基于“三全育人”理念的幼兒園全員德育協同機制

謝亮亮 袁慶健 李霜桑

“三全育人”即全員育人，全程育人，全方位育人。其中，“全員育人”即人人育人，主要是從育人主體而言，強調每個人都要有育人意識，樹立起育人責任感，在自己的本職工作上發揮育人的職能，并且相互配合，交叉合作，形成一股強大的育人合力，構成全面和諧的幼兒德育工作體系和格局。因此，南海區第一職業技術學校學前教育專業聯合南海區里水旗峰幼兒園、南海區獅山鎮羅村第一幼兒園開展了德育主題活動的研究。

一、建立機制，訂立目標

為保障課程建設，園所設立課程建設協同領導小組。同時引進外部資源，聘請教育主管部門教研員、行業專家代表及職業學校教師代表加入課程建設小組，初步建立起“‘三全育人理念下幼兒園德育教育全員協同機制”。

經過多方協同會議，“全員育人”目標確定為：幼兒園在德育工作中，重點強調著人人參與意識，肩負起了育人的責任感，園內的教職員工主動積極作為，圍繞著德育工作實行了全員行動。明確園內行政人員、保教人員、教輔人員、后勤人員均為德語課程的育人主體，增強育人意識，落實育人責任，建立教育全員協同機制，實現全員育人。

二、園內試點，扁平開展

幼兒園開展活動采用“先試點，后推廣”的方式進行，首次活動主題定為“我們的節日”，試點班從主題活動設計、班級環境創設、家園溝通合作、一日活動組織、教研活動開展均以扁平化管理，直接由班級與園長對接。

三、方案實踐，協同機制

在“我們的節日”園級主題活動方案的制定過程中，幼兒園依托作為小區配套幼兒園的基礎，以環境創設為例，以班級的小環境創設為起點，統籌幼兒園全園的中環境的布局，延伸到小區大環境的配套。

以“團團圓圓過中秋”活動為例，首先，在班內環境“我和家人過中秋”創設中，孩子進行主題畫創作，“圓月”與“我和家人”為必須要素，其他內容和活動圍繞主題生成，美術活動前，通過談話活動，孩子分享自己與家庭在團圓時的情景，回憶自己的生活經驗，同時，也為美術活動提供了素材;其次，用“我和家人一起做（吃）月餅”以團圓照的形式開展“小攝影”分享活動，并將由后勤人員與保教人員協作組織“做月餅”活動紀實照片，分享在園內各區域;再者，通過與小區物業協作，將幼兒與家長合作制作的“團圓燈籠”在小區內設置團圓角，并設置猜燈謎的活動，吸引孩子與家長節日過來活動。在活動結束后，幼兒園與小區也通過公眾號等多種途徑進行活動宣傳。

四、三方評估、保證質量

幼兒園活動的評價體系從“計劃安排”“設計與組織”“環境與資源”“師幼互動”“觀察與評估”“與家長合作”等六個指標進行評估。評價小組由外部評價者和本園評價者組成，其中，外部評價者推選出一名組長，組長負責與園長對接，組長與各位評價者統一評價標準及評價指標，并要求做評價小結和評價紀實記錄。每班每日進駐外部評價者與園內評價者，小中大班的兩個試點班的評價者為同一批評價者，相對做到公平公正。

五、推優獎勵，全園推動

評價反饋會上，各班代表分別對組織本次活動進行自我表述，通過聆聽表述，代表們對節日的德育內涵認識清晰并能通過活動表現，這是顯著的進步。隨后，組長逐一進行點評、反饋及建議，表揚表現較好的參與人員，并建議在本年度推優推先中進行加分。

截至目前，園所共開展德育主題活動4次，幼兒與教師對“傳統節日”“環境保護”“愛勞動”“愛家鄉”等德育內容均有了進一步的了解。下一步，我園將思考將德育主題活動進一步系統化、體系化，以期構建出“園內主導”“家長社區參與”“外部評價”“課程體系系統完整”具有“南海特色”的園本德育體系課程。

【注：本文系廣東省教育廳中等職業教育教學改革項目（項目編號：GDZZJG2020199）、佛山市教育局中等職業教育教學改革重點項目（項目編號：2020FSZJG005）、佛山市教育局教育科學十四五規劃學前教育專項課題（項目編號：2021FSXQYZ24、2021FSXQJS12）階段性研究成果】

責任編輯 黃博彥