費曼學習法在汽修專業課程教學的應用

左文林 朱德興

一、汽修崗位能力需求與中職汽修學生學情分析

廣州市某中職學校的對50名汽修企業維修技師進行了問卷調查，其中，企業維修技師對汽修專業畢業生綜合素質的期望值調查結果顯示，100%的技師都認為學習能力是非常重要和重要的。

筆者對100名中職汽修專業的學生進行問卷調查，發現36%的中職汽修學生從來不會自主學習，100%的中職學生都認為科學的學習方法對于提高學生學習能力具有重要作用，但是仍有31%的中職汽修學生在學習時采取的是死記硬背的方法。此外，有65%的中職汽修學生在學習方法種類、選擇應用及獲得有效學習方法途徑等問題上回答確是“不了解”。

綜上所述，企業非?？粗刂新毱迣W生可持續學習的能力，然而這些學生在學校卻沒有接受過有關學習方法的訓練與指導;同時，汽車行業發展日新月異，如果學生欠缺學習的能力和學習的方法就很難適應專業的發展。那么如何運用一種好的學習方法來提高學生的自主學習能力就顯得尤為重要。

二、費曼學習法在汽修課程教學的應用

費曼學習法是美國的物理學家，諾貝爾獎得主理查德·菲利普斯·費曼總結出來的學習方法。

美國緬因州國家訓練實驗室研究得出的“學習金字塔”（右頁圖1），其中，聽講信息留存率最低為5%，閱讀、視聽、示范/演示、討論和做中學的信息留存率分逐漸提高，而教別人/馬上應用，可以記住90%的學習內容。教別人恰恰是費曼學習法里面最重要一個環節。費曼學習法分為四步：第一步是選擇目標，第二步是教學，第三步是糾錯學習，第四步是簡化。

筆者以“空氣流量計檢修”項目為例將費曼學習法滲透到教學流程中去，教學流程分為以下六步：

1.布置任務

教師將“空氣流量計檢修”項目的學習任務布置給學生，提供給學生相應的資源，如電子維修手冊、網絡智慧平臺資源庫、工具書等。學生借助以上資源學習空氣流量計的作用、組成、工作原理以及檢修方法等知識。

2.上臺講解

邀請學生上臺分別講解空氣流量計的作用、組成、工作原理以及檢修方法等知識，同時臺下的同學針對學習任務可以提出相關問題。臺上的同學可以直接解答臺下同學的問題，遇到不會的問題可以查詢資料或者直接求助教師。在此過程中主要完成任務所需要的基礎知識、工具使用、注意事項等內容的學習。

3.制訂計劃

學生分組后以小組討論形式確定負責人以及各組員的職責和義務。小組成員根據學習到的理論知識，對即將開始的工作制定出完整的工作計劃。最終小組推選出組員上臺匯報本小組的工作計劃，教師聽取計劃是否能夠安全執行，并點評學生的工作計劃，提示學生安全注意事項以及準備工作。

4.實施計劃

教師課前已準備好場地、設備設施、工具資料等。學生按照工作計劃進行實施，并將實施的結果填寫到相應的表格內。此環節教師要重點關注學生的安全以及工作過程中出現的問題并記錄。

5.檢查評估

學生驗證故障是否真正的排除并將方法列出。老師通過各種方式驗證學生掌握的內容。學生工作匯報環節，此時臺下的學生和老師可以提出問題，引導學生更深層次的思考和學習。

6.總結提升

教師對“空氣流量計檢修”項目的內容進行總結、匯總、延伸。

三、費曼學習法應用的成效

為了檢驗學習成效，筆者用兩個班級做了實驗：A班（中德班）學生進校以來一直使用的是滲透了“費曼學習法”的六步教學法，B班（汽修普通班）一直使用的是傳統的教學方法。

在廣州市的中職汽修專業基礎能力抽測當中，A班（中德班）學生的成績明顯要高于學校的平均成績（圖2）。從圖中可以看出中德班學生測試的各要素都要高于平均成績，尤其在書面表達、分析判斷、思維結構要素上要領先很多。費曼學習法的第一個步驟對學生的思維能力和分析判斷能力有很大的促進作用。中德班書面表達能力遠高于普通班，得益于費曼學習法中的第二個步驟。采用助教的模式對學生表達能力的培養起了很大的作用。

費曼學習法應用到學生的技能測試當中也有顯著效果，筆者讓準備參加“中職升本”考試的學生，針對復習的內容錄制理論知識講解視頻以及技能實操視頻。在這個過程中，學生能及時發現自己的薄弱環節。發現問題后學生會主動去借助書本資料、網絡資源以及求助他人等途徑來解決問題，學生的學習變被動為主動例了。傳統的老師講授法可能會浪費很多時間在學生已經會的內容上面，而費曼學習法的講解環節能讓學生準確知道自己不足的地方。在今年的“中職升本”考試當中，筆者培訓了5位同學參加了“中職升本”考試，最終有4位同學通過了考試進入了大學本科，通過率為80%，遠高于全省23.8%的平均通過率。

【本文系廣州市黃埔職業技術學校校本課題“基于UCS模式的中職《汽車服務英語》活頁式教材開發與應用研究”（編號：HPZX202101）的研究成果】

責任編輯 韋英哲