唱響勞動(dòng)贊歌

黃亞敏

摘要：勞動(dòng)教育作為五育之一，是其他四育的紐帶，起著重要的橋梁作用。勞動(dòng)教育具有綜合性價(jià)值，勞動(dòng)育德、勞動(dòng)啟智、勞動(dòng)審美、勞動(dòng)健體。一些教師的教育思想保守落后，意識(shí)不到勞動(dòng)教育的重要性，忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。本文闡述了小學(xué)生勞動(dòng)能力現(xiàn)狀、培育價(jià)值與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)能力;現(xiàn)狀;價(jià)值;策略

人類的進(jìn)步，一切的成果無不來自勤勞的雙手，來自人們平凡的勞動(dòng)和創(chuàng)造。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展迅猛，人們生活水平顯著提升，但學(xué)生的整體勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力卻急劇下降，許多學(xué)生好吃懶做，不愛勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)。長此以往，這些作為社會(huì)主義接班人的學(xué)生，勞動(dòng)素養(yǎng)低勢(shì)必成為一大問題，對(duì)未來國家與民族的進(jìn)步將會(huì)造成一定影響。勞動(dòng)教育意義重大，勞動(dòng)教育作為五育之一，是其他四育的紐帶，起著重要的橋梁作用，勞動(dòng)教育具有綜合性價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一些教師教育思想保守落后，意識(shí)不到勞動(dòng)教育的重要性，常常忽視學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)與勞動(dòng)能力的提升。“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。”黨中央明確提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、價(jià)值與策略。

1? ?小學(xué)生勞動(dòng)能力現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中與之相匹配的勞動(dòng)心態(tài)和勞動(dòng)技能的綜合概括，主要包含勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能兩個(gè)方面。勞動(dòng)意識(shí)是對(duì)勞動(dòng)的看法和心理表現(xiàn)。當(dāng)今小學(xué)生的勞動(dòng)觀念逐步淡化，對(duì)勞動(dòng)不感興趣，缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，不愿意參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)中拈輕怕重，嫌臟嫌苦，消極怠慢。

勞動(dòng)技能是人進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的技術(shù)和能力，勞動(dòng)包括體力和腦力兩個(gè)方面，是體力和腦力勞動(dòng)的總括。就目前的情況來看，許多家長教育思想存在偏差，只重視學(xué)生智力教育，忽視勞動(dòng)教育，關(guān)注腦力勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)。他們對(duì)自己的孩子過分溺愛，認(rèn)為孩子還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此平時(shí)幾乎不讓孩子參加任何體力勞動(dòng)，導(dǎo)致他們?cè)谏钌溪?dú)立能力弱，生活自理能力差，沒有基本的勞動(dòng)能力，缺乏良好勞動(dòng)習(xí)慣。經(jīng)過問卷調(diào)查和勞動(dòng)能力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力偏低，不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，部分學(xué)生勞動(dòng)能力欠缺，小到洗個(gè)碗、洗條紅領(lǐng)巾，大到拖個(gè)地、做個(gè)菜，幾乎都不會(huì)做，有些學(xué)生甚至系鞋帶、疊被子、穿針引線、做手工都不會(huì)，有些學(xué)生在勞動(dòng)中不掌握勞動(dòng)方法和技巧，勞動(dòng)效果不夠理想。總之，學(xué)生在日常勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中暴露出了很多問題，這些問題給我們敲響了警鐘，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)能力培養(yǎng)迫在眉睫。

2? ?小學(xué)生勞動(dòng)能力培育價(jià)值

勞動(dòng)能力可以說是一個(gè)人的基本生存能力。當(dāng)然，在人工智能時(shí)代，也許有些事情可以由機(jī)器替代，不需要人類自己動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)，如洗衣、做飯、掃地等，可以由智能電器或者智能機(jī)器人去完成。但是，你必須首先具備操作這些智能工具的勞動(dòng)能力。自己的事情自己做，小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生必須掌握一些基本勞動(dòng)技能，形成一定的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，為未來發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生只有在勞動(dòng)中才會(huì)體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，才能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神以及崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的精神。

新時(shí)期主張教育與勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”。新時(shí)期的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的人，不僅具備學(xué)習(xí)能力，而且勞動(dòng)能力強(qiáng)，善于勞動(dòng)創(chuàng)造。勞動(dòng)是教育的重要載體和方法，勞動(dòng)能力是其他一切能力的基礎(chǔ)，勞動(dòng)能力培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，有助于學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展。認(rèn)為勞動(dòng)影響學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，勞動(dòng)非但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正面影響，對(duì)學(xué)生的智力、體力、品格等的發(fā)展起著促進(jìn)作用。勞動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展;勞動(dòng)讓學(xué)生充分融入客觀世界，感受和體驗(yàn)世界的美好;勞動(dòng)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，健康成長，讓學(xué)生心情愉悅，積極樂觀。在勞動(dòng)教育過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，而且有助于學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立積極的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。在小學(xué)開展勞動(dòng)教育具有重要價(jià)值，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

3? ? 小學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)途徑有多種，主要立足學(xué)校勞動(dòng)教育以及家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育三個(gè)渠道，其中以學(xué)校勞動(dòng)課程為主要載體，以勞動(dòng)課堂教學(xué)為主陣地，下面，筆者著重談?wù)勅绾卧趧趧?dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

3.1精選勞動(dòng)項(xiàng)目，搭建勞動(dòng)舞臺(tái)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，就要給學(xué)生安排合適的勞動(dòng)內(nèi)容，提供勞動(dòng)工具，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。在勞動(dòng)項(xiàng)目選擇時(shí)，要基于學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身體特征，設(shè)計(jì)合適的勞動(dòng)項(xiàng)目。低年級(jí)學(xué)生可以安排自我服務(wù)型勞動(dòng)項(xiàng)目，讓他們學(xué)習(xí)自理，給他們上一些家政課，組織開展系鞋帶、洗碗筷、洗茶具、洗手帕等勞動(dòng)項(xiàng)目。中年級(jí)學(xué)生可以開展家務(wù)勞動(dòng)，如擇菜、洗衣、做飯、使用簡單爐具、家用電器等勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，做家庭的小主人、生活的小主人。高年級(jí)學(xué)生可以組織房間整理、教室布置、植物栽培、苗木嫁接、泥塑紙工等稍微復(fù)雜一些的勞動(dòng)項(xiàng)目，幫助他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目要因人而異，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的年齡特征與智力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的勞動(dòng)項(xiàng)目。低年級(jí)學(xué)生的年齡小、力量小，協(xié)調(diào)性差，動(dòng)手能力弱，因此，可以選擇一些簡單輕松、力量小、強(qiáng)度低的勞動(dòng)項(xiàng)目。中高年級(jí)的學(xué)生體能增長較快，而且已經(jīng)具備了一定的勞動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力也逐步提高，因此，可以適當(dāng)增加勞動(dòng)的強(qiáng)度和難度，提高勞動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容的挑戰(zhàn)性。譬如，在中年級(jí)勞動(dòng)教學(xué)中，筆者在“清潔與衛(wèi)生”單元設(shè)計(jì)了洗碗筷、洗茶具、洗衣物三個(gè)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，在“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”單元，筆者精選了立體賀卡、自制信封、福字臺(tái)歷三個(gè)項(xiàng)目，這些勞動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)與要求都比較適合中年級(jí)學(xué)生，難易適度，而且項(xiàng)目多樣化，具有一定的層次性。這些勞動(dòng)內(nèi)容都注重培養(yǎng)學(xué)生的手工制作能力。

3.2創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)勞動(dòng)興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的老師，學(xué)生只有對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)投入勞動(dòng)活動(dòng)，才能學(xué)會(huì)勞動(dòng)技術(shù)與能力。勞動(dòng)興趣是勞動(dòng)能力培養(yǎng)的前提，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，首先要激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生愛上勞動(dòng)，成為勞動(dòng)的主人。只有喜歡勞動(dòng)，才能感受到勞動(dòng)的快樂，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，才會(huì)積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，鍛煉勞動(dòng)能力。

在勞動(dòng)課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣的方法有多種，可以將勞動(dòng)游戲化，讓勞動(dòng)和游戲結(jié)合起來，賦予勞動(dòng)游戲色彩，用游戲點(diǎn)燃學(xué)生勞動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。可以組織學(xué)生開展勞動(dòng)比賽，通過比賽形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)動(dòng)力，促使他們積極投入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。在勞動(dòng)教學(xué)中，還可以采用情境激趣法，即通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引出真實(shí)有趣的勞動(dòng)任務(wù)，讓枯燥乏味的勞動(dòng)充滿趣味色彩。例如，在教學(xué)“洗茶具”一課時(shí)，筆者沒有直接給學(xué)生提出洗茶具的勞動(dòng)任務(wù)，而是采取故事導(dǎo)入，給學(xué)生講述了一個(gè)“小和尚買茶葉”的故事，有趣的故事激發(fā)了學(xué)生的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，自然引出了勞動(dòng)任務(wù)，點(diǎn)燃了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，為接下來的洗茶具奠定情感基礎(chǔ)。

3.3自主探究學(xué)習(xí)，探索勞動(dòng)方法

勞動(dòng)能力是一種綜合性能力，是體力和腦力的結(jié)合，是動(dòng)和靜的融合。勞動(dòng)能力是一種綜合素養(yǎng)，是勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)方法、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面的綜合體現(xiàn)。勞動(dòng)方法是勞動(dòng)能力的標(biāo)志，聰明的人掌握科學(xué)正確的勞動(dòng)方法，在勞動(dòng)中懂得用巧勁兒，不機(jī)械蠻干。學(xué)生勞動(dòng)方法的獲得有兩種途徑：一是教師直接傳授，二是學(xué)生自主探究，在這兩種途徑中，后者的效果優(yōu)于前者。自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生展開能動(dòng)思考，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)勞動(dòng)方法的理解與概括。學(xué)生通過自主探究的方式，自我摸索出的方法往往更加有效，體驗(yàn)深刻，可以受益終身，而教師灌輸給學(xué)生的方法，很多學(xué)生會(huì)不理解，忘得快。

探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、問題性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。自主探究是教師引領(lǐng)下的探究，而不是學(xué)生完全自由的探究，師生合力的探究學(xué)習(xí)更加有效。筆者在勞動(dòng)教學(xué)中常常采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，探索勞動(dòng)方法。例如，在教學(xué)“洗茶具”一課豐富過程中，在引出洗茶具活動(dòng)主題后，筆者沒有著急讓學(xué)生動(dòng)手操作，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)“洗茶具的方法”，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生猜想討論，共同探尋洗茶具的方法，著重圍繞以下幾個(gè)問題逐一展開探討：“洗茶具時(shí)會(huì)用到哪些洗滌用品？”“不同材質(zhì)的茶具，洗滌方法相同嗎？”“洗茶具的主要流程有哪些？”“清洗過程中需要注意哪些問題？”經(jīng)過充分的討論交流，學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)洗茶具的步驟、方法、細(xì)節(jié)等都有了一定的了解，為接下來的勞動(dòng)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

3.3.1親歷實(shí)踐體驗(yàn)，歷練勞動(dòng)技能

實(shí)踐是開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，勞動(dòng)技術(shù)與能力的培養(yǎng)需要在勞動(dòng)過程中歷練，學(xué)生要親歷實(shí)踐體驗(yàn)，要在做中教，在做中學(xué)，在做中練。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在勞動(dòng)技能培養(yǎng)過程中，教師要言傳身教，除了通過講解傳授學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、方法外，還要為學(xué)生演示操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)，教給學(xué)生一些勞動(dòng)技術(shù)和技巧，給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐。

熟能生巧，勞動(dòng)技能是在豐富的勞動(dòng)實(shí)踐中反復(fù)操練形成的。我們要給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的練兵場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練勞動(dòng)本領(lǐng)，親身體驗(yàn)感悟，不斷提高勞動(dòng)技能。例如，在教學(xué)“洗茶具”一課時(shí)，在學(xué)生討論探究了洗茶具的方法后，筆者讓學(xué)生拿出各自帶來的茶杯、茶壺等茶具，讓他們選擇不同的洗滌用品，動(dòng)手清洗茶具上的茶垢。有的小組選用牙膏擦洗，有的小組選用堿水，有的小組用草木灰蘸水，有的用南瓜葉擦洗。全體學(xué)生積極動(dòng)手，勞動(dòng)氣氛活躍，小組成員積極配合，小組之間展開比賽，充分鍛煉了勞動(dòng)技能。勞動(dòng)實(shí)踐既是對(duì)猜想的驗(yàn)證，也是對(duì)勞動(dòng)方法的檢驗(yàn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的勞動(dòng)技巧，也提高了學(xué)生的勞動(dòng)效能，促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)能力的提升。

3.3.2展示交流反思，提升勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)往往是實(shí)踐智慧的結(jié)晶，是人生的一筆巨大財(cái)富。勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生少走彎路，能幫助學(xué)生提高勞動(dòng)效率，創(chuàng)造豐碩的勞動(dòng)果實(shí)。勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是勞動(dòng)能力的重要構(gòu)成要素，勞動(dòng)能力強(qiáng)的人善于積累和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高勞動(dòng)效果和效率，勇于創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐。我們除了組織學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，還要組織學(xué)生展示交流，引導(dǎo)學(xué)生分享碰撞，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)過程與結(jié)果進(jìn)行梳理和反思，總結(jié)成敗得失，提煉勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)勞動(dòng)能力的提高。

勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅需要學(xué)生自己思考總結(jié)，而且要同伴相互交流碰撞。豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不僅要?jiǎng)邮肿觯乙獎(jiǎng)涌谡f，不僅要?jiǎng)幽X思，而且要?jiǎng)邮謱憽Ｔ趧趧?dòng)課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，筆者都會(huì)安排展示交流環(huán)節(jié)，組織學(xué)生展示勞動(dòng)成果，相互交流評(píng)價(jià)，提出合理化建議，在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，展開自我反思，以積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.3.3布置課后實(shí)踐，提升勞動(dòng)能力

小學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，不是通過每周一堂課就能實(shí)現(xiàn)的，勞動(dòng)能力培養(yǎng)不只是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。勞動(dòng)教育不能只靠學(xué)校，不能僅憑課堂教學(xué)，不能單靠教師個(gè)人的力量，而是需要開發(fā)多方渠道，借助家長的力量，形成家校合力，依靠社會(huì)資源，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。還應(yīng)做到學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)、技能，要應(yīng)用到生活中，在家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)踐鍛煉，其勞動(dòng)能力才會(huì)不斷鞏固和增強(qiáng)。

家庭是很好的勞動(dòng)練兵場(chǎng)，家長是勞動(dòng)指導(dǎo)師，勞動(dòng)教育應(yīng)回歸家庭，回歸生活，讓學(xué)生參加家庭勞動(dòng)。在長期的勞動(dòng)生活中，有助于學(xué)生熟練勞動(dòng)技巧，提升勞動(dòng)能力。在勞動(dòng)教學(xué)中，要做到校內(nèi)外結(jié)合，布置課后實(shí)踐，在家庭生活、社會(huì)生活中開展勞動(dòng)活動(dòng)，不斷夯實(shí)勞動(dòng)能力。

4? ?結(jié)語

“勞動(dòng)是一首永恒的贊歌。”勞動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)美麗跳動(dòng)的音符，生活是由一個(gè)個(gè)美妙的音符譜寫成的贊歌。讓我們?cè)趧趧?dòng)教學(xué)中精選勞動(dòng)項(xiàng)目，搭建勞動(dòng)舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)方法，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課后實(shí)踐，拓展勞動(dòng)空間，豐富勞動(dòng)生活。立足勞動(dòng)教學(xué)，培育學(xué)生的勞動(dòng)能力，唱響勞動(dòng)贊歌。

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