對勞動教育重要性的價值取向，盡快完善對新時代勞動教育的改革，從根本上保障勞動教育在學校順利開展。

3.2學校合理規劃勞動教育課程

學校在課程體系建設中要根據課程標準長遠規劃，引導師生正確認識新時代勞動教育的重要性，讓勞動教育與其他課程同步建設，甚至可以將勞動教育列入必修課程，利用有利資源合理規劃，開發勞動教育實踐基地，采購勞動工具和生產資料，嚴防其他科目教師擠占勞動教育課程，促使勞動教育課程有效開展。

3.3家校共建，推進新時代勞動教育

學校按照課程標準實施勞動教育的同時，還要形成家校聯建模式，加強青少年的養成教育，轉變不良意識形態。在日常生活中，家長要盡可能地鼓勵孩子從事家務勞動，培養自覺、勤勞的習慣，鍛煉不怕苦、不怕累、不怕臟的務實精神，讓孩子做自己能做的事，家長絕不包辦，讓孩子獨立做有困難的事，家長可以鼓勵、指導、協作完成。

3.4加強勞動教育宣傳

勞動教育對人的品質影響意義是深遠的，凡是從小接受勞動教育的孩子，與沒有接受勞動教育的孩子相比，在現實生活中處理各種信息時差別會很大，長期接受勞動教育的孩子有獨立的人格，心理素質較好，處理問題的角度和韌性非常好，抗壓能力強。隨著新時代的到來，社會更加需要綜合型人才，不但要有較高的文化素質，也要有良好的心理素質，在工作和生活中，不但能夠承受較強壓力，在處理日常問題時還應有嚴謹、睿智、務實和創新的思維能力，所以全社會應加大宣傳力度，弘揚勞動美德，為新一代社會主義建設者奠定良好基礎。

總之，勞動教育對一個人品質的形成非常重要，發展新時代勞動教育是黨對教育的要求，探究新時代勞動素養是一種趨勢，在具有天然條件的農村，是全力開發新時代初中學生勞動素養和落實新時代勞動的重要試驗場，所以學校和家庭都要充分利用有利條件，抓住機遇，順應時代發展需求，加強教育引導，讓孩子參與到新時代勞動教育改革浪潮中，培養具有遠大思想、遠大目標、遠大抱負的新型人才，讓學生通過實踐活動體驗勞動過程，通過勞動接受鍛煉、磨煉學生的意志。引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，尊重普通勞動者和他們的勞動成果，通過勞動的特有育人功能，增強新一代青少年的獲得感、成就感、榮譽感，為社會主義事業建設添磚加瓦。

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基金項目：

本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃專項課題“新時代農村初中學生勞動教育現狀及問題研究——基于通渭縣徐川學校為例”階段性研究成果（課題批準號：GS[2020]GHBZX086號）。