試析幼兒園一日活動中幼兒自主性的養成

張云娟

摘? 要：現階段阻礙幼兒自主性養成的原因主要有兩點：一是部分幼兒為獨生子女，成長在親人的溺愛中;二是部分幼兒教師采用的教學方法較為單一，無法充分激發幼兒參與活動的積極性。對此，文章以幼兒園一日活動為主題，深度探討可行的幼兒自主性養成策略，促進幼兒的自主發展。

關鍵詞：幼兒園;一日活動;自主性;養成策略

幼兒園一日活動是指幼兒作為集體成員在幼兒園內一天參與的所有學習和生活活動，包括游戲活動、閱讀活動等。在素質教育改革背景下，筆者結合現階段幼兒園一日活動中的幼兒自主性養成問題提出了針對性的優化建議，試圖幫助幼兒養成良好習慣，使幼兒的自主能力充分發展，進而為幼兒自主性的養成培養探明方向，提供保障。

一、合理安排幼兒一日活動

目前，幼兒園在開展一日活動時普遍將活動組織的重心放在教給幼兒通識知識上，區域游戲活動、趣味種植活動等也是以教師教學為主導，活動組織形式單一，不利于幼兒自主性養成，阻礙幼兒的長遠發展。筆者認為，幼兒教師需要轉變教學觀念，立足于幼兒對一切未知事物充滿好奇的特點，合理安排幼兒一日活動，突出幼兒在活動中的主體地位，從而引導幼兒主動發現、解決問題，使幼兒養成自主思考、實踐的習慣。

幼兒教師應該合理分配學習活動和生活活動的時長，力求寓教于樂、寓學于趣，與幼兒構建和諧的互動關系，結合幼兒的興趣愛好組織多樣化的活動，并科學安排活動時間。例如，根據幼兒不同的運動取向安排體育活動內容，為身體素質較差的幼兒制訂適宜強度的訓練，使幼兒樂在其中，促進幼兒健康成長。

二、制作活動流程圖

幼兒的自主性養成受環境因素影響。在部分幼兒園一日活動中，幼兒的行為普遍是在教師的直接引導下完成的，如用餐時教師提醒幼兒排隊、洗手;做游戲時教師為幼兒講解游戲規則，要求其有序取放游戲材料。如此雖然可以讓幼兒在參與活動時知曉如何正確行動，但被動地遵從命令會使幼兒過度依賴教師的引導，不利于其萌發主動意識。一旦教師不向幼兒提出明確要求，幼兒就有可能不知所措、產生惰性。因此，教師需要在語言引導之外，為各類活動制作清晰、有趣的流程圖，使幼兒學會探索規則，主動且自律地行動，進而掌握自主活動技能。

例如，教師可以在洗漱區張貼色彩鮮明的洗手示意圖，用醒目的字跡標注“節約用水”，側面引導幼兒正確洗手;在用餐區張貼展示用餐流程的漫畫，為幼兒取餐、用餐提供行動參考;在游戲區張貼玩具收納流程圖，間接向幼兒示范文明有禮的游戲習慣等。

三、開展豐富、有趣的區域活動

在幼兒園區域活動中，教師通常的做法是讓幼兒遵照事先由教師制定好的活動流程和規則展開行動，幼兒的活動主體性被忽視，進而阻礙了其自主性的養成。對此，教師在策劃、開展區域活動時，要注重凸顯幼兒的主體地位，同幼兒一起確定活動的目標，并根據不同的區域活動類型與幼兒合作創設相應的活動情境，給予幼兒奇思妙想的空間，從而豐富活動的具體內容，提高幼兒的活動參與度和創造力，培養其實踐自主性。

例如，筆者曾在手工區組織了“風箏手作”活動，在準備期間邀請幼兒一起布置手工區，將其塑造成“你眼中的春游角”。在此過程中，幼兒既會主動與筆者合作，也會與其他幼兒進行討論。有的幼兒在與其他幼兒交流后會提出可行性建議：可以使用柳枝和花朵布置環境，不讓風箏顯得孤單。筆者圍繞諸如此類的創新想法，帶領班級幼兒將想法變為現實。由此，幼兒不僅對接下來的手工制作活動充滿興趣，對其他活動也產生了很多好的想法，對自主實踐充滿動力。

四、引導幼兒參與班級管理

在素質教育背景下，為深入貫徹落實立德樹人教育理念，教師可以讓幼兒在一日活動中參與到班級管理中，以此實現培養幼兒自主性的目標。通過讓幼兒參與到關乎其長遠發展的如生活衛生、文明習慣、紀律管理等多方面的管理中，體驗班級管理之難，進而樹立正確的實踐觀念。增強幼兒參與活動的積極性和主動性，能夠激活幼兒的自主發展意識，夯實其終身學習發展的基礎。所以，引導幼兒參與班級管理是培養幼兒自主性的應有之義。

例如，教師在班級衛生管理方面，可以將幼兒分為6組，每組4人且有1名小組長，并設置獎勵標準，激勵幼兒按組輪流做好班級衛生工作，使幼兒認識到愛護環境的意義，形成綠色環保意識。當幼兒在小組輪流值周時，看到其他小組幼兒的錯誤衛生行為時，會有意識、有目的地主動提醒，同時以身作則約束自己，在潛移默化中實現自主性發展。

幼兒園一日活動是幼兒教育階段常見的教育方式。教師要厘清一日活動與幼兒自主性養成之間的關系，結合幼兒性格特征、活動取向和興趣愛好等科學創新幼兒一日活動，合理優化活動內容，讓幼兒有充足的時間和機會自主參與活動，使幼兒的自主性養成水到渠成，為幼兒身心健康同步發展打好基礎。

參考文獻：

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