如何引導學生運用詞塊理論破解閱讀理解題

劉長瑜

悉數歷年高考，閱讀理解題占據半壁江山，學生閱讀能力的高低直接影響著是否能取得高分。英語閱讀的高效性取決于詞匯、文本結構、語篇意義等三個部分的相互作用，而詞塊對各個部分具有積極的推動作用。基于此，文章就如何運用詞塊來高效解題進行剖析，從而幫助學生掌握解題技巧，提高解題成效。

一、引導學生探尋框架詞塊，破解主旨大意題

探尋框架類詞塊，是從行文結構的層次上去掃讀原文，從中快速找到用于銜接語篇內容的詞塊，從而明晰語篇內在的邏輯關系，提煉主旨大意。主旨大意可以是某一段的或者整個語篇的，均可通過框架詞塊的探尋，并在此基礎上進行大意的概括與整合，從而破題。

比如，2019年江蘇高考試卷閱讀理解第59題： What does the second? paragraph mainly talk about？此題為段落主旨大意題，題干中明確了需概括大意的段落，據此直接定位在原文的第二段，掃讀原文，從中探尋到 most of us、There is、however等用于文本內容銜接的詞塊，表明文本闡述了兩個存在并列關系的觀點。即都在講火山的形狀，故 A 選項為正確答案。又如，2019年江蘇高考試卷閱讀理解第70題：What can be a suitable title for the passage？此題則是需要對整個語篇進行大意的概括，才能選出合適的標題。學生掃讀全文，第一段指出了 Steve Goodwin 失憶。第二段中出現的 but，第三段中的 his daughter， felt it more than worthwhile to save his music以及后面出現的很多內容都是表明音樂對 Steve Goodwin 產生的影響，突出了音樂的重要性。推知答案為 B 項。

框架類詞塊為把握主旨大意提供了一個宏觀視角上的線索，學生在具體操作中，圍繞線索，對文本內容進行仔細分析，理清某一段或者整個語篇重點闡述的主題，從而確定最終選項。

二、引導學生提煉關鍵詞塊，解答細節理解題

提煉關鍵詞塊，是指從兩個方面開始，一是對題干進行仔細審題觀察，標出關鍵信息詞塊，以此在原文中定位該詞塊，并在附近探尋答案。該詞塊或是原詞，或是原詞的同義替換詞，又或是與關鍵詞塊意義相關的句子;二是對各個選項進行詞塊的提煉，尤指與原文信息相關的詞塊，其特點是往往是對原文內容的同義替換，作為重點標記的詞塊。

比如，2020年江蘇高考試卷閱讀理解第62題： Why were the 10 people chosen for the experiment？仔細閱讀題干，提煉出關鍵詞塊10 people，快速找到其原文段落，第三段的第二句，根據其后面的表達，提煉其核心意思是：發現了10名超重且不愛運動，身體健康的男人，在生活方式上代表了大多數的人。原文段落中出現的 young men 即是題干中 people 的同義替換，且原文中出現的 representative即是A 選項中 typi- cal的同義替換，還有 ordinary people亦指most of us。可知答案選 A 項。又如，2019年江蘇高考試卷閱讀理解第61題：Misjudgments on the influences of new tech- nology can lead to ____.題干中的關鍵詞塊 Misjudg- ments 出現在原文的第二段，其中 result 與題干中的 lead to構成因果關系，即對于新技術影響的誤判導致了對于稀缺資源的誤用，故答案為 D 項。

提煉關鍵詞塊，要以題干中出現的關鍵詞塊為主，題干關鍵詞塊出現的原文區域作為解鎖答案的重點閱讀對象，以此為線索對各個選項進行關鍵詞塊以及核心意義的比較與分析，并非脫離原文單純地比較選項關鍵詞塊與原文的信息，一切均以題干中提煉出的詞塊為主，其余作為輔助解題線索，以避免在解題中，陷入技巧性解題的誤區。

三、引導學生根據核心詞塊，化解推理判斷題

根據題干中的關鍵詞塊，在原文中找到意義相近的表達。然后，理解相應的語境，并對語境中詞塊進行發散性的理解，對其進行推測判斷，從而確定題目答案。

比如，2019年江蘇高考試卷閱讀理解第67題： How can the process of Steve's recording be described？根據題干中核心詞塊 process of Steve's recording的意思，定位到原文的第十二、十三段，第十二段中出現的 move his fingers clumsily、struggled to explain推知，手指在鋼琴上笨拙的移動，且努力在腦中詮釋他聽到的。第十三段中：Steve heard ?t、couldn't play it.推知是 Steve 在聽，Naomi 在彈琴。由此可知這個錄音的過程非常的慢。又如，2019年江蘇高考試卷閱讀理解第 62題：The example in Paragraph 4 suggests that do- nators should _____.題干中的詞塊 in Paragraph 4提示學生是針對此段內容進行推斷，根據原文中出現的 however、but 等相關內容的闡述，表明捐贈者基于受贈者人的實際現狀，并非一味地追求信息化。從而確定選項 A 為正確答案。

推理判斷題可以是指向整個語篇，也可以指向某一個段落，但無論是哪種情況，都并非是簡單的僅憑一句話、一個信息點就能確定答案，而是需要學生整合多個段落、多個信息點，對其進行判斷與分析，提煉核心內容，最終推斷出符合題干要求的答案。

四、引導學生借助語境中的詞塊，突破推測觀點題

確定題干中的關鍵詞塊，據此定位原文區域，理解語境中的相關詞塊，推測出觀點和態度。

如，2019年江蘇高考英語試卷第63題：What has led many governments to remove necessary regulations？題干中的 necessary regulations 詞塊出現在語篇的第五段，仔細閱讀詞塊區域相關的內容，根據 borderless world、on cross-border等詞塊推知，很多政府取消了跨國資本以及勞動力商品流動的法律法規，正是人們認為生活在一個沒有國界的世界。推知，作者對交通、通訊等技術變革持正向支持的態度，表達呈現的是一個肯定的感情基調傾向。故選擇答案 B。

推測觀點題也從屬于判斷推理，但更側重一種觀點或意圖的推測，需要學生以關鍵詞塊為線索，結合語境表達的觀點情感傾向，綜合文本內容，進行合理推斷，明確答案。

總之，利用詞塊作為解題的突破口，既能幫助學生準確審題，鎖定答案區域，又能提高解題效率，便于學生掌握。需要指出的是，詞塊分類雖然多元且形式多樣，但是在利用其進行解題時，并非局限于一種類型，學生可根據題干的需要，綜合多種詞塊類型輔助解題，以確保解題的準確性，提高解題質量。