初中語文閱讀教學中的預學研究

臧早俠

初中語文教學效果的高低，取決于課堂教學是否適合學生。雖然預學作為連接學生與課堂的第一步，但現(xiàn)在的初中語文閱讀教學還存在一些問題，如教師預學任務布置得比較隨意，學生未養(yǎng)成良好的預學習慣等。自此，從下面幾點闡述如何開展初中語文閱讀教學中的預學。

一、養(yǎng)成寫預學筆記的好習慣

（一）引導學生設計讀書筆記，激活思維的火花

預學筆記的記錄是進行預學的一種形式，可以是教師布置的預學任務，也可以是學生結合自己的預學理解做的筆記，是將單元整體感知、課文要素的知識進行整合與歸納，進行記錄。預學筆記記錄習慣的養(yǎng)成，可以幫助學生積累語文知識，還能讓學生進行創(chuàng)造性的理解。所以教師要教授學生如何豐富自己的的預學筆記，進而在預學活動中，能夠記錄下自己的所思、所想，摘抄搜集的課外材料等。

在實際學習中，隨著課堂的深化，不斷豐富學生自己的筆記內容，再將預學筆記變?yōu)檎n堂筆記，之后還能變成復習筆記，形成一個良性循環(huán)。

（二）以檢驗做督促，促使學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣

預學筆記的書寫，有的學生敷衍了事，有的學生精心撰寫，為了防止學生敷衍的記錄筆記，需要教師有效督促學生做筆記。預學筆記不能是“形式”上的作業(yè)，需要教師有效引導與監(jiān)督，盡量提升其實用價值。在此，教師可以轉變檢查工作為監(jiān)督工作，因為檢查是一項終結性的行為，有“查考”的意思。……