青春期該有的一節“早戀”課

李洋

厭惡男生的苦惱

小萱是一個短發女孩，來到咨詢室時，她顯得有些拘謹，簡單的問候后，她在咨詢單子上填寫了“我討厭男生，一看見男生就厭惡，有時又很緊張，我很反感班里早戀的女生，一旦發現自己的朋友談戀愛了我就立馬與她絕交，這種情緒不僅影響了我的學習，還影響了我的人際關系，我內心很苦悶。”

隨后，我們做了進一步的交流，其間我問她對“談戀愛”這件事的看法，她給我講述了發生在她初中時的一件事情。

初中的“戀愛”故事

她說在初一時，她的成績一直在年級前二十名，到了初二，她交了幾個朋友，這幾個朋友不愛學習，然后自己也不怎么學習了，只是和她們在一起玩，后來也談戀愛了，但是那段感情經歷讓她很受傷。

她說：“我們在一起后，我的成績就下滑了，甚至根本就不愿意學習。等到了初三，我的姑姑找我談話，她告訴我說，小孩子談戀愛是幼稚可笑的，是羞恥的，讓我反思自己現在的成績，還講了一些關于中學生因為談戀愛而引發嚴重后果的新聞報道。我父母說我不懂事，不知道自愛。我可能是玩累了，也不想讓父母傷心，決定認真學習了，我在中考前一個月開始集中學習，每天都學很晚才休息，就這樣我考上了高中。但也是從那個時候開始，我對男生沒有好印象，甚至回想起自己的那一段歷程感覺很可恥。”

由此了解到，她對異性和談戀愛這件事的非正常看法，在于過往自己的經歷以及對自己的認知。在中學階段，關于戀愛及如何與異性交往都是我們繞不開的重要話題，是家長和老師都十分在意的事情。以往對于中學階段孩子談戀愛，父母包括社會群體都是持否定的態度，并且將這一行為定義為一個專有名詞“早戀”。

早戀的主題探討

“早戀”特指在初中、高中階段男女同學建立的戀愛關系。提到這個詞，大多數人的第一反應是“不應該早戀”，再繼續往下問原因，父母或者社會群體會說“早戀影響學習，中學階段最主要的任務是學習”“早戀會影響學生的身心健康”，諸如此類的話。

關于禁止高中“早戀”的論調受到了一些年輕人的質疑，那么作為心理教師來說，在接到這樣的主題咨詢時，這并不單單是采用什么心理技法或者是哪個理論流派能快速解決的了，本質上是需要梳理與整合關于“青春期異性交往以及早戀”的價值體系，我們既要了解以往觀念存在的合理性，也要看到與時俱進的社會現實，還要針對不同的學生個體進行“因材施教”。作為教育工作者，需要站在學生終身成長的角度，客觀全面地去看待這一問題。

1.重新審視“早戀”

隨著社會的進步，“早戀”在定義上應該有所調整，年齡與心智成熟并不是同步的，以往的“早戀”把注意力過多地集中在一個生理年齡上，特指初高中階段的孩子，但是在實際的生活中會發現，很多孩子雖然在高中階段，但是已經慢慢形成了自己關于愛情的較為成熟的認知，甚至有的對于感情的看法會接近于成年人的觀念水平，因此單單通過一個客觀的生理年齡并不能很好地詮釋“早戀”這個概念。

“早戀”概念的提出保障了家長心中的安全感，家長可以用十分明顯而客觀的生理年齡來告訴孩子：“你不應該早戀，你年齡還小，現在的任務是學習。”而如果用心理年齡來衡量早戀時，家長們的心理安全感會快速減弱，因為他無法用一個十分客觀而合理的理由阻止孩子談戀愛。對于教育體系來說，“早戀”概念的更正會帶來學校管理上的不便利，因而盡管在實際生活中，有一些孩子在高中階段談戀愛，但是自己的學習成績并沒有受到不良影響，他們自己會認為自己既然喜歡一個人，就要讓自己變得更好，不能耽誤彼此的前程，感情帶給他們的是一份責任和一份動力，但是在傳統的看法下，這仍然會被家長老師們反對。

2.中學戀愛的影響

結合現實情況看，初高中時期也有危害談戀愛對學生的影響是雙向的，既有利也有危害。雖然對中學生的身心造成不利影響的可能性也許大一點，但是我們不能因為大部分的情況是這樣就否認少部分情況的存在，不能因為想要省去教育和管理上的麻煩，就不去具體問題具體分析，而只選擇采用簡單粗暴的方式進行教育。

盲目地逃避和壓制并不是最好的解決之道，這樣有可能會適得其反，對學生形成正確的戀愛觀、交友觀造成不良影響。要與時俱進，看到生理年齡與心理年齡的差異與聯系，同時也關注到個體差異。

因此在初高中階段，對于異性交往不應采用簡單粗暴的方式進行教育，如“堅決禁止男女生在一起”，甚至正常的學習生活和活動也不可以“男生與女生相互之間產生傾慕與欣賞是可恥的，必須要克制”“高中談戀愛是道德問題，一經發現，立馬警告處分”，等等，這樣的方式不僅僅是阻斷了孩子們學習異性交往的機會，甚至還會對孩子的身心健康產生不利影響。

需要去反思害怕孩子早戀的原因在哪里，而不是盲目去壓抑和否認人類情感的正常產生。對于家長們擔憂的早戀的危害歸結為以下幾點：

（1）影響學習進步。這是家長和老師們阻止學生們早戀最主要的原因，在家長們的思想觀念里，談戀愛一方面占用學習時間，兩個小孩子因為戀愛會浪費許多本該學習的時間；另一方面即使從時間上并沒有浪費，但是因為感情的產生導致比普通同學更多的矛盾和摩擦，會影響他的情緒，分散學習的注意力，從而影響學習的進步。

（2）影響身心健康。初高中生心態還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。另外，青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，尤其是女生可能面臨身體上的傷害，處理不當，還會影響心理健康。即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是強烈的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

早戀還有其他的危害，比如，由于戀愛關系確立導致的與其他同學關系的疏遠，影響其社交網絡的建立；多重復雜的戀愛關系導致的打架斗毆；過早戀愛導致親子關系的緊張；失戀導致中學生性格乃至人格方面的改變；失戀誘發的人際關系糾紛甚至自傷自殺行為等，正是因為這些潛在的危害，致使父母家長對于“早戀”十分忌諱。

通過分析，認識到了早戀可能帶來的危害，那“早戀”都有什么樣的積極意義呢？歸結起來有這么幾點：

1）早戀有助于完善個體的個性。戀愛關系中，男孩女孩都十分注重在對方心中的印象，男孩會因為想要保護自己喜歡的女孩而變得堅強、勇敢、無私，而女孩會因為欣賞男孩而讓自己學會照顧他人、學會體貼和理解對方。在戀愛關系中，雙方都會將自己原本一些不好的習慣漸漸修正，也會讓自我的性格更加豐富。此外，良好的戀愛關系也能帶給彼此更多的自信心，而性格的完善對于個體的自我成長來說有著至關重要的作用，甚至會影響人一生的發展。

2）早戀有助于學會與異性的交往、溝通，奠定建立親密關系的基礎。“生涯規劃”迎合了當代社會對于人才培養的思路，它把對人才的培養放在整個人生的歷程上，根據著名的心理學家埃里克森的八階段理論（表1），人在每個階段都有自己的成長任務，同時也面臨著不同的問題，通過解決不同階段的問題，個體就可以順利度過該階段，從而收獲較為完善的個性品質，擁有較為滿足的人生體驗。

具體到青春期“早戀”的問題來說，我們可以看到青春期主要是同一性對角色混亂，成年早期是親密感對孤獨感，從個體長遠的發展來說，青春期對于之后的成年早、中、晚三個階段起著承前啟后的作用，這一階段個體對于自我的探索已經慢慢開始趨于穩定，主要著眼于對自我概念及自我的角色形成較為全面客觀的認識，形成比較完善的個性品質。這一階段任務的順利完成，對于個體順利進入成年期起著基礎性的作用，成年早期所要完成的建立親密關系，也就是能夠了解異性的性格特征，與異性能夠和諧相處，能夠建立起家庭，承擔起對于家庭的責任和義務，這些任務都有賴于青春期自我個性的完善。

3）早戀有助于培養個體的責任感與成就感，激發個體追求發展的內在動力。當我們內心真心愛護一個人時，我們會想辦法讓自己變得優秀，能夠承擔起對方給予的信任，而對于克服自身的缺點會產生更強的內動力，個體也會在關懷和照顧他人的過程中產生成就感，這對于豐富中學生情感體驗是有意義的。

所以，當我們在理念上認同“早戀”具有生理與心理兩方面的維度，并且我們能夠認識到“早戀”的積極與消極影響時，面對像小萱這樣處于青春期的女孩，我們就能夠真正做到站在她的立場上，有針對性地對她進行疏導，將那些不利的影響降到最低，而在積極方面多加引導，讓她形成對異性和男女戀愛正確的觀念，讓“早戀”的問題成為她成長的一個契機，助力她未來更為豐富、漫長的人生。

（作者系國家二級心理咨詢師，現為天津市崔黃口中學專職心理教師）

（編輯 高秋菊）