千古名城因何成為教育高地？

陳建波

歷史上，襄陽人才輩出。三國名臣諸葛亮，《出師表》名垂千古;唐代詩人孟浩然，盛唐山水田園詩派第一人;北宋書畫家米芾的《蜀素帖》，被后人譽為“中華第一美帖”。新時代，襄陽人才濟濟。連續10年，襄陽市高考考生上省線率、本科上線率、高分段人數比例等多項指標位居湖北省前列。

襄陽教育成績斐然，離不開高素質教師隊伍的支撐。襄陽教育系統以立德樹人為根本任務，以改革創新為動力，以鮮明的用人導向點燃教育工作者干事創業的熱情，打造了一支有“精兵”、有“強將”、煥發著勃勃生機的教師隊伍。

在襄陽，從教成為熱門就業選擇

4月9日上午9時，趙欣（化名）來到襄陽市星火路城市書房，攤開書本，為準備教師招聘考試開始新一天的學習。同一天，在城市書房，同樣在準備教師招聘考試的還有18人。

根據湖北省教育考試院公開的數據顯示，2022年襄陽市計劃招聘教師1421名，涵蓋城鎮義務教育學校教師、地方自主招聘農村教師、新機制教師和幼兒園教師，崗位需求與報考人數平均比例接近1：9，從教已成為熱門就業選擇。

隨著國家對教育的重視，教師的工資待遇有了提升，這成為吸引人們報考教師崗位的原因。此外，“雙減”政策的實施也在一定程度上促成了“從教熱”。襄陽積極推動“雙減”政策落地生效。2022年1月，襄陽市教育局召開全市“雙減”工作推進會。會上通報了2021年全市壓減學科類培訓機構124個，隨著“雙減”工作持續推進，這個數字還在持續增長。受此影響，不少原本是教培機構的從業人員，也加入競爭教師崗位的大軍當中。

據統計，“十三五”期間，襄陽市累計教育經費總額達523億元，全面擴充教育資源，從學前教育到高等教育全學段提升資源配置。五年間全市幼兒園達到952所，完成“義務教育薄弱學校改造工程”;襄陽市第二中學、第三中學、第四中學、第五中學、老河口市第一中學等學校的新校區相繼投入使用。

“十四五”開局之年，襄陽繼續加大投入夯實教育基礎。2021年，全市新建、改擴建公益普惠性幼兒園15所，增加學位3860個;新建、改擴建義務教育學校18所，增加學位20760個。

學位的增加，意味著需要更多的教師來保證師生比達到標準。“社會上對于教師這一職業的熱衷，對壯大襄陽教師隊伍有著積極意義。”襄陽市教育局相關負責人表示，報考人數的增加，既能滿足教師數量要求，還可以通過“優中選優”，保證新進教師的基礎素質能力。

改革制度，提升待遇，推動教師隊伍健康發展

教育部2022年工作要點提到，把教師作為教育發展的第一資源，打造高素質專業化創新型教師隊伍。如何讓優秀教師堅守三尺講臺，始終保持進取的姿態？襄陽教育從榮譽和待遇兩方面攜手破題。

2021年9月10日，襄陽市教育局為首批160個“教育世家”授牌，表彰他們對襄陽教育事業所做出的貢獻。“教育世家”經個人申報，由縣（市區）教育局審核、推薦，襄陽市教育局組織專家評審之后最終確定入選名單。

襄陽市第四中學英語教師劉紅云，一家三代共有七人先后踏上三尺講臺。即將退休的她表示，將繼續為教育事業發光發熱，扮演好人民教師這一光榮角色。

2022年3月，襄陽啟動2022年度“教壇新秀”評審認定工作，擬選拔100名青年教師予以表彰，以推動青年教師隊伍發展。

鄉村學校就像教育體系中的毛細血管，深入社會最基層，教學環境艱苦。為了破解鄉村教師與城鎮教師“同工不同酬”的難題，2019年襄陽市啟動中小學教師職稱制度改革，下放中級職稱評審權，對在鄉村學校連續任教滿15年、30年及以上的教師，設置中、高級教師職務評聘綠色通道，單獨組織評審。

除打通教師職務上升渠道之外，《襄陽市教育局2022年工作要點》中提到，今年將繼續充分發揮教育督導作用，大力督促縣（市區）政府落實中小學教師待遇政策，確保教師工資待遇不低于當地公務員平均工資水平。湖北文理學院附屬中學語文教師王金榮從教14年，對襄陽教育事業的巨變深有感觸，“學校環境越來越好，我們的工資也提高了許多”。在宜城市李垱初級中學工作的6年間，王金榮見證了學校食堂翻建，學生公寓樓以及教師周轉房的落成。

襄陽地區部分學校還實施年級主任競爭上崗制和任期制，由年級組全體教師和中層以上干部投票選舉，獲評者享受學校副校長待遇。“在襄陽市第四中學，我的行政級別最高，但收入不是最高。大約有20名年級主任、班主任的經濟收入是超過我的。這很正常，也很有必要，讓他們的貢獻與收入成正比。”“2021年全國五一勞動獎章”獲得者、襄陽市第四中學校長李靜說。

突破專業頂點，打造“襄派教育家”

師者，悠悠杏壇之大者。教育競爭力的強弱，歸根結底取決于教師水平的高低，只有追求卓越、德才兼備的教師，才能培養出品學兼優、全面發展的學生。

2012年2月，中共襄陽市委辦公室、襄陽市政府辦公室聯合下發《隆中名師工程實施方案》，每年遴選“隆中名師”培養對象40名、“隆中名校長”培養對象6名，通過培養造就一支名師隊伍，帶動全市教師隊伍整體素質提升和教育事業科學發展。

目前，“隆中名師”和“隆中名校長”已經成為襄陽的“教育名片”，獲評教師在各自學科領域內，創造了卓越的成績，并通過成立名師工作室，開展教學交流，帶動了一大批青年教師快速成長。成為“名師”“名校長”之后，教師自身如何再發展？襄陽給出的答案是，打造“襄派教育家”。“襄派教育家”之“襄”，一是指地域，“襄”為襄陽的簡稱;二是“襄”字有“幫助、輔佐、上舉、昂起”等意義，與教育使人向上、向善的真義契合;三是“襄”字古義豐富，如辟地有德曰襄、甲胄有勞曰襄、因事有功曰襄、執心克剛曰襄，也有“解衣而耕謂之襄”之說。“襄派教育家”之“派”，指“風格、特色”。

作為襄陽教育發展的十大重點工程之一，襄陽市教育局將全市在職在崗的湖北名師、特級教師、正高級教師、隆中名師、隆中名校長等高端人才納入“襄派教育家”培養對象，打破專業成長天花板，激勵教師不斷超越自己。該工程累計投入專項經費1000萬元，共評出“襄派教育家”40名，培訓“襄派教育家”培養對象500名。

在工程實施過程中，襄陽市教育局與北京師范大學聯合組織“襄派教育家”培養對象高級研修班，通過“1356”培養模式，即咬定一個目標、實施“三名工程”、完成“五個一”研修任務、做到“六個結合”，打造具有襄陽風格、襄陽特色、襄陽情懷和襄陽氣派的本土教育家。

“襄派教育家”是襄陽教育的寶貴財富，是襄陽高層次人才隊伍的重要組成部分，也是襄陽一張新的城市名片。襄陽市保康縣黃堡鎮中心學校英語教師崔德麗，同時擁有“隆中名師”和“湖北省特級教師”頭銜，在獲得“襄派教育家”稱號后，她感慨道：“這個稱號承載著沉甸甸的責任。我將踐行終身學習的理念，推進現代教育技術與學科教學深度融合，做名副其實的‘襄派教育家。”

“襄陽能成為教育高地，與全市6萬多名教師的無私奉獻是分不開的。”襄陽市教育局黨組書記、局長付擁軍表示。襄陽堅持教育優先發展理念，營造尊師重教的社會環境，財政上優先保障教育投入，服務上優先側重教育事業，持續擴大優質教育資源。通過建立分類分層的教學質量考核評價機制、精細化常態化管理機制以及教育科研保障機制，襄陽的教育事業必將再上一個新高度。

責任編輯/楊亮亮