指向德育滲透的體驗式主題班會設計與實踐

【摘要】本文基于體驗式主題班會的內涵及設計原則，以主題班會“獨一無二的我和你”為例，闡述通過確定活動主題、活動目標、活動組織形式，探究指向德育滲透的“組團隊”“植物大發現”“發現你”和“一個整體”活動的體驗式主題班會的設計與實踐。

【關鍵詞】德育 體驗式班會 主題班會課

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0053-04

主題班會是指班主任根據學校教育計劃或客觀需求，為解決本班級的某個重要問題而組織召開的班級成員會議。體驗式主題班會指的是在學校教育教學環境中根據一定教育目的，由教師、學生共同設計并以班集體的形式組織活動，使學生在活動中參與體驗、交流分享、感悟提升。主題班會是教師實施德育、提升學生道德品質的主陣地，也是實現學校德育工作目標和促進班級育人的有效載體。針對高一新生普遍存在的入學綜合征問題，筆者以學校及班主任的德育理念為價值引領，通過體驗式主題班會“獨一無二的我和你”，設定“從零開始，認識自我”的德育目標，探索體驗式主題班會的活動設計與實踐策略。

一、體驗式主題班會的內涵

依據美國學者埃德加·戴爾（EdgarDale）的學習金字塔理論（如圖1所示），筆者認為，體驗式主題班會是站在學生的感官、情感、思考、行動、關聯上重新定義德育的一種方式，具體是指以游戲、活動等為載體，讓學生通過討論、實踐、教授給他人的形式參與到班會中，從而獲得最佳的德育體驗。

要提升學生的思想道德品質，班主任不應只是向學生簡單地灌輸愛國主義、集體主義、誠實守紀等精神和規范，而應從兩個層面滲透德育：一個層面是人的社會性，即需要維護和遵守社會秩序;另一個層面是人的精神性，即自我認知和靈魂的追求。學生德育工作可以通過一系列主題班會在實踐中進行落實。班會課的主題主要包括以下三種類型：一是計劃性主題，即上級部門的相關規定，如“強國有我”主題班會、“學習雷鋒好榜樣”主題班會等;二是時代性主題，即傳統節日、社會時事，如“地球是我家 環保靠大家”主題班會等;三是事實性主題，即學生生活、學習、交往、心理等班級教育的具體問題，如“網絡與我們的生活”主題班會、“幫助別人就是幫助自己”主題班會等。隨著時代的發展，主題班會打破了“說教”的固有形式，從單調固化的座談會、報告會和討論會，變成豐富靈活、形式多樣的演講會、辯論會、成果匯報、文藝演出、經驗交流會、戶外活動等，更容易引起學生的情感共鳴。

二、體驗式主題班會的設計原則

體驗式主題班會的設計原則主要有四個方面。一是學生全員參與原則。主題班會的德育對象是全體學生，教師應盡量調動學生的參與積極性，讓每一名學生參與其中，有各自的角色或任務，如運用肢體動作比畫自己名字的特征;教師還可以設計豐富的活動任務，讓學生自主選擇并參與其中，如在劇本創作體驗活動中，學生可以根據自己的喜好創作劇本、選定角色，以小組合作的形式合理安排排練、演出、布景設計、攝影、宣傳等各個環節。二是師生、生生互動原則。在設計活動環節時，班主任可以融入教師與學生、學生與學生之間的互動環節，以便在不同層面加強師生、生生之間的交流和互動。在師生互動中，教師可以作為活動參與者和學生打成一片，營造良好的師生關系;教師也可以作為引導者，在活動過程中觀察學生的行為、傾聽他們的想法，不時給予肯定和積極的反饋意見，同時，從專業角度分析學生行為背后映射出的個性特征及行為習慣，從而充分了解每一名學生。生生互動則可以采用小組內合作、組間評比或競爭的方式，促進學生之間加強交流。三是開放性原則。班主任通過廣開言路聽取學生對活動的具體意見，適當給予學生自主權，并從學生視角出發，開展具有時代特征和符合學生喜好的活動，如將學生喜歡的歌曲重新編排融入班會主題、圍繞班會主題編寫劇本等。四是教師全程參與和指導原則。班主任是主題班會的設計者，應統籌安排和全程把控，給學生提供指導及幫助，如在游戲環節，學生可能因過度興奮而情緒失控，此時教師需及時介入;在小組匯報環節，教師應認真傾聽和記錄各個小組成員匯報的內容，并投以贊賞的目光、給予真誠的微笑，肯定學生在活動中的表現等。

三、體驗式主題班會的設計案例

（一）活動主題

新學期伊始，高一新生受家庭環境、原就讀學校等各方面因素的影響，容易出現新生入學綜合征，具體表現為缺乏自信、難以融入集體、持觀望態度、考試焦慮等。個體差異是客觀存在的，有人曾把人比作植物，每一棵植物都不一樣，有的是榕樹，樹大根深盤旋似臥龍，無法養在花盆里，需要移到戶外讓它自由生長;有些不爭奇斗艷，但果實味美;有些其貌不揚，卻是人們生活必需的糧食作物等。由此，針對高一新生普遍存在入學綜合征的問題，筆者基于我校“真·愛教育”辦學理念，設計了主題名稱為“獨一無二的我和你”的體驗式主題班會活動方案，滲透“從零開始，認識自我”的德育目標，讓學生通過主題班會客觀地評價自己和他人，從而積極地融入班集體。

（二）活動目標

活動目標是主題班會的出發點和歸宿點，它指向主題班會要達到的教育效果?；顒幽繕说脑O定是通過創設不同的活動環節，使學生在感官上獲得體驗，在行動上積極參與，在情感上有所收獲。體驗式主題班會“獨一無二的我和你”包括“組團隊”“植物大發現”“發現你”“一個整體”等四個活動環節，具體目標設定如下：

1.在“組團隊”活動中，學生通過語言交流、肢體表達，學會正確地看待自己和他人、集體之間的關系。

2.在“植物大發現”活動中，學生通過觀察和繪圖，借助植物挖掘自己的優點和特性，在群體中樹立自信。

3.在“發現你”活動中，學生通過討論、對比和借鑒，從各組獨特的視角中發現并欣賞自己身上的閃光點。

4.在“一個整體”活動中，教師通過總結、提升，讓學生明白自己是集體中獨一無二的一員。

（三）活動組織形式

主題班會以學生小組組內合作和組間競爭的形式為主。組內合作包括對話、分享、傾聽、合作、協商等。組內每個人都有機會在一個規則明確、互相尊重的過程中表達觀點、提出建議，從而懂得自己作為小組成員，能夠為小組解決問題做出應有的貢獻;當自己的建議被采納時，學生能從中感受到被愛和被需要，進一步體驗到自我價值感和集體歸屬感。而組間競爭是高于個體競爭的更高層級的競爭形式，可以擯棄個體競爭的自私、狹隘、孤立的心理，取而代之的是團結、互助、相互制約的團隊精神，有助于學生主動融入集體，體會和而不同是與人相處的最高境界。

（四）活動過程

“獨一無二的我和你”體驗式主題班會以學生為中心，主要包括以下四個活動環節。

1.“組團隊”活動

這個環節在戶外進行。首先，學生在翠綠的草地上圍坐成一圈，教師依據全班學生的姓名，把姓氏筆畫數一致或相近的學生分為一組，每組6—8人組成一個團隊;其次，通過小組討論的形式，由小組代表運用肢體動作比畫本小組團隊的名字，活動時間為6分鐘;最后，每個團隊展示自己的名字并說明其由來，展示時間為3分鐘。“組團隊”活動讓學生通過語言交流、肢體表達等，學會正確看待自己和他人、與集體之間的關系，營造出一種寬松的、相互尊重的氛圍，每名學生都可以自由發揮，對本組學生姓氏的起源、發展、特點、代表人物等進行介紹?；顒悠陂g，學生彼此記住了名字，相互建立起聯系，有助于消除陌生感。在小組展示匯報環節，學生有機會展示本小組的活動成果，當自己的想法被傾聽和肯定時，從中增強了自信心，也收獲了許多關于姓氏的有趣知識。

2.“植物大發現”活動

“植物大發現”活動是讓學生在校園內尋找、發現植物并繪制植物簡圖，具體實施過程是學生以團隊為單位，在校園中觀察、尋找并繪制各種不同植物的整體或局部特征，要求植被數量多、植物特征鮮明為最佳，活動時間為30分鐘，活動后需提交作品。在實踐過程中，有些小組采取對校園劃片分區的責任制;有些小組將植物按喬木、灌木、花草等種類劃分，分別由不同的學生負責觀察;有些小組由部分學生負責拍照獲取信息，由部分繪畫能力強的學生承擔繪圖工作;也有一些小組先采集部分標本，再進行繪制。學生根據既定的目標采用不同的方式，高效地完成了觀察任務。

“植物大發現”活動設計讓學生通過觀察和動手繪圖，體驗和感悟美麗校園是由形態各異、姿態萬千的植被共同組成;學生借助植物了解自己的優點和特性，發現美好的世界同樣需要一個個獨具個性特點的個體來共同創造，而個性沒有優劣之分，應當在萬千世界中認可自己，在群體中樹立自信。

3.“發現你”活動

在“發現你”活動的展示互評環節，學生以小組為單位將“植物大發現”的成果進行展示和組間互評。具體操作過程是每個小組解讀和展示本小組的植物繪圖作品，時間為3分鐘;展示結束后，小組討論并找出另一個小組作品中的三個優點，同時提出在本次活動中的三點感悟，時間為8分鐘。學生在討論環節各抒己見，從各自的觀察角度挖掘其他小組作品的優點，如針對作品的數量、種類、葉片形態，以及繪圖的精美程度、構圖的美觀程度、特征是否鮮明等進行品評，并就各小組的分工方案、人員安排、協調統籌、繪圖能力等方面進行點評。在討論環節，學生踴躍發言，提升了自信心，與同學之間的關系更加融洽，進一步增強了班級凝聚力?？梢姡鞍l現你”活動通過討論、對比和借鑒，讓學生借助同學獨特的視角發現并欣賞自己的閃光點，在集體中形成自我意識、肯定自我。

4.“一個整體”活動

在體驗式主題班會的最后環節，班主任要對活動進行總結。實踐活動的開展，一般會產生物質和精神兩個方面的成果，物質成果可以用于裝點班級教室以提升班級文化，而精神成果可以豐盈學生的內心。在具體實施過程中，各小組將繪制的植物圖譜進行裝裱，懸掛于教室墻柱上。教師對活動進行小結，主要有闡述過程、表揚優秀、指出不足、寄予希望等，如：正如同學們在活動中所見，校園中有各具特點的植物，高大茂盛的榕樹、低矮匍匐的苔蘚、嬌艷的玫瑰、嫣紅的木棉、淡雅的桂花、高雅的翠竹等，它們共同構成了美麗多姿的校園。我們每位同學也像植物一樣各有特點，我看到××同學的細致、××同學的寬容、××同學的統籌協調能力、××同學的和善等。在活動中，同學們能發現自己、認可自己、自在地做自己，這需要有足夠的力量和勇氣。希望同學們能為了自己的夢想拼搏努力，也希望同學們今天的努力，并不是為了在考試排名上超過別人，而是因為喜歡自己積極向上的狀態，喜歡自己埋頭認真做事的樣子，讓今天的自己比昨天更好！

（五）活動反思

反思是一種思考行為，是學生在活動中對班級行為和整體心理變化的知覺?！蔼氁粺o二的我和你”體驗式主題班會活動在“愛是一切教育”的價值引領下，針對高一學生出現新生入學綜合征的現狀，設定以“從零開始，認識自我”為目標的體驗式主題班會，班會活動充分調動了學生的感官，使學生親身參與實踐、在感悟中收獲成長。學生參與活動積極性很高，這恰恰說明活動滿足了學生的心理需求，形式設計符合學生的喜好。這樣的主題班會活動激發了學生對班級的歸屬感，認可自己屬于班級不可或缺的一員，同時在班級中找到志同道合的朋友，增強了師生、生生之間的情感交流，有效達成了預期教學目標。

在班會結束的第二周，筆者看到學生臉上的笑容明顯增多了，課堂上積極回答問題的學生變多了，班級氛圍更加活躍，學生積極參與班級、學校、社團組織開展的各項活動。高一上學期結束時，筆者所帶班級榮獲學校年度優秀班級榮譽稱號，并且在學校的比賽和評比項目，如紅歌賽、軍訓會操等都拿到了最高獎項，學生在愉悅、包容的班級氛圍中獲得了成長。

（六）專家點評

主題班會是班主任實施德育的重要途徑。班主任在設計主題班會時，既要注意主題的價值導向性——高貴的品格、遠大的理想、寬廣的格局、廣闊的視野，又要注意內容的針對性——學生心理發展的階段特征以及現實生活的需要，還要注意情境的互動性——因地制宜、因時而進、因勢而新，體現班級特色與時代特征。“獨一無二的我和你”體驗式主題班會的對象是高一新生。高一新生面對入學適應問題時，容易出現缺乏自信、人際焦慮等適應不良狀況，本次主題班會以團隊合作為主要形式、以“從零開始，認識自我”為德育目標，采用體驗式的互動設計，增進了學生與學生、學生對校園、學生對環境的了解?；顒釉O計符合學生社會性發展與個性發展的需要，充分考慮到學生為主體的知行合一，兼有課程與活動的特征，既有情感體驗、理性思考，又體現了生活性、體驗性、開放性、生成性的特點。

最后，班會并不局限于一節課，本次體驗式主題班會還可以設計課后延伸環節，或者在后期持續開展系列主題班會，把教師和學生對活動的感悟和思考進行延伸，從而帶給學生更加深遠而有利的影響。

參考文獻

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作者簡介：龐薇（1982— ），廣西貴港人，高級教師，主要研究方向為中學地理教學與班主任德育工作。

（責編 楊 春）