農村中小學音樂教育現狀及改進方法

李增奇

音樂教育可以提高學生的鑒賞能力、感悟能力、人文素養、藝術品質，且音樂教育不僅可以讓學生更好地感受美，也可以更好地育人、培養人、發展人，但是在我國一些落后的農村地區，音樂教育現狀堪憂，缺乏重視力度，各方面投入還不足，嚴重影響著音樂教育效果。對此，需要加強對農村中小學音樂教育現狀的分析和探討，以此更好地推動農村中小學音樂教育的現代化發展。

一、農村中小學音樂教育現狀的分析

（一）缺乏重視

音樂課程是藝術教育不可或缺的一部分，也是素質教育基本內容，但是在大多數農村中小學中卻缺乏對音樂課程的重視，當地教育行政部門、學校領導都沒有意識到音樂課程的作用、價值、內涵，過度關注基礎教育。一方面，學校沒有將音樂課程列為必考科目，許多音樂教師上課走形式、音樂課程不受重視。另一方面，學校還控制學生參與各種文藝活動的時間，不注重開辦文化藝術節和文藝活動，在文藝活動上的各個方面投入也不足，影響學生參與文化表演的興趣。且處于升學階段的學生上音樂課的機會較少，學生的審美能力、感受美和創造美的能力都得不到提高，一定程度上影響學生的身心健康。

（二）教師隊伍不健全

農村學校條件有限、交通不便，難以吸引音樂教師人才，一些中小學音樂專業教師匱乏，尤其是小學，音樂教師多是由語數英教師兼職任教，師資力量不強、教師隊伍不健全，阻礙了音樂教育活動的開展。且現有的音樂教師隊伍結構不均衡，導致教學方法和教學手段得不到更新，教師在上課時大多數是播放音樂歌曲、教學樂理知識、歌唱技巧和方法，缺乏實踐教學，導致學生整體質量和效果不佳，學生對樂器的認識有限。

（三）音樂教學設施不足

音樂課程屬于藝術教育，需要依賴特定的音樂室、音樂器材和設備，才可以有效開展教學活動，但是當前很多農村中小學在音樂課程上的投資越來越少，不注重創設音樂課程教學環境、改善音樂設施，對各種多媒體設施更是處于空白狀態。即使一些學校已經引進了先進的音樂設施，但是他們沒有具體開設，對師生的使用時間和次數進行了限制，導致音樂課程育人目標無法實現。

（四）學生音樂素養不高

當前，農村中小學音樂課程主要三維目標為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，雖然學生對音樂課程非常喜愛，但是他們對音樂的認知不足，音樂知識背景了解較少，一些學生會照著樂譜演唱。且學生對音樂鑒賞課程和樂器課程有著更強的興趣，受各種因素影響，學生缺乏規范意識、自我創新意識、自主意識。另外，大多數中小學生對多媒體教學更感興趣，但是當前農村中小學各種音樂設施不足、多媒體技術落后，教學效果不顯著，教學目標無法有效完成，學生整體音樂素養低下，音樂感知力不足，嚴重影響后期的學習。

總的來說，農村中小學音樂教學客觀條件受限主要表現在以下三方面：第一，教育管理者自身意識和思想落后，他們進行音樂教學只是為了完成教學任務，尤其是在農村，受到語數英基礎學科的影響，音樂課程基本上不開設，音樂教師主要由基礎課程教師兼職任教。第二，農村教師專業隊伍不足。大多數農村中小學缺乏專業、教學經驗豐富的音樂教師，且學生對音樂教師的培訓力度不足，更沒有開設相關音樂學科的科研探索，導致教師整體教學能力低下。第三，教學條件差、信息不全、閉塞，尤其是在信息時代下，農村多媒體教學手段不完善，不利于農村中小學音樂教育的現代化發展。

二、農村中小學音樂教育現狀改進方法

（一）更新理念，加強重視

首先，農村教育行政部門和學校領導需要從思想上重視音樂教育，明確認識到音樂教育對學生文化素養、思想品德、個人品質提升的重要性，意識到音樂教育在學生素質教育、全面發展中的作用和價值，將其納入基礎教育中，完善音樂教育體系。且學校還需要將充分發揮音樂教育在思想品德教育、人文科學教育方面的作用，以此統一思想、加強各方面投入，精心設計音樂教學活動。其次，學校教師、領導、學生、家長都需要認識到音樂教育的重要性，學校要科學開設音樂課程、開展音樂活動、完善音樂考評活動，為音樂課程有效實施奠定基礎。且學校還需要創新音樂課程內容和教學方法，通過音樂教育幫助學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生發現美、創造美的能力，并培養學生的創新精神，最終促使學生個性發展。最后，學校領導還需要將音樂教育納入美育、德育中，通過優美的旋律、節奏、節拍，促使學生在課堂中盡情想象、回味、感悟，從而提高學生的精神境界，最終有效實現素質教育目標。

（二）加強師資隊伍建設

師資力量是確保教育效果和質量的關鍵，教師的一言一行直接影響學生的學校態度和學習習慣，對此學校需要加強師資隊伍建設，具體從以下幾個方面做起：第一，政府部門和教育行政部門需要加強對農村偏遠地區的經費投入、物力投入、人力投入，鼓勵一線優秀教師主動進入偏遠、落后地區參與支教、實習、教學。并通過各種手段和渠道加強對農村在職音樂教師的補貼、鼓勵、扶持。第二，當地教師需要積極轉變思想，主動開發和利用農村豐富的音樂教育資源，樂于奉獻，在日常生活中加強和其他學科教師、學校音樂教師的交流、合作、學習，以此提高自身的專業知識水平、教學能力，并創新教學方法、教學內容，更好地為學生學習音樂知識服務。第三，學校還需要加強音樂課程方面的投入，積極引進優秀教師，并加強對現有音樂教師的培訓，穩定教師隊伍，改變教學環境和教學條件、教學設施，促使音樂教學有效勝任音樂教育工作。

（三）增加投入，完善教學設施

充足的音樂條件、完善的音樂設施是開展音樂教學活動、確保音樂課程穩定設施的前提和保障，對此政府部門、社會、學校都需要加強對農村音樂教育的投入和扶持，尤其是音樂器材、設備的投入。一方面，經濟條件好的中小學可以配置先進、高檔的音樂器材和設備，經濟條件不好的中小學需要配備基本、必要器材和設備，確保學生可以有一定的場地、足夠的樂器學習音樂、練習樂曲。另一方面，學校需要建設音樂專用教師和專用器材，如鋼琴、風琴、音像設備、民族樂器、打擊樂器等，還有多媒體教師、錄音室、練習室、閱覽室。且學校圖書館和科研組也需要為教師和學生配備各種音樂書籍、雜質、影像資料，以此滿足教師備課、上課、實踐活動、科研需求。比如，閱覽室中需要有相關音樂書籍、雜質、資料，便于學生閱讀和使用。另外，當地政府部門還需要積極發展鄉村經濟，加強各中小學音樂教育方面的投入，改善落后的音樂教育條件和環境，確保資金充足。國家教育行政部門可以根據各中小學音樂教育條件調整教育政策，拓寬音樂教育渠道，鼓勵多種方式開展音樂教育，如增加鄉土教材，最終將農村中小學建設成為符合國家標準的學校。

（四）更新音樂教材，充分利用現有的教育資源

為了保證音樂教材的完整性，及時更新農村音樂教材，國家教育行政部分和教學專家需要預測音樂教育方向，在攻克發展難關的基礎上，根據農村中小學音樂學習現狀、音樂教育要求，系統化、專業化、規范化地編寫音樂教材，并根據各中小學辦學方向、辦學特色，不斷完善音樂教材，確保音樂教材的個性化、先進性。對音樂教材內容需要符合農村生產生活現狀，學生生活習慣，以此編寫科學、合理的音樂曲目和音樂場景。在編寫音樂教材的過程中還需要注重編寫音響教材，音響教材一般包括歌曲演唱、歌曲伴奏、歌曲鑒賞、示范案例、備用樂曲、磁帶、影像資料等。對教材的難度和含量需要根據各中小學具體情況科學選擇，以此確保音樂教育目標的充分實現。另外，我國農村地區人口復雜、城鄉差距大，對此各中小學教師在教學時還需要科學分析自身現有的音樂教育資源、優越的音樂教育環境，以此設計具有民族特色、區域特色的教學內容，并根據實際制定音樂課程教育標準，以此設計音樂教學方案。

（五）優化課程改革，豐富實踐活動

為了更好地提高農村中小學學生的音樂學習興趣和動力，提高學生的音樂水平和音樂技能，促使學生全面發展，農村中小學需要加強音樂課程改革，改變傳統的教學模式、教學手段、教學內容，注重以學生為主體，采用現代化教學理念和教學方法優化課程改革，豐富課堂實踐活動，培養學生的音樂精神和音樂素養、音樂品質。首先，教師需要樹立現代化音樂教育觀念，增加現代流行音樂、歐美音樂、民族音樂內容，并完善音樂課程評價體系，以此更好地滿足新課程改革要求，培養學生的創新和創造能力。且教師還需要為學生提供更多操作練習、表演的機會，讓學生積極主動地融入課堂教學中，并積極參與課外藝術實踐活動，以此獲得豐富的情感體驗，提高學生的自信心。比如，在湘教版小學音樂第九冊第六課《山鄉的彩云》一課的教學中，為了更好地讓學生感受到該歌曲輕快活潑的旋律和節奏，體會濃郁的鄉土氣息，教師可以鼓勵學生走出教室，站在田野中、大樹旁演唱這首歌。演唱結束后，教師可以要求學生在自己熟悉的地方搜集可以顯示自己家鄉成就的物象、資料等，讓學生更好地感受彩云的具體象征意義。

（六）科學利用教材，提高音樂教學質量

想要保證課堂教學效果，營造積極融洽的課堂氛圍，教師需要明確教學目標、教學模式，根據教學大綱、教材嚴謹、規范地進行教學，以此確保音樂教育的完整性、嚴謹性。音樂教材中含有大量豐富的圖文知識、樂曲符號、樂理知識、音樂文化等，這些對學生的興趣培養、潛力和智力激發都有著一定的作用。且音樂教材中還有一些優秀、經典的兒童歌曲、影視歌曲、抒情歌曲、民族歌曲等，對此教師需要根據學生的身心特點、基本需求，科學選擇。在課堂上注重以學生為中心、以課本為標準，對學生進行歌唱、樂理知識、技能的教學，并注重培養學生的鑒賞和創作能力。對歌唱教學，教師需要注重基本技能，如姿勢、呼吸、發聲、咬字等，對教學過程，教師需要遵循導入、示范演唱、討論交流、記憶歌詞、獨自演唱、復習、新歌學習等基本流程，最終循序漸進地提高音樂教學質量。

（七）加強技能訓練，科學使用教具

農村中小學生接觸音樂教育較晚，學習經驗不足，為了縮減學生的知識和技能學習差距，教師需要培養學生的音樂表現能力、情感表達能力，對此在具體的音樂教學中，教師需要靈活借用各種樂器、教具形象、直觀、動態化地進行音樂教學。通過場景化的教學，促使學生更好地理解音樂知識，加深印象，比如，教師可以使用卡片幫助學生記憶歌詞，或者使用掛圖培養學生的樂感，掛圖可以采用音樂家們的畫像、韻母口形圖。也可以使用錄音機、錄像機、投影儀、多媒體等設備進行教學，為學生播放相關歌唱視頻、動作分解視頻等，促使學生更好地記憶和理解樂理知識、歌唱技巧。另外，教師還可以將復雜、系統的樂理知識通過口頭講解和實踐結合的方式進行教學，促使學生更好地掌握，提高學生的理論和實踐結合能力。比如，在湘教版二年級上冊“摘果子”一課的教學中，教師可以在課前利用多媒體為學生展示果園場景，以此播放摘果子歌曲，要求學生在場景中跟唱，以此激發學生的情感，促使學生更好地把握歌曲節奏和風格。

（八）挖掘教學資源，讓音樂和自然融為一體

在我國南北文化交匯處的鄉村地區有著豐富的民間音樂資源，對農村學生而言，最能激發他們內心最柔軟的感情的還是小時候的家鄉童謠、山歌、民歌等，長輩們一般在田野中邊勞動邊歌唱。且早期廣泛流傳的一些歌曲都是由山區民歌改編和創作而成的，對此，農村中小學音樂教師想要更好地對學生進行音樂教學，就需要從學生最熟悉的歌謠入手，讓學生感受到音樂就在自己的身邊。通過生活化音樂教育，提高學生的音樂敏感度、認知度，讓學生不自覺地將家鄉民歌和其他地區、民族音樂進行對比，以此讓學生客觀、辯證地看待我國優秀的傳統民族音樂文化，最終激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。且教師在具體的教學過程中也可以滲透民族意識，幫助學生形成健康、平等、多元的文化價值觀。教師可以充分挖掘鄉村中含有的豐富教學資源，如水塘、田野、小路等，通過這些音樂，促使音樂元素和自然融為一體。讓學生在自然中、生活中把握歌曲內涵、把握歌曲風格，學會演唱，以此在自然美中陶冶情操、培養性情，最終更好地提高學生的審美情趣。

三、結語

綜上所述，音樂可以培養人的道德品質、激發人的思想感情，對此農村中小學需要全面認識到音樂教育在學生人格培養、素質教育、全面發展中的作用，并理性看待當下音樂教育現狀問題，科學利用現有的政策、人力、資源、條件優勢，革新傳統教學模式、教學內容、更新理念，有效解決傳統教學不足。此外，在具體解決問題的過程中，各中小學還需要加強合作，注重從師資上、教學設施上、理念上、實踐活動上等多方面進行改進，以此推動農村音樂教育事業健康發展。

（左毓紅）